體驗(yàn)式教學(xué)，提升英語(yǔ)寫作能力

萬(wàn)玲

［摘 要］體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前較為前沿的一種教學(xué)方法，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)事件過(guò)程的體驗(yàn)與感悟，導(dǎo)致寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。教師采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)情境體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)豐富學(xué)生的寫作素材，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。這樣能帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)寫作難的困境，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)式教學(xué);寫作教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）36-0078-03

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的事件以及身臨其境的氛圍最感興趣，在這樣的情境中學(xué)習(xí)他們會(huì)印象深刻。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，英語(yǔ)寫作對(duì)小學(xué)生而言更是難上加難。很多學(xué)生缺乏對(duì)事件過(guò)程的體驗(yàn)與感悟，導(dǎo)致寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫，甚至產(chǎn)生畏懼心理。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生圍繞習(xí)作主題深入體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下深入思考，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作能力的提升。

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)情境體驗(yàn)、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等多種體驗(yàn)方式，使學(xué)生做到樂(lè)寫、能寫、會(huì)寫，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作能力的提升和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、情境體驗(yàn)，激發(fā)寫作靈感

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)鮮活的情境最感興趣。只有處在這樣的情境中，他們才會(huì)不由自主地產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的情境，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學(xué)生表達(dá)的潛能才會(huì)被激活，靈感的火花才會(huì)不斷迸發(fā)，寫出的文字才會(huì)富有真情實(shí)感。

1.生活情境，生發(fā)情感

體驗(yàn)式教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師可以從學(xué)生的日常生活中取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從中感受生活元素，在與生活元素的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感的生發(fā)，為后續(xù)寫作奠定感情基調(diào)，于無(wú)形中啟動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)程序。

以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的教學(xué)為例，本單元教學(xué)主題是動(dòng)物。小學(xué)生大多都喜歡小動(dòng)物，有些學(xué)生家里養(yǎng)有小貓、小狗等。教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感。教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境：“同學(xué)們都看到了課本上的各種小動(dòng)物，很多同學(xué)也有不同的動(dòng)物玩具。那么，你最喜歡哪些小動(dòng)物玩具呢？”接著，教師為學(xué)生展示幾張動(dòng)物玩具的圖片，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中。這時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到自己在實(shí)際生活中擁有的動(dòng)物玩具，會(huì)思索自己的喜愛(ài)和偏好，并回答教師的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“I like cats！”有的學(xué)生說(shuō)：“I like dogs！”……待學(xué)生回答完畢后，教師讓學(xué)生以“My favorite animal”為題目進(jìn)行英語(yǔ)寫作。學(xué)生的情感在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中被充分激發(fā)出來(lái)，成為寫作的引線。在寫作過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)：“Why do you like cats/dogs/...？”引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)問(wèn)題的思考中，并幫助學(xué)生厘清寫作思路，讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行飽含情感的英語(yǔ)寫作，為學(xué)生完成寫作提供了動(dòng)力和支持。

讓學(xué)生站在生活的舞臺(tái)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是最明智的選擇。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生日常生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上感悟生活，這樣的英語(yǔ)寫作充滿活力與情感。除此之外，生活情境還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入情境中去感受和思考，進(jìn)而激發(fā)寫作靈感，為英語(yǔ)寫作打下情感基礎(chǔ)。在生活情境中開展的寫作教學(xué)，能有效提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作打開生活這一廣闊的素材天地。

2.問(wèn)題情境，生發(fā)哲思

問(wèn)題最能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。在寫作教學(xué)中，除了生活情境體驗(yàn)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生在問(wèn)題的牽引下不斷邁向新知探究的縱深處。教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，能夠促使學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得寫作靈感。

以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)How many？的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)主題是如何詢問(wèn)數(shù)量，寫作目標(biāo)為能夠熟練運(yùn)用“How many...？”句型進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利