也談后進生的思想教育轉(zhuǎn)化工作

張明同

摘 要： 后進生作為班級乃至學校的一個弱勢群體，長期以來一直影響學校教育教學工作的順利進行。因此，必須查找原因，分析現(xiàn)狀，采取措施，對癥下藥，使后進生的教育轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 后進生 教育轉(zhuǎn)化 思想教育

所謂后進生，是指在學校里各方面相對差的學生，一般包括三種類型：一是學習成績差，學習無上進心，學習效果不顯著。二是思想品德差，不遵守校規(guī)校紀，自我約束能力不強。三是既學習差又品質(zhì)差，他們愛惹是生非，對整個班集體影響很大。后進生在班集體里處于弱勢地位，做好后進生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任。

一、后進生形成的原因

1.學校的思想教育工作不細致，忽視了對個別或部分學生的正確教育，經(jīng)常表揚認為各方面一直好的學生，而對表現(xiàn)平庸的學生不重視，或他們?nèi)〉玫倪M步不能及時發(fā)現(xiàn)或進行表揚鼓勵，這在很大程度上削弱了他們思想上的上進性。

2.部分學校片面追求升學率，違背了教育教學規(guī)律，重主科教學，輕副科教學，學校的德育、體育、美育和勞技教育被擠到可有可無的極其次要位置，雖說是“五育并舉”，其實是唯求升學率的提高，考什么內(nèi)容教什么課程，不考的內(nèi)容不教或少教，這樣使學生不能形成完整的科學知識結(jié)構(gòu)，尤其是一些基礎較差的學生得不到應有的提高，自暴自棄，甘于落后。

3.開展各種活動組織不力，放任自流，表現(xiàn)出對學生漠不關(guān)心，師生關(guān)系疏遠，相互間思想溝通欠缺，使他們的心理受到傷害。

4.教學中沒有很好地處理主導和主體的關(guān)系，忽視了個別學生的接受能力，過多過快地講授新知識，超量地布置作業(yè)，使相當一部分學生不能把新舊知識銜接在一起，再加上缺乏對學習基礎差、思想認識不明學生的耐心輔導，導致部分學生失去學習信心，產(chǎn)生厭學情緒。

5.隨著生活水平的提高，人們的消費觀念發(fā)生了很大的變化，部分家長疼愛孩子，除了物質(zhì)上滿足外，還給予一定的經(jīng)濟補助。個別學生自控能力較差，花錢多，致使精神空虛，教育失調(diào)。

6.受社會不良習氣影響，個別學生厭學現(xiàn)象十分嚴重，棄學念頭時有發(fā)生，主要表現(xiàn)在不服管教，違反校規(guī)校紀、沉湎于網(wǎng)絡游戲之中，再加上教師的不及時說服教育，使這些學生紀律散漫，思想品德意識日趨下滑。

二、因材施教，對癥下藥

1.摸清底細，建立后進生檔案。內(nèi)容包括家庭情況、個人學習成績、紀律表現(xiàn)、品德言行等。學期初摸底造冊、平時思想幫扶、中期單獨過問檢查、期未綜合評比，制定相關(guān)整改目標，提出確實可行的改進措施。針對不同學生、不同問題、不同特點，因人而異，實施具體的“一對一”教育方案。

2.掌握心理特點，調(diào)動積極因素。后進生的心理狀態(tài)是十分復雜矛盾的，有時表現(xiàn)得浮躁驕橫，無拘無束。有時表現(xiàn)得性格孤僻，沉默寡言，不善于交往，人際關(guān)系差，經(jīng)常受到老師的批評、同學的嘲笑和家長的責罵，往往有自卑感。他們受到挖苦、諷刺、打擊時，表面上不愿接受，經(jīng)常反唇相譏，有時會一時沖動，行為過激，但心里卻希望自己能通過努力改變自己，融洽人際關(guān)系，消除對立情緒。他們受到挫折時，總希望能夠得到老師的幫助和同學的友愛，從而走出困境。他們學習成績低，卻希望能通過自己的努力，想方設法提高成績，期望得到老師的表揚。他們盡管重犯錯誤，但每次都希望能得到師生的諒解，不再犯錯。因此，在教育后進生時，必須從正反兩個方面分析原因，通過積極的方面努力，使其改變消極的方面，通過屢犯錯誤的現(xiàn)象，找出真正解決的辦法。

