“雙減”背景下做好班主任工作的思考

張菁

摘要：班主任是一個(gè)班級的管理者和組織者，對學(xué)生的成長和發(fā)展有非常重要的作用。在“雙減”政策背景下，班主任應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高工作質(zhì)量，強(qiáng)化家校聯(lián)合教育，提升教育效果，加強(qiáng)德育滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)設(shè)置，順應(yīng)“雙減”政策的要求，保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)日常班級管理，保障教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；班主任工作；班級管理；青少年學(xué)生

中圖分類號：G451.6；G625.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0033-04

班主任工作既包括日常班級管理工作，又包括教師本身的教育教學(xué)工作。在“雙減”政策頒布之后，教學(xué)環(huán)境的變化以及教學(xué)發(fā)展趨勢的改變都對班主任工作產(chǎn)生了一定的影響，班主任的工作內(nèi)容發(fā)生了改變。如何在“雙減”背景下做好班主任工作成為班主任在組織和開展工作之前必須要考慮的一個(gè)問題。對青少年學(xué)生來說，班主任不僅是他們心中的榜樣，而且是與自己相處時(shí)間最長的教師，班主任的一言一行都會對自己產(chǎn)生潛移默化的影響。本文對“雙減”背景下如何做好班主任工作的策略進(jìn)行探析。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策是國家在2021年頒布的一項(xiàng)教育領(lǐng)域相關(guān)政策，主要對象是義務(wù)教育階段的中小學(xué)生。“雙減”政策的提出主要為了解決近年來出現(xiàn)的兩大教育問題，即義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的問題?！半p減”政策針對上述兩大問題提出了針對性的要求，即減少義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的頒布給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)。在“雙減”政策實(shí)施后，如何維持正常的教育教學(xué)工作，保證高效、高質(zhì)的教育教學(xué)工作效果，成為廣大教育工作者必須面對的最大挑戰(zhàn)。由此可見，“雙減”政策的頒布不僅改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)工作的內(nèi)容及其安排與組織，而且向肩負(fù)班集體工作的班主任發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、班主任工作的重要性和意義

班主任是一個(gè)班級的管理者和組織者，是一個(gè)班級的核心。對于青少年學(xué)生來說，班主任是學(xué)習(xí)的榜樣，是日常學(xué)習(xí)生活的支柱。由此可見，班主任工作的水平和質(zhì)量是影響青少年學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。首先，優(yōu)秀的班主任工作是班級達(dá)到日常管理標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。對于一個(gè)班級來說，紀(jì)律、秩序、活動(dòng)等都屬于班主任的日常管理工作的內(nèi)容。要想進(jìn)行高效率的日常管理工作，就必須有優(yōu)質(zhì)的班主任工作做保障。其次，班主任是引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)、保持班級向心力的重要角色。對于青少年學(xué)生來說，他們很難在自己的組織安排下完成一系列班級活動(dòng)，因此班級活動(dòng)的組織和開展都是以班主任為中心進(jìn)行的。班主任不僅要完成自身的學(xué)科教學(xué)工作，而且要關(guān)注學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)生的日常生活和學(xué)?；顒?dòng)，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。除此之外，班主任是學(xué)校教育與家庭教育之間的橋梁和紐帶，肩負(fù)著聯(lián)通家庭教育與學(xué)校教育的責(zé)任。因此，良好的班主任工作是影響家校聯(lián)合教育效果的重要因素，是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？傊嘀魅问菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的有力保障。

