多點(diǎn)對(duì)接 讓道德與法治教學(xué)充滿生活氣息

管曉紅

摘要：道德與法治學(xué)科是學(xué)生了解個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家乃至世界發(fā)展的一把鑰匙，其與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，生活性是該課程的重要特征。文章從整合教學(xué)資源、合理融入生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、適時(shí)對(duì)接學(xué)生生活，組織趣味活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，優(yōu)化案例解析、發(fā)展學(xué)生思維能力，立足課外實(shí)踐、拓寬學(xué)生知識(shí)視野等方面對(duì)道德與法治教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，以期給道德與法治課堂教學(xué)注入新的活力，有效提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化；多點(diǎn)對(duì)接；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0133-04

“生活即教育?！鄙畈恢苯拥韧诮逃?，但教育如果離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。教育必須融入生活，才能具有生命的活力。道德與法治課是為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，其涉及道德心理健康、法律知識(shí)、國(guó)情等多方面的知識(shí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力和思維能力都處在發(fā)展階段，道德與法治教師利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓道德與法治課堂充滿生活氣息，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在不斷體驗(yàn)和感知道德與法治知識(shí)中提升素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。

道德與法治作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，教師絕不能完全照搬課本內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，以保證教學(xué)內(nèi)容更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.挖掘教材生活內(nèi)容

教材帶有普適性，是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。然而，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、性格特征等，因此普適性的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的生活化處理，以保證自己所講授的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“學(xué)會(huì)溝通交流”一課時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：溝通交流是一門說(shuō)話的藝術(shù)，在平時(shí)生活交流過(guò)程中，如果方法運(yùn)用得當(dāng)，可以收到極好的效果，反之則可能帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中與“溝通和交流”有關(guān)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體案例思考以下問(wèn)題：觀看這些案例材料后，你對(duì)哪一個(gè)案例最有認(rèn)同感？這個(gè)案例中提到了什么樣的溝通交流技巧和方法？你還有什么樣的建議？最后，學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題展開(kāi)討論，有效形成互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，師生展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生提供生活化的案例內(nèi)容，不但能豐富教學(xué)資源，還能給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)生活化的案例比較熟悉，會(huì)很自然地進(jìn)行對(duì)接性思考，這樣一來(lái)教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)成。

2.搜集校本生活素材

教師除了要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，還要對(duì)校本課程進(jìn)行整合應(yīng)用。學(xué)生對(duì)校本課程有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情做整合處理，促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在深度探究學(xué)習(xí)中建立起學(xué)科認(rèn)知。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“自主選擇課余生活”的教學(xué)為例，在課前，教師可向?qū)W生提出搜集素材要求：課余生活豐富多彩，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活，挑選出一些有個(gè)性、有特點(diǎn)的生活方式，在課堂上做重點(diǎn)推介。學(xué)生在接受任務(wù)后，紛紛深入到生活中，展開(kāi)多種形式的觀察和素材搜集。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，主動(dòng)對(duì)自己搜集到的生活素材進(jìn)行介紹。例如，有的學(xué)生這樣介紹：“作為一名小學(xué)生，我們要合理安排課余時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)和娛樂(lè)兩不誤。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的課余時(shí)間除了用來(lái)寫作業(yè)、上興趣班外，還有玩游戲、做運(yùn)動(dòng)等。我最推薦的課余活動(dòng)是做生活實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些生活實(shí)驗(yàn)不僅能教會(huì)我們很多知識(shí)，還能提高我們的探索能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣的課余活動(dòng)才是更有價(jià)值的?！痹趯W(xué)生們都完成展示介紹后，教師要對(duì)學(xué)生的展示介紹進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)贊。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己觀察或經(jīng)歷的個(gè)性化課余生活案例，以此將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主要思維方式，因此直觀、生動(dòng)的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，他們的學(xué)習(xí)效果往往也更好?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接學(xué)生生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)理解相應(yīng)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師對(duì)接學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，促使學(xué)生迅速啟動(dòng)思維，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，道德與法治教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際認(rèn)知情況，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在生活情境中思考和學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾段與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻，并在播放前向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：下面，老師要為大家播放幾段視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看視頻并仔細(xì)思考，如果你是視頻中的人物，你會(huì)怎么做？以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，有效吸引學(xué)生注意力。其次，教師為學(xué)生播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看，教師可適時(shí)對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行講解和補(bǔ)充，以確保每個(gè)學(xué)生都能理解視頻內(nèi)容。最后，在學(xué)生觀看完視頻后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)視頻中涉及知識(shí)的理解情況。例如，有的學(xué)生說(shuō)：在第一個(gè)視頻中，在火車上，有人遞過(guò)來(lái)一瓶飲料，這是很常見(jiàn)的事，他可能就是想表達(dá)一下自己的熱情和大方，但作為被給予飲料的人卻必須要小心，絕對(duì)不能輕易接受，以防別有用心的人在飲料里下藥，那樣的話，后果不堪設(shè)想。還有的學(xué)生說(shuō)：第二個(gè)視頻更常見(jiàn)，同學(xué)過(guò)生日時(shí)，有同學(xué)提議喝點(diǎn)酒，這是很誘惑人的，如果沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，很可能會(huì)帶來(lái)很壞的結(jié)果。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行分析，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還有助于提高學(xué)生的思考能力和判斷能力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

