民辦高校師德師風建設(shè)存在的問題研究

梁艷

摘 要： 百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師風師德為先。師德師風建設(shè)是衡量民辦高校辦學實力和水平的重要標志，關(guān)系著民辦高校的興衰與成敗，積極探索民辦高校師風師德建設(shè)存在的問題，對建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍有重要意義。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 師德師風 問題研究

民辦高校，作為我國高等教育體系中的一支特殊力量，為我國高等教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。但在民辦高?？焖侔l(fā)展的過程中，師德師風建設(shè)成為制約民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要瓶頸。教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師風師德為先，師德師風建設(shè)是衡量民辦高校辦學實力和水平的重要標志，決定著民辦高校的學風和校風，關(guān)系著民辦高校的興衰與成敗，如何建立起一支符合民辦高校自身發(fā)展特點的高水平高素質(zhì)教師隊伍，成為民辦高校健康發(fā)展的重大問題。縱觀民辦高校近三十年的發(fā)展，民辦高校的師風師德建設(shè)并不樂觀。

一、民辦高校師德師風建設(shè)存在的問題

1.師資結(jié)構(gòu)不合理，制約了師德師風建設(shè)。

民辦高校的師資隊伍基本上由外聘、兼職、專職三部分組成。一些民辦高校為了提高學校聲譽，打造社會知名度，聘請了一些經(jīng)驗豐富的專家、教授、學者擔任院系主任、學科帶頭人，他們的加入雖然提高了學校的師資水平，能幫助一批年輕教師快速成長，但這部分人畢竟數(shù)量有限，再加上學校對他們采取寬松化的管理，在校時間較少，對學校投入的精力有限，這就使他們對學校發(fā)展所起的作用大打折扣。兼職教師多數(shù)都存在“上課進門，下課走人”的思想，只單純地完成教學任務(wù)，缺少教書育人的觀念。專職教師雖占教師隊伍的主要部分，但他們主要來自于各高校的畢業(yè)生，年齡層次偏低，職稱和學歷上相對較低，教育教學經(jīng)驗少。這種“輕老居多，中間斷層”的師資結(jié)構(gòu)，造成了師資隊伍整體質(zhì)量偏低，素質(zhì)上參差不齊，難以形成科學的教育教學梯隊。民辦高校要加強師德師風建設(shè)，必須建立一支結(jié)構(gòu)合理而穩(wěn)定的師資隊伍，這樣才能增加師資力量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教師工作繁重，薪酬偏低，阻礙了師德師風建設(shè)。

近年來，在黨和國家的大力支持下，我國民辦高校獲得了飛速發(fā)展。民辦高校的迅速擴張，要求相應(yīng)的師資力量與之同步，但由于民辦高校的特殊性，學校領(lǐng)導將過于繁重的教學任務(wù)安排給專職教師，甚至不考慮課程之間專業(yè)的相關(guān)性，教師為了完成繁重的教學任務(wù)，備課時間不充分，更談不上鉆研業(yè)務(wù)，上課沒創(chuàng)意，千篇一律，結(jié)果是教學效果不理想，學生怨聲載道，對學校的聲譽造成了極大的影響。另外，民辦高校的薪酬相對于公辦高校普遍偏低，而且薪酬和課時量直接掛鉤，這就使有些教師把自己在這類學校工作看做是一種謀生的手段，而不是一生的事業(yè)。有的教師為了增加收入，忙于上課，這就導致部分教師治學不夠嚴謹，上課敷衍了事，下課就離開教室，和學生缺乏溝通。殊不知，教書只是手段，育人才是根本。

3.部分教師為人師表意識淡薄，職業(yè)道德退化。

“學高為師，身正為范”，教師的行為規(guī)范對學生起到潛移默化的作用，高校教師必須嚴格要求自己，才能成為學生的典范。目前民辦高校中的部分教師敬業(yè)精神下滑，工作態(tài)度不夠端正，上課遲到，下課早退，講課敷衍了事，言談舉止不夠端莊，授課時滿腹牢騷，對時事評論不夠客觀；缺乏學習進取心，學藝不精，不更新業(yè)務(wù)知識，不改革教學方法，不會使用現(xiàn)代教育手段，片面追求教學數(shù)量，無視教學質(zhì)量；缺乏事業(yè)心和責任心，工作漂浮，不能潛心教書育人，工作時討價還價，缺乏奉獻精神；有些教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)副業(yè)，轉(zhuǎn)移工作方向，身在曹營心在漢。另外，民辦高校中的大部分教師都不是師范院校畢業(yè)，沒有接受過正規(guī)的“教師職業(yè)道德”的學習，對教師應(yīng)具備的職業(yè)道理了解得不夠全面，再加上民辦高校的用人機制，更讓他們?nèi)狈娏业穆殬I(yè)情感和為教育而獻身的意識。

