在班級環(huán)境創(chuàng)設中提高幼師生的教學技能

馬曉紅

摘要：環(huán)境對置身其中的人會產生潛移默化的作用，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是幼師生必備的一項教學技能。因此，班主任要在班級管理中引導幼師生進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼師生在與環(huán)境的互動中提高自身的教學技能。

關鍵詞：班級環(huán)境；創(chuàng)設；幼師生；教學技能

俗話說“環(huán)境造就人”，環(huán)境對置身其中的人會產生潛移默化的作用。在幼兒園中，班級是幼兒在家庭之外最先接觸的集體生活環(huán)境，班級環(huán)境對幼兒的熏陶是潛移默化的。但，對即將在幼教第一線的幼師生來說，面對班級的環(huán)境創(chuàng)設問題還有很多的困惑。據(jù)調查：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在只注重形式美，不注意教育內容的系統(tǒng)性等問題，失去了影響促進幼兒發(fā)展的教育價值。環(huán)境是重要的教育資源，因此，我認為要在中職班級管理中引導幼師生進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼師生在與環(huán)境的互動中提高自身的教育意識和教學技能。

一般來說，環(huán)境可分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境，針對具體的班級環(huán)境而言，有物質環(huán)境和心理環(huán)境之分。物質環(huán)境包括班級環(huán)境的布置、衛(wèi)生狀況等；而心理環(huán)境包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。班級環(huán)境是一個班級的靈魂，它具有影響、約束、調節(jié)學生行為的功能；同時，在班級管理中，班主任積極地引導學生主動地創(chuàng)設班級環(huán)境，可以讓學生在與環(huán)境的互動中提高自身的教學技能。

那么，具體如何操作實施呢？

一、制定具體的創(chuàng)設目標，分配不同的任務

對學生進行分析，制定具體的環(huán)境創(chuàng)設目標，分配不同的任務，制定不同的評價標準，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)理念和教學創(chuàng)設能力，使其獲得成功感。

1、組織并引導學生進行班級物質環(huán)境創(chuàng)設與利用。

第一，鼓勵、組織并引導學生自己設計班級、宿舍的墻面和各種室內裝飾，自己保持衛(wèi)生環(huán)境。如：在教室的墻面上由學生設計并張貼“自立、自強”、“自信、勇敢”、“誠實、謙和”等正面的引導性標語；在教室墻面上劃分并設計“工作任務欄”（此欄主要張貼班級一周的工作計劃、值日生安排情況等）、“表揚欄”（此欄主要張貼班級的好人好事）、“修正欄”（此欄主要張貼班級的落后分子、改進的人和事）。

第二，鼓勵、組織并引導學生自己設計和規(guī)劃活動區(qū)（圖書角、科學角、美工角、人生藍圖設計區(qū)、班級發(fā)展規(guī)劃目標區(qū)等）。如：在科學角，選擇培植適宜室內生長的花草（蘭花、蘆薈、仙人掌等），并在相應的花盆上貼上花名、特性、花語等標簽，同時做好花草的生長記錄；在圖書角，放置書籍、報刊、雜志、兒童繪本等，供學生閱讀，每本書旁邊都放上活動標簽，供學生記錄讀書感受；在美工角，劃分兩個作品區(qū)，一個放置學生自己設計的優(yōu)秀作品，一個放置一些老師推薦的名畫作品，所有的作品都由學生定期更換。

2、組織并引導學生進行班級心理環(huán)境創(chuàng)設與利用。

第一，通過班會、談話、師生游戲、一起出操、共同過節(jié)日等方式，建立良好的師生關系，引導學生建立良好的同學同伴關系，鼓勵學生多與人交流，學會理解、包容、合作，讓學生感到溫暖和被接納，提高自己的人際交往能力，以便今后處理好與幼兒的關系以及幼兒家長的關系。

第二，與學生共同制定班級秩序與規(guī)則，設立班級公約、班級精神等，營造良好的班級氛圍，讓學生感受到積極向上、安全、舒適的集體環(huán)境，讓學生學會積極的學習態(tài)度和正確的為人處世的方式方法。

第三，充分利用主題班會、主題團會、大型活動、特殊節(jié)日等各種時機，結合專業(yè)課教師的指導和示范，合理利用資源，鼓勵和支持學生進行主動學習和創(chuàng)造活動，讓學生感受學習、創(chuàng)造的樂趣以及成功的喜悅。如：培養(yǎng)情感和社會交往的主題活動“枕頭大戰(zhàn)”；以色彩為主題的活動“五彩斑斕的世界”；提高科學素養(yǎng)的活動“美麗的泡泡”；以運動為主題的活動“花樣運動”——花樣跳繩、花樣球、花樣舞、幼兒操；以節(jié)日為主題的活動“特別的日子”——春節(jié)、白色情人節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、我的暑假、教師節(jié)、中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、元旦、我的寒假生活等。

二、組建合作學習小組，開展小組共同創(chuàng)設班級環(huán)境、互助學習活動

在班主任的組織帶領下，經過一段時間的引導、熏陶、培養(yǎng)，班級同學不斷參與并且融入班級環(huán)境創(chuàng)設活動中，根據(jù)學生的實際職業(yè)態(tài)度和能力，開展小組共同創(chuàng)設班級環(huán)境、互助學習活動，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力、合作意識和職業(yè)素養(yǎng)。

三、讓“創(chuàng)新、成果”走進班級，鼓勵學生在完成自己設定的任務之后，進行拓展評比，開展創(chuàng)新比賽，強化學生的教學技能

對學生教學技能和意識的培養(yǎng)是一個長期過程。在三年制的班主任管理中，培養(yǎng)過程具體分為三個階段：

第一階段，引導培養(yǎng)。在學生入校的第一年，著重引導和培養(yǎng)學生的教學技能和意識；

第二階段，探索實踐。在學生入校第二年上學期，學生以小組為單位，在教師的規(guī)劃和指導下進行創(chuàng)設實踐活動，著重培養(yǎng)學生的探索實踐能力；

第三階段，自主實踐。在學生入校第二年的下學期，開展創(chuàng)新比賽，鼓勵學生自主設定并完成任務，參與拓展評比。由班主任和專業(yè)老師擔任評委，進行現(xiàn)場打分并評價，指出優(yōu)點和不足并給出改進的意見或建議，強化提升學生的自主實踐能力。