設(shè)置問(wèn)題是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，是指教師將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在自主探究中逐漸找到解決問(wèn)題的方法。值得注意的是，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)意，要有生活化特征，要契合學(xué)生當(dāng)前階段的心理需求，以保證問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“選舉產(chǎn)生班委”一課的教學(xué)為例，教師可以先組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并向?qū)W生提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。問(wèn)題如下：選舉產(chǎn)生班委，體現(xiàn)了民主精神，班主任指定班委是不是就不民主了？民主選舉班委，能不能選自己？選舉帶有民主性，如何操作才能確保選舉結(jié)果最公平公正？教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題都帶有一定的敏感性，都距離學(xué)生的實(shí)際生活較近，也都是學(xué)生最關(guān)心的，最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生拿到這些問(wèn)題后，基本都能自覺(jué)地進(jìn)行深度思考，并與其他同學(xué)展開(kāi)深度討論。在討論結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生都能從班級(jí)管理大局出發(fā)分析和回答教師的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一員，對(duì)班級(jí)管理都有一定的發(fā)言權(quán)，教師對(duì)接學(xué)生最關(guān)注的事情提出問(wèn)題，學(xué)生課堂參與的積極性必然更高，對(duì)問(wèn)題的思考必然更深入，由此形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也必然更深刻，學(xué)習(xí)效果也必然更好。

大多數(shù)學(xué)生都喜歡有趣的活動(dòng)，教師在教學(xué)中融入趣味性較強(qiáng)的生活化教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升活動(dòng)效果。競(jìng)賽、表演、猜謎等都屬于趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，將這些活動(dòng)與學(xué)生生活有效對(duì)接，教學(xué)效果必然理想。

1.組織開(kāi)展趣味互動(dòng)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，他們對(duì)趣味性的活動(dòng)往往具有較高的探究積極性，而對(duì)枯燥乏味的說(shuō)教卻毫無(wú)興趣。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入一些趣味性活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“協(xié)商解決班級(jí)事務(wù)”一課的教學(xué)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)：管理班級(jí)需要大家協(xié)商，實(shí)現(xiàn)民主管理，如果每一個(gè)人都能為協(xié)商處理班級(jí)事務(wù)貢獻(xiàn)一個(gè)“金點(diǎn)子”，那么協(xié)商解決班級(jí)事務(wù)就會(huì)變得十分輕松。下面，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，搜集整理成員的“金點(diǎn)子”，并進(jìn)行匯總。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要為處理班級(jí)事務(wù)提供“金點(diǎn)子”，都很感興趣，都能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)思考和分析，由此活動(dòng)順利啟動(dòng)，實(shí)施效果也非常好。例如，有的同學(xué)就提出非常有建設(shè)性的“金點(diǎn)子”：他建議構(gòu)建班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，并設(shè)置專門的欄目，每天征集管理班級(jí)的方法，凡是經(jīng)過(guò)評(píng)估后被采納的建議，計(jì)入個(gè)人量化考評(píng)之中。教師組織學(xué)生開(kāi)展“金點(diǎn)子”共享活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.組織開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)

