新課程引領(lǐng)下的校本德育課程新發(fā)展①
——以東莞市南城中心小學(xué)為例

◎曹陽明 劉 靜

教育的本質(zhì)是讓生命綻放精彩。生命需要陽光，正如陶行知先生所說，“學(xué)校放在陽光中，必能生長(zhǎng)，必能持續(xù)不斷地生長(zhǎng)”。[1]多年來，東莞市南城中心小學(xué)秉持“陽光教育”辦學(xué)理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過“陽光暖心”校本德育課程建設(shè)，著力培育學(xué)生“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”的陽光品質(zhì)，力求喚醒、點(diǎn)燃、激勵(lì)每一個(gè)生命個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)和力量。在新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校積極落實(shí)義務(wù)教育課程方案（2022年版，下簡(jiǎn)稱新課程）精神，立足“陽光教育”已有積淀，賦予“陽光暖心”德育課程新的內(nèi)涵與價(jià)值，著力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代陽光學(xué)子。

一、多元“敘說”陽光暖心課程，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

在多年實(shí)踐中，學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為小學(xué)生須具備的7個(gè)方面的道德品質(zhì)，包括自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛，簡(jiǎn)稱“陽光七德”，并以此為主題，遵循不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)了“陽光暖心”校本課程（見表1）。“陽光暖心”校本課程的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的引領(lǐng)，力求增強(qiáng)德育的針對(duì)性、靈活性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展。每個(gè)年級(jí)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重兒童喜歡聽故事、喜歡表演的天性，設(shè)計(jì)并形成了“五環(huán)”學(xué)習(xí)模型：“故事引路-品讀感悟-辨析是非-體驗(yàn)實(shí)踐-展示交流”。鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟、表達(dá)情感、實(shí)踐展示，力求用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生陽光成長(zhǎng)。

表1 “陽光暖心”校本課程主題設(shè)計(jì)一覽

立足新課程的要求，學(xué)校進(jìn)一步在“堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”[2]，加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的聯(lián)系，并強(qiáng)化學(xué)科協(xié)同深化閱讀活動(dòng)。以此更好地引領(lǐng)學(xué)生在多元閱讀“敘說”中，厚積愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來成長(zhǎng)奠基。

學(xué)校以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計(jì)理念為藍(lán)本，進(jìn)一步豐富、提升課題理念和內(nèi)容。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從自我開始，延伸至同伴、父母、師長(zhǎng)等生活中的他人，循序漸進(jìn)、螺旋上升地引領(lǐng)學(xué)生感悟“我”逐漸拓展的生活，在學(xué)會(huì)處理不同的生活關(guān)系過程中，涵養(yǎng)陽光品質(zhì)。

以“博愛篇”為例，核心目標(biāo)從友愛同學(xué)、孝敬父母、理解老師到關(guān)懷弱者，再到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生的視野不斷拓展提升，從個(gè)人上升到集體、社會(huì)，從提供力所能及的幫助到克服困難自覺踐行，以價(jià)值浸潤(rùn)道德成長(zhǎng)。通過“引路故事”“辨析是非”“實(shí)踐交流”三個(gè)核心環(huán)節(jié)，以學(xué)生身邊的生活故事為引，如“我愛同學(xué)”“我愛父母”“我能體諒老師”“第一百位客人”“陳嘉庚的故事”“祖國(guó)——我愛您”等，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)其展開價(jià)值辨析和生活實(shí)踐。學(xué)生從會(huì)選擇判斷到能理解分析、會(huì)理智辨析，逐步提升價(jià)值判斷能力；進(jìn)而展開生活實(shí)踐并回到課堂進(jìn)行交流。從低年段簡(jiǎn)單的記錄生活中的美德現(xiàn)象到主題班會(huì)、公益實(shí)踐和研學(xué)等，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，躬身踐行。

