有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話模式

張麗華

摘 要： 課堂教學(xué)從良好的師生互動開始，是課堂中交流信息的重要途徑，更是教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章就小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建師生對話進行簡要論述，為小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 對話教學(xué) 師生對話

因著教學(xué)思維和模式的變化，教師為主的課堂教學(xué)模式不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段，教學(xué)模式改革勢在必行，急需轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，并且小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力是教學(xué)目標(biāo)之一。所以，文章就教學(xué)對話的教學(xué)模式進行簡單論述，以期在課堂上構(gòu)建互動式教學(xué)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有益于提高學(xué)生的深度思考能力。

1.在對話中引發(fā)學(xué)生深度思考

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，深度思考是不可缺少的能力，提升學(xué)生這一能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時，師生對話是教學(xué)和思維之間的紐帶，良好的師生交流有益于數(shù)學(xué)思維拓展。所以，教師要立足于此展開教學(xué)，認識到課堂對話的重要性，科學(xué)設(shè)計問題，用巧妙的方法提出問題，因為這些都是阻礙學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、提高思考能力的重要原因。教師要善于應(yīng)用學(xué)生的心理特點，用科學(xué)的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生主動參與對話，并鼓勵學(xué)生在對話中發(fā)揮主體作用。實際中，教師要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及經(jīng)驗相結(jié)合，找出他們的結(jié)合點，并以此為設(shè)問重心，結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出有趣并具有一定教學(xué)意義的問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。在對話教學(xué)中，教師要注意課堂中以學(xué)生為中心，將話語權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加大思考深度。

2.積極為師生對話交流創(chuàng)設(shè)條件

在對話教學(xué)中，不僅要重視師生之間的交流，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對話，教師要積極為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造條件，因為這是提高學(xué)生獨立思考能力的另一條有效途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多獨立思考，課堂上可以設(shè)置小組交流學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建對話交流的平臺，促進學(xué)生積極交流、主動探索、自主探究，在學(xué)生遇到困難的時候，教師要為學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。在交流學(xué)習(xí)之后，教師要為學(xué)生進行鼓勵性總結(jié)，不僅能激勵學(xué)生主動參與交流，還能幫助學(xué)生加深對知識的印象，促進以后課堂交流學(xué)習(xí)活動順利開展。

例如教學(xué)周長一課時，為了加深學(xué)生對周長的理解，教師可以將學(xué)生分成不同小組，運用身邊實例讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行交流和討論。教師可以通過“比較誰的周長長”引入新課，讓學(xué)生利用手中的尺子、線繩等教具測量事先準(zhǔn)備好的長方形、正方形紙板的周長，然后做出比較；也可以讓學(xué)生用固定長度的線繩圍出不同的圖形，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生獨立思考能力，同時加深對周長的認識和理解。

3.學(xué)生應(yīng)好于提問，教師要善于提問

小學(xué)生的接受能力有限，雖然有時在課上學(xué)生表示對教師教授的知識點可以完全消化吸收，但是實際應(yīng)用和練習(xí)中卻不能運用所學(xué)知識解決實際問題，暴露出課堂對話教學(xué)中的不足，說明教師對問題的認識還有待提高。通常學(xué)生對所學(xué)知識表示“沒問題”是由于其本身思維能力有限，對知識的認知不夠深刻，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生發(fā)掘問題的能力和說出問題的勇氣，幫助學(xué)生樹立提問觀念。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，掌握學(xué)生平時學(xué)習(xí)中常見的問題，積極運用學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以提出問題的情境，讓學(xué)生在生動有趣的課堂上主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在對話教學(xué)中，不僅要學(xué)生好于提問，還需要教師善于提問。因此，教學(xué)中教師要理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點，否則在散亂的教學(xué)對話中，不僅思路容易被打斷，還會使學(xué)生感覺教學(xué)沒有重點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點科學(xué)設(shè)問，善于提出建設(shè)性問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極提問，將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，進而更好地參與對話教學(xué)。同時使課堂生動，拓展學(xué)生的思維，使對話式教學(xué)展現(xiàn)其效用。

4.對話教學(xué)中堅持師生平等

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏平等關(guān)系，基本上是師尊生卑。但是課程課改以后，要求課堂上堅持師生平等原則。要求在平時日常教學(xué)中樹立師生平等的意識，將尊重落實到實際教學(xué)中，這樣才能建立平等對話。在課堂上教師要尊重學(xué)生的想法，體諒學(xué)生接受能力的不同，多關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)，在學(xué)生提出問題時，多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，以身作則，才能保證對話教學(xué)中的尊重性，才有利于建立和諧融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，教師要運用豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生構(gòu)建平等對話的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極探究、勇于提問，以加固學(xué)生對知識的認知，拓展學(xué)生的思維。

參考文獻：

[1]程學(xué)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“對話”及其表現(xiàn)形式[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2014（6）.

[2]朱華芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話處理藝術(shù)淺探[J].新課程：教研，2013（8）.