智慧課堂 智慧教學(xué)

黃金玲

摘 要：智慧教育是新時(shí)代背景下課堂教學(xué)革新的重要組成部分。通過智慧課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生更為全面地去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)階段而言，對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建，教師的了解程度還不夠深，重視程度也不夠深，在智慧課堂的構(gòu)建遇到了棘手的困難。由此，本文就以小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科作為論述，研討智慧課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

智慧課堂是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下所衍生出來的一種課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是以現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，來組織不同的教學(xué)活動(dòng)，在打造智慧課堂之后，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，提升教學(xué)成效。

一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地去了解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。但對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有比較深入的認(rèn)知，也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，組織智慧化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的實(shí)際期待感。比如在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，僅由教師直接闡述不同圖形的特點(diǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，所以在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，教師就可以直接在利用電子白板來呈現(xiàn)生活中不同形狀的物品。在這個(gè)過程中，教師可以將水杯、墨水、巧克力、魔方等不同的物品進(jìn)行展示，學(xué)生可以認(rèn)真地進(jìn)行觀察，然后去找出這些相同的物品的特點(diǎn)，接著學(xué)生還需要分析這些不同物品的實(shí)際差異，然后教師可以讓學(xué)生延伸思考，去找到在生活中還有哪些物品與電子白板中所展示的一些圖形形狀相同。借助這一教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度，讓他們?cè)谙嚓P(guān)技術(shù)的輔助之下能夠更加細(xì)致地去圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，也能夠進(jìn)一步改變以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論化和空洞化的現(xiàn)象，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、挖掘多種素材，實(shí)現(xiàn)真實(shí)化教學(xué)

智慧課堂強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師能夠運(yùn)用一些智慧化、高效化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完成智慧的知識(shí)學(xué)習(xí)。這也就意味著，在課堂教學(xué)中，教師需要圍繞著傳統(tǒng)的一些教育實(shí)施模式進(jìn)行合理的優(yōu)化，嘗試全新的一些教育模式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的吸收。在現(xiàn)階段的智慧課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，其實(shí)教師也可以融入一些多樣化的素材內(nèi)容。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一部分內(nèi)容的過程中，教師就可以合理地借助現(xiàn)有的素材來引導(dǎo)學(xué)生。比如教師在課堂上可以直接讓學(xué)生觀察教室里面懸掛的鐘表，然后讓學(xué)生分析鐘表的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在鐘表里面有不同的指針，然后教師可以借助信息技術(shù)來圍繞著鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一分鐘內(nèi)最長的一根針轉(zhuǎn)動(dòng)速度最快，轉(zhuǎn)動(dòng)了60次，而第二長的針只轉(zhuǎn)動(dòng)了一次，最短的針根本沒有轉(zhuǎn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生的觀察，能夠讓其了解到時(shí)針、分針和秒針的一些實(shí)際差異。在完成了觀察活動(dòng)之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，比如這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，和學(xué)生一起參與相應(yīng)的鐘表模型制作活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的一些鐘表特點(diǎn)自行利用相應(yīng)的紙板來進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成鐘表制作。在完成制作之后哦，由學(xué)生之間來進(jìn)行測(cè)試，分析鐘表制作的合理性。與此同時(shí)，在教師教學(xué)完成之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后去觀察自己家里的一些鐘表特點(diǎn)，分析教室里面的鐘表以及自己制作的鐘表和家里的鐘表有什么樣的區(qū)別。在這一教學(xué)模式下，教師改變了學(xué)生熟悉的一些講述或者是闡述式模式，能夠讓學(xué)生在不斷探究的環(huán)節(jié)中自行參與到課堂知識(shí)的探尋之中。在此情形下，能夠讓學(xué)生更加深入地去忖量數(shù)學(xué)中的不同問題，具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，以此能夠有效提升課堂教學(xué)成效。

三、加大學(xué)習(xí)力度，具備較強(qiáng)革新能力

在構(gòu)建智慧課堂的過程中，除了教師轉(zhuǎn)換思維之外，教師還需要加大學(xué)習(xí)力度，對(duì)于部分教師而言，對(duì)于一些現(xiàn)代的智慧化教學(xué)手段或者是現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用不夠熟練，所以很難有效地構(gòu)建智慧課堂。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建階段，學(xué)校需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠從知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面來進(jìn)行測(cè)試，通過模擬教學(xué)的方式來檢驗(yàn)教師對(duì)于智慧課堂的掌控能力。在教師通過測(cè)試之后，才能夠組織教學(xué)，以此能夠確?，F(xiàn)代教師能夠更加高效率地去使用各類智慧平臺(tái)，通過智慧平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)吸收。同時(shí)，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師也不能夠過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要彰顯學(xué)生的主體性以及自身的引導(dǎo)作用，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過智慧課堂的搭建，能夠促使學(xué)生更為細(xì)致化地去領(lǐng)會(huì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握度。因此，現(xiàn)代教師需要積極地去探索智慧課堂的新模式，運(yùn)用更為專業(yè)科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]王德兵. 智慧課堂，品味”舍””得”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 學(xué)子：理論版， 2015（4）：1.