二、存在問題的原因分析

師德師風建設(shè)存在問題的原因是多方面的，如政治、經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展帶來的負面影響，師德師風建設(shè)制度的不完善，教師對自身要求不夠嚴格等，這些因素相互交織，相互作用，共同影響民辦高校的師風師德建設(shè)。

1.一些社會不良因素對師德師風建設(shè)產(chǎn)生負面影響。

社會是個大染缸，當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展中的不良因素都對民辦高校的師德師風建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。比如社會上的一些錯誤觀念傳入高校，使校園內(nèi)個人主義、拜金主義和享樂主義泛濫；甚至某些青年教師的“三觀”改變，迷失了人生方向，人生理想過于趨向?qū)嶋H，價值標準過于注重實用，行為選擇過于偏重實惠。在“逐利”的思想影響下，有的老師追求利益，甚至向?qū)W生索賄、收取賄賂，向?qū)W生推銷資料等。再者，社會誠信意識的缺失也對師風師德建設(shè)造成影響，有些教師為了評職稱，學術(shù)造假，花重金買文章，學術(shù)風氣極不端正。

2.師德師風建設(shè)制度相對滯后，體系不夠健全。

民辦高校要加強學校的師德建設(shè)，首先就要完善師德師風建設(shè)的管理體制，由于制度缺失，導致民辦高校師德建設(shè)效果不盡如人意，整體水平不高?？v觀我國民辦高校的發(fā)展歷史，教育部門至今未制定出一個統(tǒng)一的師德規(guī)范和評價體系，正是規(guī)范和評價體系的缺失導致師德標準空泛化。當前許多民辦高校在對教師的績效考核中，最注重的是完成了多少教學任務(wù)、有多少科研成果，很少對師風師德進行考核，即使考核，也只占整個考核中很少的一部分，而且沒有完整的評價體系，只能讓學生依據(jù)主觀感受評價“好”與“不好”，缺乏客觀性。正是由于考核機制不完善，導致獎勵和懲罰無法實施。另外，我國民辦高校的教師很多都來自于普通高校的畢業(yè)生和社會的工作人員，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的師風師德教育，在入職后雖然經(jīng)過崗前培訓，但其中師風師德的內(nèi)容少之又少，而且很少有學校會定期對在職教師進行繼續(xù)培訓。由于師風師德培訓機制的缺失，使得不少新教師連師德的最低標準都難達到，老教師對自身要求不高。

3.部分教師缺乏提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性與主動性。

在民辦高校中，有些教師對師風師德建設(shè)的重要性缺乏正確的認識。有人認為，教學、科研這些看得見摸得著的工作，是工作的重點，應(yīng)當全力以赴去做，而師風師德則是虛的東西，看不見摸不著，沒有具體的硬性指標去評價，做多了會影響到教師的教學、科研工作。還有人認為，現(xiàn)在都市場經(jīng)濟了，不用講師風師德了，講法治就可以了，只要不違法就是好教師、好公民。部分教師盡管對師風師德的重要性有充分認識，但忽視了教學實踐活動對師德師風建設(shè)的影響，未能表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上。另外，部分教師雖然認識到自己的行為會對學生及社會造成不良影響，但由于沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在社會生活、工作的重壓下，在自身利益與教師道德行為發(fā)生沖突時，違反職業(yè)道德，選擇自身利益。

上述各種因素都影響到我國民辦高校的師風師德建設(shè)，成為制約民辦高校健康持續(xù)發(fā)展的重要問題。面對民辦高校師德師風建設(shè)存在的問題及形成的原因，我們應(yīng)清醒地認識到我國民辦高校師德師風建設(shè)正面臨的新的挑戰(zhàn)，積極探索符合我國國情的、適合我國民辦高校和諧發(fā)展的可行途徑，為營造良好的師德師風氛圍，形成良好的師德師風傳統(tǒng)增添動力。

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