農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略

俞艷君

摘 要： 當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象日益凸顯，其成因多多。作者就“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及教育轉(zhuǎn)化策略”作出了具體分析，主要從教師和學(xué)生兩方面著手，分別對(duì)不同的成因和現(xiàn)狀提出了建設(shè)性的解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 教育轉(zhuǎn)化

一、引言

教授初中英語(yǔ)已有5年，期間筆者遇到了很多問題，難題之最是學(xué)困生的教育問題。初一學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較高，但時(shí)隔不久，就開始掉隊(duì)，而后學(xué)困生越來越多。有些教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個(gè)問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。

二、學(xué)困生成因分析

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：

1.學(xué)生自身因素

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法一知半解不深層思考，寫句子擺脫不了漢語(yǔ)習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是靠機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。

（2）不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)

我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要獲得聽、說、讀、寫英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材《牛津初中英語(yǔ)》非常注重聽說，但農(nóng)村學(xué)生聽力口語(yǔ)實(shí)際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語(yǔ)和聽力。初中英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽懂就可以萬(wàn)事大吉，沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上，很難形成語(yǔ)言技能，無法熟練掌握英語(yǔ)的要點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得英語(yǔ)越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。

（3）忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實(shí)地?！比绻麤]有掌握單詞的正確發(fā)音，就會(huì)直接影響口語(yǔ)和聽力，單詞記不準(zhǔn)確就沒辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的句子。如果上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會(huì)遇到困難。如果一段時(shí)期沒有抓緊并查漏補(bǔ)缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時(shí)，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。

2.學(xué)校因素

雖說學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點(diǎn)：

（1）師生關(guān)系不融洽

基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來說，往往會(huì)感覺枯燥，他們覺得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長(zhǎng)監(jiān)管意識(shí)淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時(shí)融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就會(huì)敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（2）教育方法不得當(dāng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒有注重因材施教，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語(yǔ)過多地注重知識(shí)和講解，而輕視技能和實(shí)踐，學(xué)生自然會(huì)只停留在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂文章、會(huì)做練習(xí)。但是，事實(shí)上，如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語(yǔ)法、習(xí)題很快就會(huì)被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過程和主動(dòng)生成的語(yǔ)言實(shí)踐，沒有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。

（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生

牛津初中英語(yǔ)新教材雖內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，但是單元增多，詞匯量增大，對(duì)于本身基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)就大大減少，因?yàn)橛行├蠋熣J(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語(yǔ)。

三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

基于以上原因，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問題相當(dāng)嚴(yán)重，面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)撛趺醋瞿?？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，就以上學(xué)困生問題，筆者做了以下一些嘗試：

1.認(rèn)真鉆研教材和教法

《牛津初中英語(yǔ)》教材內(nèi)容比較生動(dòng)活潑，相對(duì)簡(jiǎn)單，但越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。平時(shí)積極取長(zhǎng)補(bǔ)短，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語(yǔ)課高效、生動(dòng)、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個(gè)步驟，嘗試用實(shí)物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語(yǔ)課變得有意思有價(jià)值，讓學(xué)生覺得學(xué)起來很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點(diǎn)和小練習(xí)制作成生動(dòng)的PPT，這樣即使是相對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)興致勃勃。此外，對(duì)于一些?？贾R(shí)點(diǎn)，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費(fèi)”，給學(xué)生整理出簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。在教授感嘆句的時(shí)候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。

2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，適當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如：對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是一張獎(jiǎng)狀、一本筆記本、一個(gè)冰淇淋或是一本英語(yǔ)字典等。對(duì)于每天的背書和默寫，筆者都會(huì)做好記錄，并建立星級(jí)制度，到每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長(zhǎng)的每一個(gè)步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問題，有意給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此肯定并鼓勵(lì)他們，幫助他們建立信心。

3.要有高度的責(zé)任心和愛心

著名作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！币梢幻麅?yōu)秀的教師，愛心和責(zé)任心是缺一不可的。英語(yǔ)教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個(gè)平凡、普通、細(xì)微之處的點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫和作業(yè)，講評(píng)好每一份試卷等。

師愛是包含教育目的的愛，而且通過愛可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱學(xué)生為“愛人”，充分說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對(duì)學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會(huì)慢慢地感受到，自然會(huì)用努力學(xué)習(xí)來予以回報(bào)。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時(shí)不一定是學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與他們談心，并多和家長(zhǎng)交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)。總之，在學(xué)困生身上多盡一份力。

四、結(jié)語(yǔ)

以上探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對(duì)此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。

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