情境創(chuàng)設(shè)視域下的高中思想政治課議題式教學(xué)
——以“法治社會(huì)”教學(xué)為例

廣東 李慧

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)實(shí)施建議中指出，要通過情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；通過議題式教學(xué)，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。圍繞設(shè)定的議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的課堂生動(dòng)化，零散的觀念系統(tǒng)化。將二者相結(jié)合是提升核心素養(yǎng)的多彩舞臺(tái)，是培養(yǎng)堪當(dāng)新時(shí)代民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的富饒土壤。相比傳統(tǒng)教學(xué)，議題式教學(xué)通過教師拋出主要問題，以學(xué)科知識(shí)為主線，設(shè)置相應(yīng)學(xué)科任務(wù)，以提高學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)的融合。筆者現(xiàn)以統(tǒng)編版教材必修三《政治與法治》中“法治社會(huì)”的教學(xué)為例予以說明。

著名教育學(xué)家陶行知先生指出，生活即教育。議題來源于生活，寓于生活，用于生活。設(shè)置緊扣生活的議題，可以讓學(xué)生更好地將學(xué)科知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，突破知識(shí)的純理論性，提升學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力。筆者圍繞學(xué)生生活中出現(xiàn)的“高空拋物”這一現(xiàn)象為切入口，提出總議題：如何守護(hù)頭頂上的安全？設(shè)置分議題：（一）法治社會(huì)，我學(xué)法；（二）法治社會(huì)，我明理；（三）法治社會(huì)，我力行。三個(gè)分議題緊扣“是什么”“為什么”和“如何做”展開教學(xué)，讓學(xué)生在厘清知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高法治意識(shí)素養(yǎng)。

一、源于生活情境，學(xué)法增信悟生活

在本節(jié)課中，關(guān)于國(guó)家如何構(gòu)建法治社會(huì)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，單純講授知識(shí)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施課程要求背道而馳，既不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。但結(jié)合多種情境思考和解決問題，可以有效地將抽象理論符號(hào)變成生活中的具體經(jīng)驗(yàn)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。

1.環(huán)環(huán)相扣導(dǎo)入正題

“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入就像教師拋給學(xué)生的一塊試金石，力道合適、手法高明的投擲能激起思維的層層漣漪。本節(jié)課由于是借班上的一堂公開課，是筆者和學(xué)生第一次見面，因而筆者以交流對(duì)話的方式，讓本來很緊張的課堂氛圍變得從容，學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，增加了對(duì)教師的親切感，在無形中可以拉近師生雙方的距離，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心。筆者設(shè)置4 個(gè)層次分明，條理清晰的問題，逐漸揭開本節(jié)課神秘的面紗。（1）大家是否有在班級(jí)門口的走廊里踢球的經(jīng)歷？球是否從樓上掉下傷過人？（2）大家是否了解以上行為是違法行為？（3）如果違法，以上行為觸犯了什么法律？（4）你是否了解高空拋物所帶來的危害？通過學(xué)生與教師的對(duì)答交流，逐步引入本節(jié)課的主題。

相比一上課就進(jìn)入課堂正題，看似開門見山，一針見血的教學(xué)形式，以溝通交流對(duì)話的方式，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，可使學(xué)生緊隨老師思路走進(jìn)課堂的正題，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂充滿想象力和好奇心。

2.栩栩如生演繹生活

演繹生活顧名思義是角色扮演情境，學(xué)生可以假設(shè)置身教師給定的信息情境之中，在表演的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在活躍課堂的同時(shí)催生學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于法治社會(huì)要達(dá)到法律能夠充分發(fā)揮作用的目的，全社會(huì)信仰法律是法律發(fā)揮作用必不可少的條件。針對(duì)“高空拋物”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中感知行為與法律的關(guān)系。把抽象的法律形象化，由淺入深，由易到難，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)在課堂上。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律，運(yùn)用法律的能力，增強(qiáng)對(duì)法律的信服。深入淺出地達(dá)成學(xué)生從情境中感知行為與法律的關(guān)系的知識(shí)目標(biāo)。為此，筆者設(shè)置以下兩個(gè)情境：

