“精”“氣”“神”，班級文化建設的三部曲

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［摘要］ 班級文化是一個無形的磁場，是一個班級的靈魂所在，表現(xiàn)了一個班級獨特的群體精神。班級文化具有無形的教育力量，在很大程度上影響和決定著學生素質(zhì)的發(fā)展。如何營造一種良好的班級文化呢？筆者結(jié)合自身實踐，分別從提“精”，培養(yǎng)有特色的班級精神；生“氣”，優(yōu)化有個性的班級環(huán)境；養(yǎng)“神”，形成有品位的班級行為三個方面進行了闡述，以供借鑒。

［關鍵詞］ 班級文化；班級精神；班級環(huán)境；班級行為

班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，班級文化建設至關重要，它不僅起到規(guī)范學生行為的作用，同時也能熏陶學生人格，陶冶學生情操。怎樣加強班級文化建設，營造一種良好的班級文化呢？筆者結(jié)合自身班主任工作中的思考與實踐，認為良好的班級文化建設可以從建設班級的“精”“氣”“神”入手。

一、提“精”，培養(yǎng)有特色的班級精神

《素問·金匱真言論》中說：“精，身之本也?！卑嗉壍摹熬笔鞘裁?？班級的“精”就是班級文化的精髓，即班級精神。班級精神是班級文化的核心內(nèi)容，是一個班級的靈魂，指引著班級中的每一個成員朝一個共同的目標邁進，體現(xiàn)出班級的價值觀、人生觀。

由于學生個體的差異，加之班主任的自身特點，不同班級之間存在較大的差異性。但班級是否具有良好的班級精神是衡量優(yōu)秀班級的一個重要指標。良好的班級精神就是要有較強的班級凝聚力，在班級中形成一種良好的班風學風、班級輿論，讓班級中的每一位學生都成為班級小主人，樂于為班級奉獻。因此，班級文化建設的首要任務就是培養(yǎng)班級精神，即提“精”。

如何培養(yǎng)班級精神？筆者認為要做到以下幾點：

1.提煉班級精神

班主任應該根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級精神的提煉要結(jié)合班級學生的基本情況、特點及思想狀況，根據(jù)班級建設的目標，有針對性地提出符合本班特色及個性的班訓、班級宣言、班級口號等班級精神體系。注重針對性和個性，切忌假大空。2021年，我校進行班級文化大比武時，筆者和班主任們一道參與了各班的班級文化建設，形成了許多具有個性特色的班級班訓，如“快樂學習，陽光生活”“給自己加油，為班級爭光”“健康、文明、快樂，我們放飛七彩的夢想”“自信、自律、自強、自立”“用笑容迎接每一天，用挑戰(zhàn)迎接每一刻”“同一個班級，同一個夢想”“和自己比賽，為了明天，超越今天，我們最愉快”“用笑容寬容他人”“我學習 我快樂”等。這些班訓就是班級的指路燈，成為班級奮斗的目標，指引班級未來發(fā)展的方向。

2.強化班級精神

單純確定班級精神還不行，教師要有意識地強化學生對班級精神的認識，讓學生理解班級精神的意義并根植于學生的心里。筆者曾經(jīng)接手一個紀律松散、成績平平的五（1）班級。該班學生學習習慣較差，但是學生喜歡體育和唱歌，于是筆者將班級精神確定為“日善一事，體藝齊飛”，和學生一道制定了“非同yi班”（取義日善yi事、yi鳴驚人、體yi齊飛、快樂yi家、yiyi生輝）的班名，“一絲不茍、一往無前”的班級宣言，“一班一班，非同一般；同心協(xié)力，勇闖難關”的班級口號。利用班級開展的各類活動，抓住機會及時對學生灌輸“日善一事，體藝齊飛”等理念，通過不斷地強化，讓班級逐步形成這種班級精神。

3.建立班級制度

如何有效落實班級精神，需要我們建立班級制度，班級制度是班級精神的有力支撐。當強化了學生對班級精神的認識之后，就要用班級制度將這些認識應用到日常學習和生活中。行之有效的班級制度是培養(yǎng)班級精神的重要途徑。將班級精神融入班級制度之中，讓學生明確班級的價值取向，并結(jié)合本班實際，形成注重針對性和操作性的、本班獨特的學生行動指南。班級制度的制定可以圍繞班級常規(guī)、學習紀律、課間活動、小組互動等方面來設計。在制定班級制度時要讓學生討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生自己動手進行設計。

二、生“氣”，優(yōu)化有個性的班級環(huán)境

“氣”即氣象、氣場。班級的“氣”指什么？筆者認為，班級的“氣”，指的是班級呈現(xiàn)出的氛圍，是班級的生機和氣息。如何讓班級充滿生“氣”？需要優(yōu)化有個性的班級環(huán)境，營造良好的班級文化氛圍。班級環(huán)境既是班級精神文明的體現(xiàn)，又是班級形象的標志。同時，良好的班級環(huán)境具有陶冶情操、潤物無聲的作用。如何讓班級環(huán)境富有班級個性，體現(xiàn)班級文化，是需要重點思考的內(nèi)容。應根據(jù)班級特有的文化內(nèi)涵優(yōu)化班級環(huán)境，對班級進行合理的規(guī)劃，將教室各區(qū)域統(tǒng)一設計。注重色彩的搭配，在主題的確定上能體現(xiàn)班級精神，信息傳遞上要展現(xiàn)班級理念，注重各板塊之間的協(xié)調(diào)，讓每一個角落都能反映出班級精神風貌。如此，學生在教室里才能幸福成長，有限的教室空間才能成為無限的教育資源，實現(xiàn)墻壁說話、花草言情的潛移默化的效果。班級環(huán)境的優(yōu)化要做好“三化”工作：

