例談在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)美與智慧

陸加云

摘 要： 幼兒園的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒而言不是自發(fā)或隨意設(shè)置的環(huán)境，而是教師根據(jù)教育目標(biāo)且有利于幼兒身心發(fā)展的需要精心創(chuàng)設(shè)的“適宜”的教育條件，只有這種適宜的環(huán)境，才能對(duì)幼兒的生長(zhǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教室環(huán)境時(shí)，在尊重幼兒的認(rèn)知水平、個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分體現(xiàn)教室的美觀、環(huán)保、簡(jiǎn)約及價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 班級(jí)環(huán)境 美與智慧

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展的資源。兒童是通過與環(huán)境的相互作用開展活動(dòng)的。從一定意義上說，幼兒教育是一種環(huán)境教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)是因地制宜的創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境。”教室環(huán)境存在于幼兒每時(shí)每刻的認(rèn)知中，幼兒每時(shí)每刻都在接觸，也就是說，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展及個(gè)體發(fā)展無一不受到教室環(huán)境的影響。因此，幼兒園的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒而言不是自發(fā)或隨意設(shè)置的環(huán)境，而是教師根據(jù)教育目標(biāo)且有利于幼兒身心發(fā)展的需要精心創(chuàng)設(shè)的“適宜”的教育條件，只有這種適宜的環(huán)境，才能對(duì)幼兒的生長(zhǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》下，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教室環(huán)境時(shí)，在尊重幼兒的認(rèn)知水平、個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了教室美觀、環(huán)保、簡(jiǎn)約及價(jià)值。

一、墻面，讓幼兒感受美

教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“環(huán)境是一種時(shí)機(jī)，為孩子提供了心理發(fā)展的必要條件，孩子的發(fā)展必須依靠他們與環(huán)境的交往取得經(jīng)驗(yàn)?！眳⒂^我們教室的老師總是會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“乍一看，教室環(huán)境清清爽爽的很干凈、很溫馨，仔細(xì)看來，教室環(huán)境很飽滿、很豐富?！?/p>

一走進(jìn)我們的班級(jí)，首先展現(xiàn)在眼前的是一面“微笑墻”，上面張貼著的是孩子們用黑色水筆在彩色紙上畫的自己最得意時(shí)的笑臉，有抿著嘴的、有咧著嘴的，還真有撅起小嘴巴的……看著這一張張可愛的、有趣的笑臉，你也會(huì)不自覺地嘴角上揚(yáng)，告訴自己“用微笑迎接每一天”。

向左看，用牛皮紙包裹的大樹一直伸到教室的屋頂上，春夏天，葉子綠了，孩子們把自己做的小鳥、昆蟲放在樹上；秋冬天，葉子黃了、落了，孩子們把自己剪的小雪花、禮物掛在上面，一年四季，都能在樹下嬉戲。向右看，是“繪畫墻”，將孩子們的作品貼在用海綿紙做成的小火車上，孩子們的作品就變成了“小窗戶”，經(jīng)年累月，小火車的車輪滾滾向前，孩子的作品也越來越多、越來越好。

移步間向后看，陽光照照、白云朵朵，三艘帆船行駛在海面上，這是一面“海洋墻”，也是我們的“主題墻”。每個(gè)月，孩子們把在主題中的活動(dòng)過程用調(diào)查表、圖片、繪畫、手工等方式展示在“小帆船”上，他們?cè)凇胺泵媲榜v足，向朋友們交流、介紹自己的認(rèn)識(shí)與成果……孩子們就像小帆船在知識(shí)的海洋上前進(jìn)。

由此可見，教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒讓環(huán)境產(chǎn)生共鳴與交流，使其在具有自然色彩的環(huán)境中流連忘返。孩子們生活在這樣的環(huán)境里，就像小鳥跳躍在枝頭歡快歌唱，就像小魚暢游在大海里自由自在。

二、區(qū)角，讓幼兒認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。環(huán)境具有教育功能，環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓幼兒潛移默化地得到教育。”在教室里面，在一切能夠利用的地方，如門口、午睡房的樓梯下、陽臺(tái)上等，都設(shè)置了供孩子們學(xué)習(xí)、游戲、交往的區(qū)角。

小小的舞臺(tái)，是孩子們的樂園。他們自己設(shè)計(jì)，用彩色垃圾袋做件漂亮的裙子，跳上一段舞蹈；用牛奶瓶做成打擊樂器，合著音樂來上一曲；孩子們?cè)谶@里自己做主人，盡情表達(dá)、表現(xiàn)。

建構(gòu)區(qū)，擺滿了各式各樣的玩具，有雪花片、樂高玩具、積木等，孩子們會(huì)用雪花片插有趣形象的動(dòng)物，用積木造出宏偉的建筑，用樂高玩具拼出各種各樣的交通工具?？墒怯螒蚪Y(jié)束以后，為了收拾、整理，他們總是把自己的作品拆掉裝進(jìn)收納箱里。鑒于此，老師們把牛皮紙蜿蜒盤繞的公路，貼上斑馬線，紙杯變成圍墻、大樹或者小花，再把孩子們的作品擺進(jìn)去，儼然就成了一個(gè)美麗的小區(qū)。

美工區(qū)，是孩子們大顯身手的好地方。如果說墻面是展示成果的地方，那么美工區(qū)就是我們的加工坊。瓶蓋變成美麗的花朵，紙盤變成可愛的動(dòng)物、廣告紙變成活靈活現(xiàn)的小魚、可樂瓶變身成花瓶……真是美不勝收。

孩子們?cè)趨^(qū)角里審美能力和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展，也調(diào)動(dòng)了他們參與美化教室環(huán)境的積極性、主動(dòng)性，使他們的經(jīng)驗(yàn)得到了豐富。

三、自然角，讓幼兒走進(jìn)美

自然角是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。自然角里的動(dòng)植物具有生命力，他們生長(zhǎng)發(fā)展的過程，具有特定的教育功能，孩子們?cè)诜N植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，萌發(fā)愛護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。陽臺(tái)上的自然角為教室環(huán)境的美錦上添花，這里四季如春、生機(jī)勃勃。就像蠶豆，秋天種下種子，冬天悄悄發(fā)芽、長(zhǎng)大，春天開出鮮花，到了春末夏初就可以采摘它的果實(shí)。還有油菜、生菜、蘿卜等，孩子們每天流連于此，就連食堂阿姨每次送餐結(jié)束以后都會(huì)在這里小憩片刻。

生活中有美，學(xué)習(xí)中有美，游戲中有美。教室是孩子們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我們要合理地布置與安排，營(yíng)造出輕松愉快氣氛，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。愿孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中，獲得身心健康、全面、和諧的發(fā)展。