情境一：近日，幸福小區(qū)剛滿百天的一個(gè)嬰兒被“從天而降”的煙灰缸砸中，樓上200 戶卻否認(rèn)是自己所扔。

住戶A：直接找到兇手，依據(jù)民法典，誰侵權(quán)誰買單。

住戶B：可是如果找不到兇手，是不是受害者就白白受傷了？

住戶C：兇手如果是慣犯，對(duì)公共安全造成影響，又該怎么辦？

情境二：為圖省事，幸福小區(qū)的王某把總重達(dá)9.3 公斤的11 塊木板從五層陽臺(tái)直接拋下。近日，我市人民檢察院依法對(duì)王某當(dāng)庭宣判，判處被告人有期徒刑六個(gè)月、緩刑一年，并處罰金人民幣3 000 元。該案為高空拋物罪入刑后我市首例判決。

住戶D ：入刑？沒傷人，小案件，大事辦，有必要嗎？

問題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)討論你如何看待以上觀點(diǎn)。

以上情境設(shè)置實(shí)際案例的真實(shí)角色，可以讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行演繹，讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景明白“高中拋物”現(xiàn)象給社會(huì)帶來的負(fù)面影響。通過問題討論，借助相關(guān)法律知識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。正確解決問題必須具備一定的法律知識(shí)，為之后了解“高空拋物”相關(guān)法律，做知法守法公民做鋪墊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識(shí)。

二、寓于生活情境，知法明理提素養(yǎng)

教育理論家徐特立曾說過，只有書本知識(shí)，沒有實(shí)際斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，謂之半和；既有書本知識(shí)，又有實(shí)際斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知。知行合一，行的先導(dǎo)是知。引導(dǎo)學(xué)生知法明理，需要教師組織活動(dòng)。圍繞議題，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將情境與議題結(jié)合，問題與活動(dòng)相結(jié)合，開展針對(duì)本節(jié)課的互動(dòng)、探究、思辨、合作等活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

1.知己知彼有問必答

社會(huì)是大思政課，課堂是小思政課。在生活中，通過各大媒體，我們經(jīng)?？梢钥吹疥P(guān)于“高空拋物”的新聞出現(xiàn)。假設(shè)上課的班級(jí)同學(xué)是某小區(qū)居住者，而小區(qū) “高空拋物”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不同住戶對(duì)此現(xiàn)象各抒己見。模擬生活實(shí)事，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。在解決實(shí)際案例出現(xiàn)問題時(shí)，必然要掌握相關(guān)的法律知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律的好奇心，增進(jìn)他們對(duì)法律常識(shí)的了解，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己解決問題的能力。

情境三：近日，我們幸福小區(qū)中出現(xiàn)以下問題。

住戶A 稱：這棟樓隔三差五就會(huì)出現(xiàn)類似的問題，扔啥的都有，剩飯、茶水、大蒜皮，業(yè)主群里經(jīng)常有人吐槽。

住戶B 稱：高空拋物，大家都怨聲載道，必須繩之以法。

住戶C 稱：只要不砸到人，高空拋物也不怕。

問題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)討論你如何看待以上不同居民針對(duì)“高空現(xiàn)象”的觀點(diǎn)。

以上為懸疑情境，不同的觀點(diǎn)需要學(xué)生去辨析，學(xué)生要想有話可說就必須要有知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過討論，學(xué)生可以在探討的過程中，進(jìn)一步明確生活中看似普通的現(xiàn)象都是違法行為。教師可以進(jìn)一步提問，這些違法行為違反的是哪些法律？這時(shí)如果在學(xué)生不清楚答案的情況下，教師可以根據(jù)答案做一個(gè)法律知識(shí)的普及和宣傳，展示《民法典》第一千二百五十四條：“禁止從建筑物中拋擲物品”“從建筑物中拋擲物品或者從建筑物上墜落的物品造成他人損害的，由侵權(quán)人依法承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；經(jīng)調(diào)查難以確定具體侵權(quán)人的，除能夠證明自己不是侵權(quán)人的外，由可能加害的建筑物使用人給予補(bǔ)償。可能加害的建筑物使用人補(bǔ)償后，有權(quán)向侵權(quán)人追償?！蓖卣箤W(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法知法的能力，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

