小學班主任班級學風建設的策略探究

張群

摘 要：良好學風的形成在班級建設中起著舉足輕重的作用。從班集體成立伊始，班級學風建設也在班主任的指導下隨之開始。鑒于學生的生理和心理成長并不是始終不變的，尤其是小學生，他們的生理和心理還不成熟，因此班級學風建設就存在著不確定性和多變性。優(yōu)良的班級學風對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，達成教師的教學目的具有重要的意義。所以本文從班級學風建設存在的問題及必要性出發(fā)，探討了小學班級學風建設的方法和途徑，從而為學生發(fā)展、班級建設及教育實踐提供合理依據(jù)。

關鍵詞：小學 班級學風建設 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.036

班級是學校對小學生實行教育的最基本單位，是學生學習和成長的場所。小學班級學風建設是形成優(yōu)秀班集體的基礎條件，是良好校風建設的重要內容，也是學生全面健康成長的前提和基礎。積極優(yōu)良的班級學風能激發(fā)學生的學習斗志，激勵學生奮發(fā)向上，也能營造師生間相互了解，生生間相互幫扶、相互促進、相互學習的正能量學教氛圍。它在提高教育教學質量，培養(yǎng)學生健全人格，教育學生在成為有理想信念、有道德情操、有創(chuàng)造能力，能為社會主義建設貢獻全面力量的時代新人等方面有重大意義。所以教育者應該充分了解小學班級學風建設的必要性以及班級學風建設存在的問題，從而找到形成優(yōu)良班級學風的方法和途徑。本文從上述問題出發(fā)，為形成優(yōu)良的小學班級學風提供建議。小學班集體如何形成優(yōu)良的學風應該從以下幾方面來考慮：

一、小學班級學風建設的必要性

（一）校風建設的需要

優(yōu)秀學校的建設離不開學校的校風、領導干部的作風、教師的教風和班級的學風以及校園良好的氛圍和面貌。其中優(yōu)良校風、學風的形成又是相輔相成的。濃郁的積極向上的校風是提高教育教學質量的先決條件，而優(yōu)良學風的形成是學校全面推進良好校風建設的起點。

（二）優(yōu)秀班集體建設的需要

良好的班級學風建設有利于濃厚的班級學習氛圍的形成，有利于班級制度的建立健全，有助力于優(yōu)秀班集體的建設。

二、小學班級學風存在的問題及原因

在執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學班級學風普遍存在以下幾個問題，針對相關問題，采取了師生反饋、建設良好班風的必要性辯論等方式進行了進一步研究，總結出以下幾點原因：

（一）小學生存在不良的學習習慣和偏頗的學習動機

1.小學生的成長特點

小學生在生理和心理方面發(fā)展尚不成熟，他們沒有明確的學習目標和積極的學習動機。低年級的學生基本上是按照家長和教師的要求進行學習，部分學習困難的學生在家長的逼迫下學習。因此學習效率低，學習積極性和熱情度不高。大多數(shù)家長缺乏專業(yè)的知識和能力，也就不注意引導小學生樹立正確的學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此小學生缺乏良好的學習習慣和正確的學習動機。

2.小學生學習動機方面的原因

學習動機的形成過程是由淺而深的，學生的學習動機應逐漸由外部動機轉變?yōu)閮炔縿訖C。低年級的學生外部動機占主導地位，他們對學習本身并不十分感興趣，而是向往外部獎勵，因此低年級的學生還沒有形成明確的學習動機。中高年級的少數(shù)學生逐漸形成內部動機，極少數(shù)學生知道學習可以實現(xiàn)理想，提升自身的境界和認知，實現(xiàn)完滿的人生;少數(shù)學生知道學習會讓將來的生活變得美好;部分學生明確學習是為了考好的大學。這些都在家長和教師的引導教育下顯現(xiàn)出來。大部分學生由于個體、學校、家庭、社會等多方面的原因，在學習上缺乏好奇心和求知欲，自我效能感匱乏，缺乏內部學習動機。因此小學生從入學開始，學習動機的形成通常要經歷三個階段：入學初期樸素的學習動機（為了表揚或獎勵）、低中年級淺近的學習動機（為了取得優(yōu)異的成績）、中高年級遠大的學習動機（為了找到好的工作，實現(xiàn)自己的理想，再者體現(xiàn)自己的人生價值）。