“陽光暖心”課程以漂流的方式，在各班開展深度的閱讀、分享和交流活動(dòng)。道德與法治和班隊(duì)課采用自主選讀、重點(diǎn)選講等方式，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與分享。以四年級(jí)為例，“寬容篇”的核心目標(biāo)是懂得包容父母的不完美，理解父母的不容易。道德與法治教師、班主任以及德育處合作設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，立足四年級(jí)上冊(cè)道德與法治第二單元“為父母分擔(dān)”教學(xué)，針對(duì)學(xué)生存在的相關(guān)問題，補(bǔ)充閱讀《原諒父母的不完美》暖心小故事，引領(lǐng)學(xué)生開展班隊(duì)課，生動(dòng)辨析“當(dāng)父母不能提供像其他同學(xué)那樣優(yōu)質(zhì)的生活條件時(shí)，自己該如何理解父母”，深化“管好自己、換位思考、主動(dòng)分憂”的體認(rèn)。學(xué)校則進(jìn)一步設(shè)置國(guó)旗下“美德劇場(chǎng)”系列情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意故事展演。小演員們通過生動(dòng)、傳神的表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的感悟和反思，學(xué)做家庭的好成員。

學(xué)校在校園紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)置“七德故事會(huì)”欄目，每周三進(jìn)行“七德”故事展播，內(nèi)容包括陽光暖心教材的美德故事和校園“陽光少年”事跡。美德故事由學(xué)生自主選擇播講，“陽光少年”事跡則面向全校師生征稿，全員“尋找”身邊具有“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”美德的“陽光少年”及其陽光故事；學(xué)校公眾號(hào)同步更新內(nèi)容。如此，為更多學(xué)生提供美德的展示平臺(tái)和榜樣學(xué)習(xí)平臺(tái)，用陽光品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生美德生長(zhǎng)。

二、“常態(tài)”創(chuàng)生陽光暖心活動(dòng)，深化美德踐行

新課程以變革育人方式，突出實(shí)踐為基本原則，強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，以“做中學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力”[3]，更好地形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。校本課程通常以校本活動(dòng)為載體，本身便具有生動(dòng)的活動(dòng)性、情境性、實(shí)踐性等。立足新課程的精神和要求，學(xué)校統(tǒng)整已有的“陽光暖心”實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)系列常態(tài)化的“暖心”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生知行合一，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，深化陽光美德踐行。

具體而言，學(xué)校立足已有德育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)于常規(guī)中創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主體自覺，引領(lǐng)全校教師展開了大討論。由此，形成了“小目標(biāo)，近距離；重養(yǎng)成，貴體驗(yàn)；全方位，多渠道；善引導(dǎo)，多激勵(lì)”的德育共識(shí)，基于“陽光暖心”教材開發(fā)與實(shí)施，整合創(chuàng)生了“六個(gè)一”“陽光暖心”活動(dòng)課程。所謂“六個(gè)一”，即引領(lǐng)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年生活中都要“閱讀一本友愛禮儀書籍”“為長(zhǎng)輩做一件愛心暖事”“參演一次美德劇場(chǎng)”“參與一次公益社會(huì)實(shí)踐”“參加一次愛國(guó)主義活動(dòng)”“為自己唱一首成長(zhǎng)贊歌”，學(xué)以致用，踐行美德成長(zhǎng)。

“陽光暖心”落實(shí)常態(tài)化實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)尊重不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求小目標(biāo)、近距離，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成踐行美德的習(xí)慣。例如，“閱讀一本友愛禮儀書籍”分年段推薦閱讀書目，進(jìn)而開展系列活動(dòng)。今年四月，學(xué)校以世界讀書日為契機(jī)，開展“閱讀一本友愛禮儀書籍”活動(dòng)。一二年級(jí)共讀《我有友情要出租》等“友誼”系列繪本，在動(dòng)物們的童趣故事中感知友愛禮儀；三四年級(jí)晨間誦讀《弟子規(guī)》，在瑯瑯上口的經(jīng)典誦讀中感悟友愛禮儀；五六年級(jí)則漂流閱讀《這就是中華傳統(tǒng)禮儀》，通過詩詞中的名人禮儀故事體悟友愛。同時(shí)，學(xué)校在全校倡導(dǎo)力行“鞠躬禮”，以規(guī)范的手勢(shì)擺放、禮貌的語言問候等“技能習(xí)得”，引領(lǐng)師生自覺傳承中華文明禮儀。

