中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐與研究

劉敏

摘要：中職學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，它將決定中職學(xué)校今后的發(fā)展與繁榮。本文通過對(duì)一些中職學(xué)校進(jìn)行了師德師風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)查，并對(duì)其中的問題和原因進(jìn)行了剖析;根據(jù)調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)的問題，對(duì)制約師德師風(fēng)建設(shè)的主要原因進(jìn)行了剖析，并提出了改進(jìn)的措施，為今后中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展，提供了一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中等職校;師德師風(fēng);實(shí)踐研究

前言

師德師風(fēng)就是指一位老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及他所體現(xiàn)的一種理念和工作作風(fēng)。它是衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和能力的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，也直接影響到一所學(xué)校的精神面貌和人文風(fēng)格;它是學(xué)校改革與發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的關(guān)鍵。所以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)，就顯得尤為必要。

一、中職老師師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題及成因

（一）師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)過于高尚，缺乏操作性和個(gè)性特征

中國自古以來有一種崇尚師長的優(yōu)良文化，孔子用自己的楷模教育和實(shí)踐行動(dòng)向后代的老師們展示了自己的“德高”“身正”和“止于至善”的高尚品格。由于傳統(tǒng)的師德師風(fēng)觀念的深刻影響，目前對(duì)師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)追求過于高尚，過于籠統(tǒng)抽象，實(shí)踐可用性差，缺少個(gè)性特色。在師德師風(fēng)建設(shè)中過分注重奉獻(xiàn)，而忽略了老師個(gè)人的內(nèi)在需要和心靈的世界，忽略了對(duì)老師的人文關(guān)懷，以及社會(huì)對(duì)老師的高標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)老師的高期望，使他們產(chǎn)生了一些心理上的困惑與茫然。由此導(dǎo)致了老師的職業(yè)倦怠，如老師的職業(yè)精神追求、教書育人的價(jià)值和滿意度的缺失。

（二）老師對(duì)自己的社會(huì)機(jī)制和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

每一種工作最初都是為了生計(jì)，工作者只有在擺脫了衣食住行的煩惱后，才會(huì)把精力放在“事業(yè)”上。大多數(shù)老師的工資都很少，如果他們選擇當(dāng)老師，那就是走上了清貧的道路，現(xiàn)在的物價(jià)和社會(huì)的消費(fèi)水平往往讓他們的日常生活變得更加拮據(jù)，在這種情況下，再講什么師德師風(fēng)都是徒勞的。但“老師”這個(gè)行業(yè)有其特殊之處，任何一個(gè)人在從事這個(gè)行業(yè)時(shí)就必須視其為一項(xiàng)神圣的事業(yè)，因?yàn)檫@一行業(yè)的教育對(duì)象是一代一代的國家接班人，不容許嘗試！但實(shí)際上，很多老師都把“教書”當(dāng)成了一種工作，這就給老師的師德師風(fēng)建設(shè)留下了很深的障礙。

（三）中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)體系不健全

在這種特殊的教學(xué)模式下，目前部分中等職業(yè)院校由于受招生壓力的巨大影響，只注重硬件設(shè)備的配備，而忽略了在軟體條件下的師德師風(fēng)建設(shè)，造成部分學(xué)校師德教育制度不健全、訓(xùn)練項(xiàng)目不規(guī)范、師資培訓(xùn)基地建設(shè)不健全、職業(yè)前期教育不系統(tǒng)，目前我國對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注不夠，有些中職學(xué)校缺乏一套行之有效的師德師風(fēng)培養(yǎng)模式。另外，由于師資的管理體系不完善，用人程序的不公正、不透明以及不合理的用人制度等原因，導(dǎo)致了中職老師的師德師風(fēng)發(fā)展缺少切實(shí)有效的監(jiān)管與保證。