（二）小學生思想不穩(wěn)定，厭學情緒偶有存在

1.學生的學習目標模糊或存在偏差

小學時期的學習目標是：形成良好的學習習慣，保有強烈的好奇心、求知欲和想象力。由于小學生生理、心理不斷變化和發(fā)展，低年級的學生沒有形成自己的學習目標。部分中高年級學生盡管有自己的學習目標，但學習目標也是為了取得好的學習成績或者是為了得到家長及教師的贊賞。因此教師和家長應該引導學生制定有效可行的學習目標，使學生的好奇心和求知欲得到激發(fā)。引導學生懂得學習的目標是激發(fā)創(chuàng)造力、內驅力，實現(xiàn)自身的人生意義和社會價值，而不僅僅是取得好成績或者是找到好工作。

2.家庭的不和諧因素使小學生的學習存在差異

（1）過分溺愛或放任不管

現(xiàn)在的家庭大部分都是一個孩子，工作、家庭的壓力導致部分家長對孩子過分溺愛或是放任不管，只為孩子提供豐厚的物質生活，卻忽視小學生的文化需要，他們以賺錢養(yǎng)家為重，不重視學生的學習。來自這樣家庭的學生比較在乎物質條件，對自己的將來沒有遠大的志向和明確的目標，更缺乏積極向上的動力。他們吃不了苦，受不了累，學習積極性不高，學習目的不明確，更有甚者隨著年齡的增長、青春期的來臨，面臨生理與心理的碰撞，會產生厭學的情緒。

（2）家長的要求嚴、期望高、態(tài)度強硬

所有的家長都是“望子成龍，望女成鳳”。有部分家長對小學生的期望值過高，他們希望孩子從小就認真學習，將來能進入更高的學府深造。對孩子的成績要求也就特別嚴格，只要孩子的學習成績不理想，家長就會斥責，使小學生對學習產生畏懼心理，對學習不再感興趣，甚至產生厭學情緒。

（3）父母感情不睦，家庭氣氛不和諧

和諧的家庭環(huán)境為小學生提供良好的學習氣氛。自由、平等、和諧的家庭環(huán)境，會促使學生有積極向上的進取精神，學生心情愉快，自然而然樂學、好學。反之，如若父母感情不和，家庭氛圍不和諧，會讓學生感到焦慮和不安，如若出現(xiàn)家庭破碎問題，也就無法給孩子營造輕松愉悅的學習環(huán)境。孩子的成長有阻力，心理會產生壓力，也就容易引起厭學情緒。

三、小學班級學風建設的方法及嘗試

（一）激發(fā)小學生的學習興趣，促進優(yōu)良學風的形成

1.評比獎勵制度的建立——引導學生形成比學趕超的學風

小組合作評比獎勵制度的建立可以讓學生之間互相合作、互相學習、取長補短，能充分激發(fā)小學生的潛力。濃郁的小組合作學習氛圍會促使生生間形成互相競爭、積極向上的學風。具體步驟如下：

（1）按照班級人數(shù)分成若干個小組。實行組長輪流制，充分發(fā)揮每位學生的主導力。師生間、生生間共同商討小組學習細則，明確合作學習的目的，了解小組合作學習的步驟，知曉組長及組員的責任。每個人擔任一天小組長，組織組員間互動，匯總組員的表現(xiàn)，教師隨時了解掌握學生的動態(tài)，并用派發(fā)表揚信的方式加以評價和表彰。

