微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用初探

周玲

摘 要： 近年來(lái)，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課程”作為一款種新的教學(xué)模式與資源，在初中英語(yǔ)教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面闡述了微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 微課程 教學(xué)應(yīng)用

近年來(lái)，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式也如雨后春筍，層出不窮?！拔⒄n程”作為一種嶄新的教學(xué)模式與資源，在各科教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。所謂“微課程”，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心而開展的課堂教學(xué)活動(dòng)片段。

當(dāng)前，由于微課程資源具有較高的自主、效率、便捷等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛采納運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)科的微課運(yùn)用不但滿足了信息時(shí)代知識(shí)傳輸?shù)囊?，更為我?guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教育開辟了一個(gè)全新的空間。它不僅符合新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且可促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)初中生潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為重心，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為半徑展開，教學(xué)過(guò)程中的精彩的節(jié)點(diǎn)、核心知識(shí)的展現(xiàn)，一般都不超過(guò)10分鐘。心理學(xué)的研究表明，視覺駐留時(shí)間一般僅為六七分鐘左右，這種狀態(tài)下，盡管教師使出渾身解數(shù)，課堂教學(xué)效率也不盡如人意。微課教學(xué)的實(shí)施，徹底顛覆了單一媒體知識(shí)傳遞的抽象性，使得語(yǔ)言知識(shí)與能力的習(xí)得顯得更為生動(dòng)、更為具體、更為形象。作為教學(xué)載體的核心，“微課視頻”的一般長(zhǎng)約六七分鐘，融合了一堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，匯聚了相應(yīng)的考點(diǎn)與疑點(diǎn)等精彩片段。具有“精、短、活”的優(yōu)勢(shì)，為初中生的自主性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。不僅可以方便學(xué)生隨手從網(wǎng)絡(luò)上下載、點(diǎn)播，而且可以反復(fù)利用，效率較高，消除初中生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力方面的局限，有效滿足教師的個(gè)性化教學(xué)與初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力與聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。

一、教學(xué)內(nèi)容微課化

“微課”的優(yōu)勢(shì)在于時(shí)間短、內(nèi)容精、自主、靈活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的深度，而非廣度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)單一性，知識(shí)容量要少而精，切忌將整堂課的教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)微課中。要明確微課只是應(yīng)對(duì)一堂課的重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相對(duì)集中、簡(jiǎn)練專一。于“微”入手，于“微”知著，精雕細(xì)刻。具體而言，初中英語(yǔ)的選材設(shè)計(jì)要有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解、教材解讀、題型分析及考點(diǎn)指津，要分門別類地進(jìn)行有效的篩選。例如，牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit2 “Travelling”的主要知識(shí)點(diǎn)是了解一些旅游交際用語(yǔ)，掌握重要短語(yǔ)和句型。課前可以下載一些國(guó)內(nèi)外景區(qū)的視頻，適當(dāng)制作后給學(xué)生觀看。然后在提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己熟悉的景點(diǎn)和去過(guò)的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課形式，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，作文題目是“我最喜愛的古鎮(zhèn)”時(shí)，可用微課程列出古鎮(zhèn)四季風(fēng)光，并借助微課程展現(xiàn)四季給予學(xué)生的啟迪。教學(xué)過(guò)程以圖文、視頻代替教師的口頭表述，使作文要求更加明確，促使學(xué)生打開、理順寫作思路，提高教學(xué)效率。

因此，要真正達(dá)成英語(yǔ)微課程的有效設(shè)計(jì)，就要強(qiáng)化英語(yǔ)微課程的內(nèi)容選材，使之具備較明確的主題和較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助形象、直觀的視頻，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同主題鮮明、不同結(jié)構(gòu)及類型的單元進(jìn)行微教學(xué)。

二、教學(xué)時(shí)間微課化

英語(yǔ)微課程最重要的特點(diǎn)就是“微”，“微”最直接的內(nèi)涵之一就是“小而精”。一堂英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，由于初中生的有意注意時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學(xué)生，將微課程時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間易致使學(xué)生注意力無(wú)法集中，難以掌握知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，著力突現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞教學(xué)過(guò)程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語(yǔ)法單詞比較少，并且具有一定的重復(fù)性，教師要是不加取舍，反復(fù)講解，難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。心理學(xué)的研究表明，理想的教學(xué)效果，是與控制時(shí)間的適量是相輔相成的。如果運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，在短短幾分鐘內(nèi)，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維，歸納語(yǔ)法規(guī)則，辨析易混單詞，強(qiáng)化記憶效果等。

三、教學(xué)風(fēng)格微課化

微課借助視頻展示精短、完整的教學(xué)過(guò)程。微課時(shí)間有限，切忌平鋪直敘。每個(gè)教師的閱歷不同，風(fēng)格各異，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的套路也迥異。英語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程不僅要有一定的簡(jiǎn)潔性，還要有一定的完整性。完整的教學(xué)過(guò)程要對(duì)課題快速導(dǎo)入，通過(guò)清晰獨(dú)特的課題吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也要有清晰的講析線索，注重對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以在微課中教師要展現(xiàn)自己最拿手的一招，以“微小”的切入口凸顯自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn)，就沒有自己的風(fēng)格，一個(gè)教師的亮點(diǎn)可以是循循善誘的文化背景講解，可以是細(xì)致入微的句式語(yǔ)法剖析，也可以是激情四溢的配樂朗誦等。微課程有了教師自己獨(dú)具的亮點(diǎn)，就能提高微課效率。

例如，有的教師英語(yǔ)口語(yǔ)較強(qiáng)，可以朗讀為切入口；有的教師擅長(zhǎng)丹青，可以簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境；有的教師歌唱得好，可以一展歌喉，營(yíng)造氛圍。教師要總結(jié)自己擅用哪些教法，希望展示怎樣的“微”風(fēng)格，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇。

總之，微視頻教學(xué)資源已在初中英語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)微課程作為一種全新教學(xué)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，可以有效提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，為了達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求，教師有必要強(qiáng)化微課意識(shí)。微課視頻必然會(huì)在讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效促進(jìn)碎片化的知識(shí)點(diǎn)組合，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不可估量的積極影響。