2.關(guān)心時(shí)事胸懷天下

時(shí)事是指國(guó)內(nèi)某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的政治大事。高中生堪當(dāng)新時(shí)代民族復(fù)興重任，關(guān)注時(shí)事了解國(guó)家動(dòng)態(tài)是必不可少的基本素養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事可以拓寬學(xué)生視野。此外，教師跳出主題，讓學(xué)生了解其他日常行為與法律的關(guān)系，可以讓課程內(nèi)容充實(shí)有深度。筆者選取2021 年3 月1 日以來，生活中的一些被納入刑法的行為，通過列舉與生活息息相關(guān)的行為納入《刑法》的情境設(shè)置，可以讓學(xué)生明白完善相關(guān)法律對(duì)建設(shè)法治社會(huì)的重要性。（1）捕食野生動(dòng)物《刑法修正案（十一）》出臺(tái)后，捕食野生動(dòng)物可能涉嫌犯罪。（2）亂養(yǎng)外來寵物根據(jù)《刑法修正案（十一）》相關(guān)規(guī)定，外來物種的隨意引入、放生和丟棄，將會(huì)涉嫌犯罪。（3）惡搞英雄烈士，催收高利貸，冒名頂替等。設(shè)問：除了高空拋物，以上行為納入《刑法》有何意義？通過小組討論，自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生很容易生成建設(shè)法治社會(huì)的意義，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。通過信息情境展示，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中交流討論，約束自身行為，做守法的合格公民，增強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)同，增強(qiáng)法律權(quán)威。

三、用于生活情境，守法于心貴在行

1.各司其職共同行

習(xí)近平總書記指出，天下之事，不難于立法，而難于法之必行。推進(jìn)法治體系建設(shè)，把“紙上的法律”變?yōu)椤靶袆?dòng)中的法律”，需要相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法，而全民守法更是推進(jìn)法律正確實(shí)施的重要內(nèi)容，公民守法落在實(shí)處就是將法律內(nèi)化于心、外化于行。因此，青年學(xué)生在思考問題時(shí)要具備基本的法律素養(yǎng)，養(yǎng)成法律習(xí)慣，培養(yǎng)法治思維。設(shè)問：假設(shè)我們就生活在幸福小區(qū)，“高空拋物”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。你該怎么辦呢？教師設(shè)置公民、小區(qū)物業(yè)、居委會(huì)、國(guó)家四個(gè)角度，組織學(xué)生分角色討論，在小組合作過程中，使學(xué)生明白不同主體在法律落實(shí)中的各自作用不同，針對(duì)同一個(gè)問題每個(gè)角色都需要承擔(dān)各自的責(zé)任。這樣的討論和回答可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在宏觀上引導(dǎo)學(xué)生明白法治國(guó)家建設(shè)人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和公共參與能力。

2.一己之力助宣傳

法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰。公民在法治社會(huì)的建設(shè)中要努力做法律的弘揚(yáng)者、傳播者和建設(shè)者。作為學(xué)生如何在生活中真正為法治建設(shè)獻(xiàn)策，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。如同宣傳法，在一定程度上是號(hào)召大家都依法行動(dòng)。教師安排“建言獻(xiàn)策”環(huán)節(jié)，升華情感價(jià)值觀，讓教學(xué)成為教育，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)。讓同學(xué)們對(duì)總議題說出自己內(nèi)心的大膽想法。以標(biāo)語為先導(dǎo)，督促自己要落實(shí)行為，敢于宣傳主旋律。在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的活動(dòng)：請(qǐng)為你所生活的社區(qū)擬一條杜絕高空拋物的口號(hào)。同學(xué)們經(jīng)過思考討論，提出了（1）奏響當(dāng)前主題曲，向高空拋物說不。（2）你不拋，我不扔，才能看到滿園春。（3）高空拋物NO NO NO,幸福生活來享受等口號(hào)。通過口號(hào)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)本堂課的激情，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合議題，盡情展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。將課堂氛圍推向了高潮，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，寓教于情，落實(shí)了本節(jié)課的初衷。

情境創(chuàng)設(shè)的議題式教學(xué)，情境是基礎(chǔ)、議題是中心、問題是紐帶、活動(dòng)是載體。一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，提升解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)思想政治課立德樹人的根本目標(biāo)；另一方面使課堂環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)交流，傳遞情感，實(shí)現(xiàn)感性與理性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、國(guó)事、天下事。精彩的教學(xué)片斷，學(xué)生難以忘懷，在潛移默化的教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。這樣思想政治學(xué)科教師才能真正地做一名引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡娜松鷮?dǎo)師。