學(xué)校充分領(lǐng)會(huì)新課程精神，強(qiáng)化課程協(xié)同育人，“陽光暖心”活動(dòng)設(shè)計(jì)注重立足課堂及其延伸設(shè)計(jì)，發(fā)揮各學(xué)科的協(xié)同育人價(jià)值。例如，以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，學(xué)校開展“參加一次愛國(guó)主義活動(dòng)”。十月初，以藝術(shù)組為核心，組織一二年級(jí)學(xué)生參加“革命歌曲大家唱”主題合唱比賽，通過紅色歌曲的學(xué)唱、練習(xí)和深情演唱，回憶艱難歲月，學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活；三四年級(jí)則開展“師生繪百年黨史百米長(zhǎng)卷”畫展，以美術(shù)課堂為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用手中的畫筆描繪百年黨史的一個(gè)個(gè)瞬間，并征選優(yōu)秀作品在校體育館展覽，激揚(yáng)愛黨愛國(guó)情感；五六年級(jí)學(xué)生則開展了中國(guó)共產(chǎn)黨100年歷史知識(shí)競(jìng)賽，以各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，在學(xué)生心靈播下愛黨愛國(guó)的種子。

諸如“參與一次公益社會(huì)實(shí)踐”“為自己唱一首成長(zhǎng)贊歌”等活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)常態(tài)化開展，每月一次。學(xué)校與東莞市圖書館、科技館、展覽館等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，組織學(xué)生爭(zhēng)做圖書館、科技館、展覽館等小小講解員、小小引導(dǎo)員、小小服務(wù)員。以此為學(xué)生搭建走進(jìn)社會(huì)、開展公益實(shí)踐的平臺(tái)，通過“崗位實(shí)踐”激發(fā)社會(huì)責(zé)任感?！盀樽约撼皇壮砷L(zhǎng)贊歌”則旨在鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)回顧反思自身成長(zhǎng)，建立陽光成長(zhǎng)自信。通過“陽光夢(mèng)工廠”發(fā)動(dòng)全校師生共同尋找校園“夢(mèng)想小明星”，創(chuàng)設(shè)“夢(mèng)想小舞臺(tái)”“陽光少年展廳”等展示平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自我，為自己“唱一首成長(zhǎng)的贊歌”。僅近兩年來，學(xué)生便主辦了10余場(chǎng)個(gè)人演唱會(huì)、鋼琴演奏會(huì)、塔笛演奏會(huì)、書法繪畫作品展、樂高作品展、紙飛機(jī)作品展等。學(xué)校在演藝中心的公共區(qū)域擺放鋼琴、古箏、架子鼓等樂器，并留出活動(dòng)場(chǎng)域，每周五下午放學(xué)后，許多學(xué)生都會(huì)在此駐留，或即興自由演出，或合作創(chuàng)作作品等。

豐富多彩的常態(tài)化暖心活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和悅納自我、挖掘潛能、展示個(gè)性，學(xué)會(huì)贊賞他人，感悟責(zé)任、踐行創(chuàng)新，厚積愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，不斷磨礪陽光品質(zhì)。

三、創(chuàng)新陽光暖心“增值”評(píng)價(jià)，激勵(lì)道德成長(zhǎng)

德育評(píng)價(jià)歷來是難點(diǎn)也是關(guān)鍵?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：要改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，積極探索增值評(píng)價(jià)。[4]這為學(xué)校提供了創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的新思路。增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，重視學(xué)生成長(zhǎng)的過程，注重其每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，有利于促使教師在教育教學(xué)過程中真正落實(shí)以人為本的觀念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)校將“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”的陽光美德具象化為顯性的品質(zhì)，即“立德、樂學(xué)、禮儀、篤行、健體、創(chuàng)新、博雅”，并以不同顏色賦予其意義和精神，創(chuàng)新開發(fā)了“陽光暖心”增值評(píng)價(jià)體系。