生活中有很多充滿趣味性的娛樂(lè)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、表演等，都深受學(xué)生歡迎。教師將這些趣味性?shī)蕵?lè)活動(dòng)融入到道德與法治教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的課堂參與熱情會(huì)特別高，學(xué)習(xí)效果也自然就特別好。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“古代科技耀我中華”一課的教學(xué)為例，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于我國(guó)古代科技成果的圖片，如都江堰、趙州橋、青銅器、絲綢、瓷器等，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以此幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的科技成果形成初步認(rèn)知。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“日常生活中的古代科技”的競(jìng)賽活動(dòng)：中國(guó)古代不僅有四大發(fā)明，還有眾多的科技產(chǎn)品，甚至在現(xiàn)代社會(huì)，一些古代科技產(chǎn)品還在應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們深入生活，展開(kāi)調(diào)查，搜集一些古代科技發(fā)明，看誰(shuí)搜集得最多。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始深入到社會(huì)和家庭中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的搜集。因?yàn)閹в斜荣愋再|(zhì)，學(xué)生參與熱情都很高，收獲自然也都不小。生活中有很多古代科技產(chǎn)品的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)都沒(méi)太關(guān)注，教師從這個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對(duì)生活案例都比較熟悉，特別是自己生活中遇到過(guò)的類似情況的生活案例，這些案例不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師借助生活案例展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生對(duì)生活案例進(jìn)行深度解析，可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。值得注意的是，教師在搜集生活案例素材時(shí)，不僅要整合教材內(nèi)容，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與生活案例的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在案例搜集過(guò)程中接受教育。道德與法治學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有很多對(duì)接點(diǎn)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)接處理，并組織學(xué)生開(kāi)展案例解析活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)更好。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“中華民族一家親”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以在預(yù)習(xí)階段做任務(wù)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們圍繞“民族大團(tuán)結(jié)”這個(gè)主題，通過(guò)不同渠道展開(kāi)案例搜集，并找到一個(gè)最典型的案例，在課堂上展示出來(lái)。其次，在課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，介紹自己搜集到的案例信息。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)階段都做了充足的準(zhǔn)備，因此都能夠積極回應(yīng)。有的學(xué)生講述道：新疆遭遇雪災(zāi)時(shí)，全國(guó)各族人民紛紛捐款捐物，對(duì)新疆人民進(jìn)行重點(diǎn)支援，這充分體現(xiàn)全國(guó)各族人民一家親。還有的學(xué)生舉例說(shuō)：河南發(fā)大水時(shí)，全國(guó)各省、市、自治區(qū)都給予積極支援，即使沒(méi)有物質(zhì)支援，也從精神上給予撫慰，這充分彰顯一方有難、八方支援的制度優(yōu)勢(shì)。教師精選典型案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論，促使學(xué)生對(duì)民族一家親這個(gè)主題形成深刻認(rèn)知。教師組織學(xué)生搜集相關(guān)案例信息，為學(xué)生深入生活創(chuàng)造條件，學(xué)生在案例搜集和討論活動(dòng)中，會(huì)逐漸形成更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師難以全面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。為了改變這種狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科訓(xùn)練，以此獲得更好的教學(xué)成果。社會(huì)調(diào)查、生活觀察、信息搜集、案例分析、公益宣傳、親子活動(dòng)、操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)都具有生活內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)生接受度都比較高，教師組織學(xué)生開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得的生活認(rèn)知也自然更為多元和鮮活。值得注意的是，小學(xué)生階段的學(xué)生生活認(rèn)知有限，教師在延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有教學(xué)手段展開(kāi)信息搜集或社會(huì)調(diào)查，以此使學(xué)生產(chǎn)生更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。以人教版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)“我們神圣的國(guó)土”一課的教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生布置課外作業(yè)：我國(guó)疆域遼闊，經(jīng)常出去旅游的人對(duì)這一點(diǎn)會(huì)更有感觸，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)生活調(diào)查，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，有誰(shuí)去過(guò)邊疆旅游，讓他們說(shuō)一說(shuō)我國(guó)邊疆的情況，并將調(diào)查信息整理成報(bào)告，在班級(jí)中展示出來(lái)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，對(duì)家人和親朋展開(kāi)多種形式的采訪和調(diào)查，很快就能獲得不少相關(guān)信息資料，然后再對(duì)這些信息資料進(jìn)行整理，并撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在班級(jí)中展示出來(lái)。在這個(gè)課外訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生針對(duì)自己熟悉的身邊人展開(kāi)采訪和調(diào)查，這具有很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生的參與積極性也會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果自然很好。

生活即教育。教師結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知情況，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓課堂充滿生活氣息，更具開(kāi)放性，更受學(xué)生歡迎。在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理整合生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、組織開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)、延伸生活化教學(xué)實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程與生活的對(duì)接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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Multi Point Connection Makes Morality and Rule of Law Teaching Full of Life Atmosphere

Guan Xiaohong

（Pucheng County Guancuo School， Fujian Province， Pucheng 353412， China）

Abstract： The subject of morality and rule of law is a key for students to understand the development of individuals， families， schools， society， the country and even the world. It is closely related to students’ daily life， and life is an important feature of this course. The article explores the design strategy of life oriented teaching of morality and rule of law from the aspects of integrating teaching resources， reasonsble integrating into life material， creating teaching situations， timely connecting students’ life， organizing interesting activities， enhancing students’ life experience， optimizing case analysis， developing students’ thinking ability， basing on extracurricular practice， broadening students’ knowledge vision， etc.， in order to inject new vitality into the classroom teaching of morality and rule of law， effectively improve the teaching quality of the course of morality and rule of law.

Key words： moralityand ruleoflaw；lifeoriented；multipointconnection；teaching situation