3.多方配合，共同提高。一是積極鼓勵后進生參加班級、學校組織的各項有益活動，在活動當中，班干部、優(yōu)秀學生要熱情地接觸他們，團結(jié)他們，鼓勵他們，大力提倡優(yōu)秀生與后進生“一幫一”活動，使他們能夠互相協(xié)作或獨立完成某項被分配的任務，產(chǎn)生自豪感、成就感和快樂感，使他們消除自卑心理，改邪歸正，積極向班集體靠攏。

二是積極取得與其他各學科教師的密切配合，共同關(guān)注有問題的學生。在課堂上多加提問，回答正確時要給予鼓勵，答錯時要及時糾正，使他們不失去學習信心。對他們作業(yè)的批閱，每次都要寫出鼓勵性話語，哪怕一句也好，字里行間真正反映出對他們的關(guān)愛之情。平時要多找機會和他們談話、交流、溝通，鼓勵他們勇敢地說出心里話，哪怕是錯了的不要緊，貴在知錯改正，明辨是非，點滴進步。

三是定期和家長取得聯(lián)系，通過召開家長會、家訪、電話、書信等方式真誠交換意見，了解學生細微變化的原因，多給予學生表揚鼓勵，多作正面指導。不管哪種方式，都要實事求是地以學生在校取得的成績和進步為主要內(nèi)容。在此基礎上，可以指出某些不足，并和家長一道耐心地進行分析研究，共同商量解決問題的辦法。特別是在當前，一些家長忙于外出打工掙錢，忽視了對孩子的學習、生活和成長的了解，致使相當一部分留守兒童問題較多。面對現(xiàn)實，我們不能厭惡學生，抱怨家長，而要用科學的態(tài)度和方法，認真研究和解決出現(xiàn)的問題，盡最大努力，與家長達成教育孩子的共識，共同促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

4.平等對待，尊重人格。每個學生的人格尊嚴都是平等的，在日常相處當中，我們要尊重后進生的人格，用民主平等的方式對待他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是每個人內(nèi)心的需要，如果說理解后進生是教育的前提的話，那么尊重他們是取得教育成功的基礎，盡管他們屬于后進生，但他們并不是一無是處的，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)在他們的身上也有許多閃光的東西。教師可抓住機會引勢利導，積極創(chuàng)造條件使他們表現(xiàn)自己，完善自我。對待他們?nèi)〉玫某煽円皶r通過班集體等場合給予肯定和表揚，使他們確實感到自己在班集體中存在的價值。

5.抓反復，反復抓，不厭其煩。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。抓反復，反復抓，真正體現(xiàn)出教師對學生的關(guān)愛。在現(xiàn)實生活中，后進生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功，常常會出現(xiàn)反復，這是正?，F(xiàn)象，針對這種情況，教師尤其要耐心、細致、沉著，“導之以行，持之以恒”。因為學生思想覺悟的提高、良好行為習慣的養(yǎng)成是一個反復發(fā)展的過程，要正確地對待轉(zhuǎn)變過程中的反復。出早操行動要敏捷，隊伍要整齊。早自習要養(yǎng)成良好的晨讀習慣，固定學習地點，專心致志讀書。上課前預習好功課，準備好學習用具，晚寢后不能喧嘩吵鬧，注重平時的言談舉止、待人接物等養(yǎng)成教育。這些都包含著道德品質(zhì)教育的反復工作，不是抓一朝一夕的事，也不是抓一天兩天的事，而是經(jīng)常性的工作。要深入調(diào)查了解反復的原因，深入細致地做好反復教育工作，本著尊重、信賴的原則，激發(fā)他們自強、自信和自立的勇氣和信心，對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。只有這樣，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作一定會取得事半功倍的效果。