（2）組長的職責：首先，要負責本組組員的紀律。其次，要安排好組員的學習任務并互相討論課上如何更好地表達出來。再次，要組織和督促小組成員共同完成學習任務。最后，要及時評價組員的表現(xiàn)并公平地進行記錄。

（3）小組組員的評價細則

準備一個評比本記錄評比情況。

組長負責記錄組員的表現(xiàn)，一課一評比，一天一統(tǒng)計。用一顆星表示一分，將每位組員上課回答問題的情況記錄下來。組員每答對一個問題加一顆星，受到教師表揚的加兩顆星，回答錯誤的不加星。一天下來，組長匯總組員一天的表現(xiàn)，并排名次。對表現(xiàn)活躍的組員采用口頭表揚、派發(fā)表揚信或減免作業(yè)量的方法進行激勵，最不活躍的組員則需要用口頭激勵、小組長幫扶的方式參與課堂。星少的同學要制定上課回答問題及參與課堂的目標。

紀律不好的要扣掉兩顆星，如果連續(xù)三次紀律不好，就取消年終的評優(yōu)資格。

每個組長一周進行一次匯總，匯總小組的學習問題，并制定下周效率更高的學習目標。

（4）在全班評選優(yōu)秀學習小組

優(yōu)秀小組的標準：聲音洪亮、回答問題流利順暢、文明聽講、遵守紀律。臨下課，教師都要總結小組的表現(xiàn)，給予建設性的意見建議，并評選優(yōu)勝小組。一天的課結束后，學習委員匯總出今天勝出次數(shù)最多的小組為優(yōu)勝小組。教師要定期匯總各個小組的學習情況，把學生的表現(xiàn)以電話、短信甚至是喜報的方式和家長溝通，并且要及時鼓勵和表揚學生，教師還要不斷完善評價獎勵制度，吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。

2.組織異彩紛呈的學習活動——激發(fā)小學生的學習興趣

組織豐富多彩的學習活動，為小學生提供各種各樣發(fā)揮潛力的機會，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生親自組織并參加各種學習活動，會使小學生對學習活動更有興趣。形式多樣的學習活動如團隊創(chuàng)作連環(huán)畫、合作創(chuàng)編詩集、集體接龍講故事等，能使小學生在團隊中體現(xiàn)自己的價值和才能，久而久之，小學生才會充分肯定自己，不斷增強自我效能感。這樣，小學生可以在活動中培養(yǎng)自己的愛好，樹立理想，為理想而學習，繼而達成激發(fā)學生學習興趣的目的。

（二）提高小學生的學習能力，引導學生形成積極濃郁的學風

1.良好學習習慣的培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的學習習慣對抓牢學風建設，形成良好的學風有促進作用。好的學習習慣不僅對取得好的學習成績大有幫助，對小學生養(yǎng)成良好的生活習慣甚至未來的成長都大有裨益。很多小學生因為缺乏良好學習習慣才導致成績低下。教師、家長、班委會乃至每個學生都應該意識到不良學習習慣產生的原因，學習矯正的方法，以加強認識，逐漸改正不良學習習慣。良好學習習慣的形成需要很長的時間，并且需要較強的意志力，需要靠監(jiān)督、引導和自我管理才能養(yǎng)成，所以大家應該持之以恒。

2.多種學習策略的掌握

教師要定期通過班會、自習課的時間幫助學生掌握多種學習策略。學習策略主要分為：

（1）復述策略

集中復習和分散復習都會用到復述策略。集中復習是在某一段時間內或者部分知識學完后進行重復復習。分散復習是將知識片段化，每隔一段時間復習一次或多次。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，就大部分小學生學習的特點和學習材料的特點來看，分散復習要優(yōu)于集中復習，教師應該幫助小學生掌握這種學習策略。

