新時(shí)代中國教師文化特質(zhì)之基因解碼

1970年，在海南島的一處濕地里，一株野生水稻“野敗”被發(fā)現(xiàn)。自此，一個(gè)由中國人敘寫的糧食神話徐徐展開。而今，水稻產(chǎn)量已由當(dāng)年的畝產(chǎn)600斤左右，一路飆升到今天的逾3000斤！不僅中國的糧食安全得到了很好保障，還為世界糧食問題的解決提供了中國方案。

神話的產(chǎn)生看似偶然，帶給我們的震撼卻是強(qiáng)烈的：來自祖先的基因，竟有如此神奇的力量！

由此聯(lián)想到學(xué)校的教師。自春秋戰(zhàn)國以后，中國的教師有過唐朝的高光時(shí)刻和宋代的名師輩出，也見證了焚書坑儒的慘劇和胡人論道的荒誕。尤其到了近代，因錯(cuò)失工業(yè)革命機(jī)遇而導(dǎo)致民族陷入亡國滅種境地時(shí)，中國教師開始懷疑自己，“打倒孔家店”后，西方的標(biāo)準(zhǔn)成了自己的標(biāo)準(zhǔn)。這種懷疑的心結(jié)，一直延續(xù)到今天。

我們可以從現(xiàn)實(shí)生活得到印證。一說起教師之優(yōu)秀，交口稱贊的，是所帶班級(jí)中本科率、高優(yōu)率多少，是所帶班級(jí)考進(jìn)雙一流大學(xué)的人數(shù)，而其他多數(shù)學(xué)生則被直接“忽略”了。由此向上傳導(dǎo)，初中老師心心念念的，是多少人能上重點(diǎn)高中；小學(xué)老師諄諄教導(dǎo)的，是“不要輸在起跑線上”。顯然，這樣的教師，是大工業(yè)背景下作為知識(shí)傳遞者的專業(yè)人員，即通常所說的“經(jīng)師”，而不是承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”的使命“人師”。眼中只有分?jǐn)?shù)，卻忽略了人的心靈世界，這樣的老師，如同雜交革命前的水稻，步入了生命的彷徨期。

在百年未有之大變局的今天，要培養(yǎng)明天合格的建設(shè)者和接班人，教師必須為自己立“魂”。中華文明作為世界上唯一沒有中斷的古老文明，為何雖歷經(jīng)風(fēng)雨卻依然挺立于世？血脈中的優(yōu)秀文化基因，是最有說服力的答案。

那么，該如何去解碼優(yōu)秀文化中的基因呢？

也許，這些基因就在先圣孔子游學(xué)的匆匆腳步下，在心學(xué)大師王陽明“致良知”的真知灼見里，在人民教育家陶行知教育救國的夢(mèng)想中……