二、新時(shí)期探尋中職校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

（一）建立具有鮮明特色和規(guī)范的師德師風(fēng)培養(yǎng)體系

要將師德培養(yǎng)列入學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)劃中，從終身教育觀出發(fā)，構(gòu)建以師德師風(fēng)為核心的師德培養(yǎng)工作體系。要建立和完善師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，使其制度化、規(guī)范化對(duì)新老師進(jìn)行崗前理論培訓(xùn)、實(shí)行中老年優(yōu)秀老師的一對(duì)一幫扶和指導(dǎo);通過強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐鍛煉等方式，把中職學(xué)校老師的職業(yè)道德教育、職業(yè)教育心理學(xué)、教育學(xué)和職業(yè)教育法規(guī)等方面的知識(shí)教授給他們，要明確為人師表的具體需求，增強(qiáng)對(duì)老師的轉(zhuǎn)化意識(shí)和自覺性;要強(qiáng)化對(duì)全體老師職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念和道德品質(zhì)的教育。不定時(shí)組織一次師德師風(fēng)培訓(xùn)課，并請優(yōu)秀的師德模范作講座;通過召開“師德師風(fēng)問題大研討”，老師們根據(jù)自己的工作，講師德，講理念，講體會(huì)，從討論中提升老師的思想素質(zhì)，培養(yǎng)老師的職業(yè)操守。樹立一個(gè)為人師表的榜樣。

（二）持續(xù)鞏固老師自身的科學(xué)文化底蘊(yùn)

作為一名人民老師，必須牢固樹立“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)精神。今天，我們已經(jīng)看到了一個(gè)新的階段，經(jīng)濟(jì)、政治和科技正在發(fā)生著翻天覆地的變革，而大量的學(xué)術(shù)研究也使我們意識(shí)到，老師身為人類心靈的工程師，只具備一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要的是長流水。老師的科學(xué)文化素養(yǎng)是師德師風(fēng)形成的先決條件，具體而言，這是嚴(yán)格治學(xué)的先決條件，即需要老師具備新的知識(shí)體系，以滿足新的時(shí)代需求與挑戰(zhàn)。尤其是年輕老師要堅(jiān)持“鍥而不舍”和“孜孜以求”的精神，不斷的在學(xué)習(xí)中獲得新的展示。

（三）新時(shí)代對(duì)老師的要求是鍛造超凡的心理品質(zhì)

老師必須具備一種良好的心態(tài)，以一種寬容的心態(tài)去看待每個(gè)學(xué)生，與他們形成一個(gè)平等的師生關(guān)系。當(dāng)前一些中職學(xué)校的老師，一是無法正確地確定自己的角色定位，將自己看成是一名普通的高中老師，在各個(gè)領(lǐng)域都與他們相一致，脫離了中職老師的身份。二是無法正確地認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的定位，有些中職學(xué)生的基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)業(yè)目的不清晰，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有些甚至出現(xiàn)了心理問題。三是培育對(duì)象不合理。中職學(xué)校主要是為培養(yǎng)中、高等實(shí)用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人員而設(shè)立，中職老師要明確自己的職責(zé)與培養(yǎng)目的，不應(yīng)與一般高中的教學(xué)目的相混淆。在當(dāng)今的社會(huì)形勢下，在激烈的職場競爭中，角色定位不明確，很可能導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)不平衡，從而導(dǎo)致老師在工作中出現(xiàn)懈怠、失范等問題。為此，在平時(shí)的工作中，學(xué)校可以通過組織老師參加心理健康知識(shí)的宣傳活動(dòng)，組織老師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，從而提高老師的心理素質(zhì)，承擔(dān)好學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)作用。

結(jié)語

中職院校的師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，也是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)長期而艱巨的工作。這不是一蹴而就的短期行為，這是一種動(dòng)態(tài)的、變化的、持續(xù)的，師德師風(fēng)的建設(shè)，必須通過不斷的努力，不斷地貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)的力量，把師德師風(fēng)的工作做得更好，更扎實(shí)，進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。

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