（2）精加工策略

精加工策略大致分為兩類：一種是記憶的精加工策略，另一種是加深理解的精加工策略。其中加深理解的精加工策略中的劃線法和記筆記法能夠幫助小學生提高學習能力。低年級的學生，可以教他們使用這種方法，先向學生解釋文章中重要的內容，再讓學生畫出重要的句子，來訓練他們對劃線法的認識和運用，使劃線法有助于小學生的學習，提高學生的學習能力。對于中高年級的學生，可以教給他們記筆記法，讓學生在聽課、閱讀的過程中養(yǎng)成邊讀邊記、邊聽邊記的好習慣。不僅形成良好的學習習慣，也讓這種策略成為提高小學生學習能力的最基本方法。

（3）組織策略

組織策略是指將新舊知識進行勾連，形成新的知識結構的策略。艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘從學習之后立即開始，開始時遺忘速度很快，之后會逐漸緩慢。小學低年級學生無意識記占主導，中年級無意識記向有意識記過渡，到高年級有意識記超過無意識記。整個小學生涯識記的廣度和時間長度都是有限的，這就需要教師引導學生們學習新知識和復習舊知識時，適當運用組織策略。在學習新知識時能夠前后關聯(lián)、遷移運用學過的知識，在復習時能夠舉一反三，巧妙運用以前的知識。

（三）營造濃厚的班級學習環(huán)境和氛圍，為建設優(yōu)良的學風創(chuàng)造條件

1.注重班級文化的建設

首先，可以向全班同學征集一個積極向上的班級稱號，共同商定班級的班訓、班規(guī)班紀、班歌等，學生規(guī)劃建設班風，制定目標并向著目標努力，以此實現(xiàn)小學生的凝聚力。其次，可以在班內設置圖書角、衛(wèi)生角、少先隊員活動陣地、小學生優(yōu)秀作品展示欄、具有個性化的心愿樹，在班內張貼大量的名言名句、手抄報、書法作品，使小學生在濃郁的學習氛圍中學習。在濃郁學習氛圍中學習的學生凝聚成一股正能量，進而形成優(yōu)良的學風。

2.培養(yǎng)尖子生擔任班干部

加強學風建設，培養(yǎng)尖子生擔任班干部必不可少，成立一支有凝聚力、號召力、團結力的班委會。優(yōu)秀尖子生擔任班干部，不僅能鍛煉自己的能力，還能為其他的學生樹立榜樣，為教師減輕負擔。班干部是教師的左膀右臂，他們在班級的建設中有著無法估量的作用。學習好、紀律好的尖子生擔任學習委員，既可以幫助其他學生學習，也可以在教師不在的時候管理班級的紀律、布置任務，帶領學生們完成預習、復習等。讓他們自主管理班級，爭取使班級井然有序。

3.重視學習榜樣的示范作用

為小學生提供正面的學習榜樣，對塑造良好的學習風氣具有重要的作用，學習榜樣的設立會使小學生努力向榜樣們看齊，并且把他們作為比學趕超的對象。學習榜樣的作用體現(xiàn)在他們會使小學生的學習興趣激增，競爭意識覺醒，使同伴之間互相學習，互相競爭，互相進步。

其次，榜樣是活的教科書，對小學生有強大的說服力和感染力，小學生的一個心理特點是模仿，他們的可塑性很強，所以積極的、具有正能量的榜樣十分關鍵。教師一定要為小學生樹立正面的學習榜樣，只有面對正面的學習榜樣，才能發(fā)揮榜樣的作用，矯正小學生的不良行為。

總之，要營造優(yōu)良的班級學風，不是一朝一夕的事，需要教師和小學生制定長期的目標。從目標出發(fā)，向著期望的方向努力奮進。班主任及任課教師要注重一言一行、一朝一夕的教育，在濃郁的校風、積極的教風影響下，建設活躍、良好、向上的班風學風。只有形成了良好的班級學風，教師的教學才能事半功倍，學生的學習才能蓬勃向上。學校的建設才能更加完備。整個班級才能形成凝聚力，發(fā)展成積極向上的優(yōu)秀集體。