“立德”指向友愛他人、孝順長(zhǎng)輩、熱愛集體、熱愛國(guó)家、遵守法律等品行，關(guān)注學(xué)生在尊敬國(guó)旗、學(xué)唱國(guó)歌、傳統(tǒng)節(jié)日、與人相處、遵紀(jì)守法中的具體表現(xiàn)?！傲⒌隆笨ㄒ韵笳鞲锩幕竦摹凹t”色為背景，蘊(yùn)含著傳承革命先輩崇高理想、堅(jiān)定信念、愛國(guó)情操的期盼?！皹穼W(xué)”指向按時(shí)上學(xué)、專心聽講、書寫認(rèn)真、珍惜時(shí)間、熱愛閱讀等日常學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后作業(yè)中的具體表現(xiàn)?！皹穼W(xué)”卡選用代表熱情、溫暖的橙色，借用“心想事成”之“橙”，表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)有成的美好祝福和期待?！岸Y儀”則指向語氣溫和、衣著整潔、尊敬師長(zhǎng)、學(xué)用禮儀、和善溝通等日常規(guī)范，關(guān)注學(xué)生在與家人、朋友、師長(zhǎng)、陌生人相處中的文明禮儀，與人溝通、調(diào)節(jié)情緒的能力與技巧學(xué)習(xí)表現(xiàn)?！岸Y儀”卡則以黃色作為背景，既象征陽光般溫暖的言行舉止，又象征著大地般謙遜的優(yōu)良品德。

“篤行”指向理想堅(jiān)定、勇于執(zhí)行、自理能力強(qiáng)、愛勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果等行為和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在保持個(gè)人衛(wèi)生、參與家務(wù)勞動(dòng)、完成集體勞動(dòng)、參加社會(huì)勞動(dòng)等行為方面的表現(xiàn)?！昂V行”卡以綠色為背景，以生命、自然生態(tài)為基礎(chǔ)隱喻，希冀用堅(jiān)定的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生?！敖◇w”指向課間操基本動(dòng)作、積極參與學(xué)校球類及田徑類運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、做熱情文明的體育賽事觀眾、養(yǎng)成每天鍛煉好習(xí)慣等，關(guān)注學(xué)生在體育課、體育運(yùn)動(dòng)和賽事中的態(tài)度、技巧和能力等，著力養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)健康的生活方式?！敖◇w”卡以青色為背景，象征如青草般茁壯成長(zhǎng)，期盼學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中蓬勃成長(zhǎng)。“創(chuàng)思”則指向熱愛科學(xué)、樂于動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)思考、富有創(chuàng)意的表現(xiàn)，聚焦科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)生在科學(xué)課、科技競(jìng)賽活動(dòng)、綜合實(shí)踐研究等方面的參與度與完成度，以及科學(xué)探究態(tài)度和價(jià)值觀?！皠?chuàng)思”卡采用代表理性、科學(xué)的“科技色”藍(lán)色，象征大海的深沉與宇宙的包容，期待培養(yǎng)博大精深的人才?！安┭拧眲t指向理解、辨別善惡美丑，藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力等能力素養(yǎng)，觀照學(xué)生在閱讀和藝術(shù)等課堂和活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類展演，在“博與雅”中陶冶心靈?！安┭拧笨ㄒ源韮?yōu)雅、浪漫的紫色為背景，并蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化中“紫色”所代表的美好寓意，期待學(xué)生懂得欣賞美、表現(xiàn)美、展示美。

多彩的“七德”卡以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的形式設(shè)計(jì)，由各科教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)頒發(fā)。在此基礎(chǔ)上，班主任每周帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)貼紙數(shù)量及種類進(jìn)行“陽光七星”評(píng)價(jià)評(píng)選。學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)“七德”獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的累積量，評(píng)選各類“陽光少年”，其中包括具有良好品行、嚴(yán)格要求自己的“立德少年”；積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的“樂學(xué)少年”；注重文明素養(yǎng)、個(gè)人禮儀表現(xiàn)優(yōu)秀的“禮儀少年”；自主管理、按時(shí)完成計(jì)劃、知行合一的“篤行少年”；積極鍛煉、踴躍參加體育賽事的“健體少年”；養(yǎng)成良好思維習(xí)慣、提升思維能力的“創(chuàng)思少年”；大量閱讀、參與藝術(shù)提升訓(xùn)練表現(xiàn)突出的“博雅少年”等。其中，代表學(xué)校最高榮譽(yù)的“七彩陽光少年”，將由校長(zhǎng)親自頒獎(jiǎng)并邀請(qǐng)共進(jìn)午餐。“陽光暖心”增值評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，力求激發(fā)學(xué)生向往美好品德、追求美好品質(zhì)的陽光成長(zhǎng)動(dòng)力，不斷積蓄道德成長(zhǎng)的力量。