三、“雙減”政策對班主任工作的影響

“雙減”政策對學(xué)校教育的影響是很大的，對班主任工作的影響也是不可忽視的。首先，“雙減”政策的頒布使傳統(tǒng)班主任班級日常管理工作的方法不再適用，因此班主任需要重新思考并規(guī)劃班級管理工作。在傳統(tǒng)班主任工作中，課后作業(yè)以及學(xué)生的部分校外培訓(xùn)減少了班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)方面管理的負(fù)擔(dān)。但是“雙減”政策頒布之后，班主任要重新思考如何以高效的課堂教學(xué)彌補(bǔ)課后學(xué)習(xí)任務(wù)的削減。其次，“雙減”政策的頒布要求班主任做好家校聯(lián)合教育工作，加強(qiáng)家校聯(lián)合教育的銜接。在“雙減”政策頒布之前，課后作業(yè)以及學(xué)生課后參與的校外培訓(xùn)輔導(dǎo)班可以承擔(dān)起保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量的部分責(zé)任。而“雙減”政策頒布之后，課外作業(yè)以及校外培訓(xùn)的角色就相應(yīng)減少了，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的責(zé)任就凸顯了出來。因此，如何強(qiáng)化家長的參與感和責(zé)任感、如何更好地銜接家庭教育和學(xué)校教育，成為廣大班主任要考慮的重要問題。除此之外，“雙減”政策的頒布要求班主任思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分配時(shí)間?！半p減”政策的頒布使學(xué)生有了更多可以自由支配的時(shí)間，但是對已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，其很難適應(yīng)這種改變，許多學(xué)生還沒有自由支配時(shí)間的能力。因此，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诠ぷ髦性黾优囵B(yǎng)學(xué)生自由支配時(shí)間能力的內(nèi)容。

四、“雙減”背景下如何做好班主任工作

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高班主任工作質(zhì)量

以學(xué)生為主體是教育教學(xué)工作以及班主任管理工作的首要原則，無論是“雙減”政策頒布之前還是“雙減”政策頒布之后，這都是不變的。因此，班主任在進(jìn)行工作組織和安排時(shí)，必須以學(xué)生為班級工作組織和安排的首要考量，從學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，組織并安排班主任工作，以保證班主任工作的質(zhì)量和效果。首先，班主任要對本班學(xué)生的情況有所了解，了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在班級中的實(shí)際表現(xiàn)。班主任不僅要分析學(xué)生的成績和能力，而且要分析學(xué)生日常與同學(xué)相處的情況。班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行對話，通過組織師生之間小型茶話會的方式了解學(xué)生的日常人際交往以及學(xué)習(xí)生活的情況。例如，班主任可以以學(xué)生的考試成績分析為主要內(nèi)容，側(cè)面了解影響學(xué)生考試成績的因素，如與其他同學(xué)的相處、家庭生活等。其次，班主任應(yīng)在班級活動(dòng)之后主動(dòng)詢問學(xué)生的活動(dòng)感受和意見，及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)后的調(diào)查和訪問，了解學(xué)生的實(shí)際感受并以此為依據(jù)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整，使活動(dòng)更加符合學(xué)生的喜好和年齡特點(diǎn)。以黑板報(bào)活動(dòng)為例，許多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后表示板報(bào)內(nèi)容應(yīng)不斷調(diào)整，班主任就可在近期的班級管理中安排板報(bào)志愿者對板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行修改。

2.強(qiáng)化家校聯(lián)合教育，提升教育效果

班主任是家庭教育和學(xué)校教育之間的橋梁，一方面要做好班級工作，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，另一方面要做好與家長之間的溝通，及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)際表現(xiàn)，并了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)。因此，班主任在進(jìn)行日常工作時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身在銜接家庭教育與學(xué)校教育之間的作用，促進(jìn)家校聯(lián)合教育，提高教育效果。首先，班主任要將學(xué)校教育中的日常工作和活動(dòng)以及學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況及時(shí)通知家長。班主任要與家長之間保持密切的聯(lián)系和良好的溝通，保證學(xué)校教育中需要家長完成的部分能夠及時(shí)傳達(dá)。其次，班主任要了解學(xué)生在家庭生活中的情況，結(jié)合學(xué)生在家庭以及學(xué)校中的實(shí)際表現(xiàn)分析學(xué)生。班主任要定期與家長進(jìn)行交流，或者通過家訪的方式了解學(xué)生的家庭生活。例如，有的學(xué)生在家庭生活中并不愿意承擔(dān)家務(wù)，但是在班級中卻非常愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任所安排的各項(xiàng)工作。這一方面原因是學(xué)生自身所具備的向師性，學(xué)生渴望獲得來自班主任的鼓勵(lì)和信任，另一方面原因是學(xué)生期望在眾人面前獲得表現(xiàn)的機(jī)會，以滿足自身對榮譽(yù)感的需求。班主任可以提議家長在學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)之后給予積極的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感以及良好的生活習(xí)慣。