1.凈化

做好班級衛(wèi)生。培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，不僅是靠打掃衛(wèi)生，更需要時時加強檢查和監(jiān)督，保持教室環(huán)境的清潔和美觀。

2.綠化

教室綠意盎然，學生也會充滿活力。在教室里擺上一些學生親手種植的綠植，既能美化環(huán)境、凈化空氣，又能提升學生的勞動技能，陶冶學生情操。

3.美化

結(jié)合班級精神和班級特色，由學生自己設計、布置，既設置固定板塊，又設置活動板塊，學生的作品上墻了，自信的種子也在心中生根發(fā)芽。例如，在某屆六（1）班，我曾在班級文化布置上設計成長樹、風采園、文墨苑、才藝圃、心愿墻等板塊，在風采園上貼“真我風采、溫馨家園”八個字，并張貼班級活動照片。在班級合照上貼“齊心協(xié)力、蓄勢待發(fā)”等字，在班級公約上附上學生簽名。充滿個性的班級環(huán)境對學生人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生了積極的、潛移默化的影響。

三、養(yǎng)“神”，形成有品位的班級行為

“神者，生之制也”。班級的“神”指什么？筆者認為，班級的“神”，即精神風貌，指班級成員整體一致的精神。養(yǎng)“神”就是要不斷培養(yǎng)學生積極向上的精神風貌，形成良好的班級行為，讓班級具有正面導向的學風、班風。養(yǎng)“神”，有賴于組織開展一系列活動。班級活動的開展不僅能活躍班級氛圍，促進班風建設，給學生提供展示自我風采的平臺，還可以把班級精神、班級理念更好地主題化、具體化，極大地豐富班級文化的內(nèi)涵，寓教于樂。聯(lián)系自身的班主任工作做法和體會，筆者認為班級活動要精心設計，形成系列，具體需要開展好以下活動：

1.班務常規(guī)活動

班級管理要兼顧方方面面，是一項苦力活，也是一項藝術(shù)活。在班級建設中采用競爭機制，班干部競爭上崗，自我推薦，學生投票，大家共同推選出心目中的榜樣。細化崗位，讓更多的學生參與到班級管理中。為此，筆者設置了“值日班長”“衛(wèi)生班長”“圖書小使者”“安全小衛(wèi)士”“電教管理員”“課間協(xié)理員”等崗位。將班級常規(guī)活動交到學生手中，不僅能解放老師的雙手，還能增強學生的責任心，讓學生成為班集體管理的主人，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。

2.主題教育活動

利用班隊會時間采用多種形式開展豐富多彩的主題教育活動，寓教育于活動中，讓學生在參與、實踐、討論、反思中養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。例如，針對垃圾分類問題，可以讓學生開展以“垃圾分類，從我做起”等為主題的班隊活動，讓學生主動交流從各種媒體獲取的有關信息，介紹各種垃圾該如何分類以及垃圾分類的好處，倡導人人都要進行垃圾分類。又如，針對學生行為習慣問題，可以開展“培養(yǎng)規(guī)范意識，做生活的有心人”主題隊會，通過辯論、小品、故事等形式，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.學科競賽活動

針對各學科特點開展各類學科競賽活動。例如，語文課開展共讀一本書活動，以小組的形式進行讀書卡設計比賽，讓小組里的每一個學生都參與進來；美術(shù)課開設“美術(shù)作品小展臺”，展示學生的美術(shù)作品，作品有剪紙、泥塑、蛋雕、繪畫等，這些作品想象豐富，美輪美奐；數(shù)學課開展“24點比賽”；英語課開展“單詞背誦我最行”……各類比賽項目邀請家長擔任評委，學生在比、賽、評中友好競爭，共同進步。

4.社會實踐活動

讓學生走出去，到社區(qū)、博物館、愛國主義教育基地等開展各類實踐活動。例如，參觀洪秀全故居、塱頭村、資政大夫祠等，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛?！白蠲阑ǘ己麄鳂苏Z征集比賽”，讓學生走進花都湖，在領略花都湖的美景時，了解花都湖的歷史?；ǘ己那吧俏廴緡乐氐乃鄰S，在政府的改造下，又臟又亂的水泥廠變成了鳥語花香的花都湖。這一活動提高了學生保護環(huán)境的意識，增強了文明素養(yǎng)。還有“福利院獻愛心”“城管先鋒我來當”“雷鋒志愿者行動”“你好，寒假”“你好，暑假”等活動，學生通過形式多樣的社會活動增長知識、提高能力、豐富閱歷。同時，學生在活動中互幫互助、共同促進，形成民主和諧、積極進取的良好班級文化和精神品質(zhì)。

“精”“氣”“神”三位一體，構(gòu)成班級文化的三部曲，在班級建設中缺一不可，共同促進班級凝聚力和良好班風的形成。在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師要秉持認真負責的態(tài)度，大膽探索，不斷創(chuàng)新，認真對待班級文化建設，不斷提升班級文化品位，精心營造班級文化氛圍，使班集體更加具有凝聚力，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生都在充滿生機活力的班級精神文化家園中茁壯成長。

張 蘭? ?廣東省廣州市花都區(qū)圓玄小學。