3.加強(qiáng)德育滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育是班主任日常工作中非常重要的一項(xiàng)，“雙減”政策的頒布不僅要求班主任在教學(xué)方面做出調(diào)整，而且要求班主任重視對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任在日常教育教學(xué)工作中要適當(dāng)滲透德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。首先，班主任要發(fā)揮自身的榜樣作用，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以此進(jìn)行德育。在與學(xué)生相處的過程中，要求學(xué)生做到的事情班主任應(yīng)該先做到，不允許學(xué)生做的事情班主任也不能做。其次，班主任應(yīng)當(dāng)將德育滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。例如，教師在講授思想品德課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在自身生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上感受思想品德課程內(nèi)容的價(jià)值和意義，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。

4.協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)設(shè)置，順應(yīng)“雙減”政策的要求

“雙減”政策涉及兩項(xiàng)教育改革措施，其中一項(xiàng)就是削減義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生的家庭作業(yè)。班主任在安排工作時(shí)應(yīng)結(jié)合“雙減”政策中對學(xué)科作業(yè)設(shè)置所提出的要求，通過協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)設(shè)置的方式順應(yīng)“雙減”政策的規(guī)定，保證教育教學(xué)工作與國家政策相吻合。首先，各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)量應(yīng)當(dāng)有所削減，將作業(yè)量控制在“雙減”政策所要求的標(biāo)準(zhǔn)之下。對青少年學(xué)生來說，過于繁重的課后作業(yè)不僅會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易使其對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。因此，各學(xué)科在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把控好數(shù)量，避免給學(xué)生造成過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量以分層方式進(jìn)行，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化且有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，以學(xué)科的基本知識作為低水平學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識加拔高訓(xùn)練作為中等水平學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，以高難度知識以及強(qiáng)化練習(xí)作為高水平學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容。這種方法不僅能使作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和能力相對應(yīng)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，分層作業(yè)也能夠改變教師單一化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，提升教師教學(xué)的科學(xué)性和針對性。

5.保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

“雙減”政策頒布之后，學(xué)生的課外作業(yè)量以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)大量削減，可自由支配的課外時(shí)間有所增加。對許多學(xué)生來說，他們更愿意將這些時(shí)間作為發(fā)展自己愛好和興趣的可自由支配時(shí)間。因此，班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一需求，在日常班級管理過程中尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，班主任可以定期以班級為單位組織班內(nèi)活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示興趣和愛好的平臺。例如，班主任可以定期組織“我是小小菖菖家”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好和特點(diǎn)在班內(nèi)進(jìn)行展示。其次，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和愛好。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利于智力的提高，有助于綜合能力的全面提升。班主任要與家長做好溝通，鼓勵(lì)家長支持孩子的合理需求和愛好。

6.組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

課外培訓(xùn)以及課后作業(yè)量的削減使學(xué)生有了更多可以自由支配的時(shí)間，班主任可以充分運(yùn)用這些時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生課余生活的目的。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生課余時(shí)間應(yīng)用效率，而且能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)更多在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。首先，班主任可以與各學(xué)科教師合作，鼓勵(lì)各學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。例如，體育教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行徒步郊游，音樂教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合唱演練，科學(xué)教師可以組織學(xué)生到科學(xué)博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等。其次，班主任可以組織一些能夠促進(jìn)家校聯(lián)合教育的實(shí)踐活動(dòng)。例如，班主任可以組織親子運(yùn)動(dòng)會，通過“兩人三足”“老鷹捉小雞”“貼樹皮”等需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與親子活動(dòng)積極性，促進(jìn)家長和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)。除此之外，班主任可以根據(jù)學(xué)生的愛好組織實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的意見為參考選擇活動(dòng)內(nèi)容，以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提升實(shí)踐活動(dòng)的效果。

7.加強(qiáng)日常班級管理，保障教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策頒布之后，課后作業(yè)的削減以及校外培訓(xùn)的減少對學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的減少對學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此，如何保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行以及如何維持正常的課堂教學(xué)質(zhì)量成為了廣大班主任普遍關(guān)心的問題。班主任在日常工作中要努力維持好日常教育教學(xué)紀(jì)律和秩序，營造良好的班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，班主任要保障日常教育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律和秩序，減少影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。班主任要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮班委的帶頭作用和管理作用，引導(dǎo)班委積極維持日常班級秩序，構(gòu)建高質(zhì)量的班級管理團(tuán)隊(duì)。其次，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生認(rèn)識到班級紀(jì)律和秩序的維持是每一個(gè)班級成員的責(zé)任。班主任可以在日常班級管理中采取輪流當(dāng)班制，即學(xué)生按照學(xué)號輪流擔(dān)任班委，承擔(dān)起維持班級正常秩序和紀(jì)律的責(zé)任。這種方法能夠讓每一個(gè)學(xué)生都體會到維持班級秩序和紀(jì)律的不易，能夠激發(fā)學(xué)生自覺性和主動(dòng)性。除此之外，班主任要增強(qiáng)班級的向心力和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生以班集體榮譽(yù)為個(gè)人榮譽(yù)，以班集體的發(fā)展為個(gè)人發(fā)展。因此，班主任在日常工作中要多向?qū)W生傳輸集體精神，多組織學(xué)生參加集體活動(dòng)。

8.構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對班主任來說，如何以科學(xué)的方式評價(jià)學(xué)生是影響班主任工作質(zhì)量和效率的一大重要因素。對學(xué)生來說，班主任的評價(jià)是引導(dǎo)自身發(fā)展的一個(gè)重要指向，也是影響未來發(fā)展方向和水平的重要因素之一。因此，班主任在日常工作中應(yīng)重視對學(xué)生的評價(jià)，通過構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，給予學(xué)生更加科學(xué)、準(zhǔn)確的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面評價(jià)原則。也就是說，班主任對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)是全方位的，既應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力層面，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德水平發(fā)展層面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育、審美、實(shí)踐綜合能力層面，即以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展作為評價(jià)的指標(biāo)。其次，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持過程和結(jié)果同等重要的原則。也就是說，班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)，既要看到學(xué)生最終取得的成績，又要看到學(xué)生在這個(gè)過程中所付出的努力。再次，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多元主體評價(jià)的原則，即教師評價(jià)、生生互評、學(xué)生自評等相結(jié)合。學(xué)生是生活在集體中的人，未來會成為生活在社會中的人，在與不同的人接觸的過程中會有不同的表現(xiàn)，單靠班主任的評價(jià)判定一個(gè)學(xué)生是非常不全面的，因此多元化的評價(jià)主體對學(xué)生評價(jià)來說非常重要。最后，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)原則以及鼓勵(lì)性評價(jià)原則。班主任應(yīng)以“為了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展”為評價(jià)的目標(biāo)和導(dǎo)向，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的評價(jià)中認(rèn)識到自己身上的閃光點(diǎn)，在未來生活和學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長避短、不斷提升。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策下的班主任工作，除了要做好日常的班級管理工作，還需要考慮到“雙減”政策對教育教學(xué)的影響，結(jié)合“雙減”政策的要求尋找新的教育教學(xué)工作契合點(diǎn)，使學(xué)生在“雙減”政策下獲得新的發(fā)展，讓班級在新的發(fā)展中迸發(fā)活力。

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Reflections on the Work of a Head Teacher Teacher under the Background of "Double Reduction"

Zhang Jing

（Xincheng Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744517， China）

Abstract： The head teacher is a class manager and organizer， and plays a very important role in the growth and development of students. Under the background of the "double reduction" policy， the head teacher should adhere to the principle of taking students as the main body， improve the quality of work， strengthen the family school joint education， improve the educational effect， strengthen the penetration of moral education， improve the comprehensive quality of students， coordinate the setting of subject assignments， comply with the requirements of the "double reduction" policy， protect students personality， encourage students personalized development， organize relevant practical activities， enrich students extracurricular life， and enhance daily class management， guarantee the teaching quality， build a diversified evaluation system， and promote the all-round development of students.

Key words： "doublereduction"policy；head teacher work； classmanagement；teenagestudents