體育運動對留守兒童心理干預(yù)的研究

劉國棟

摘要：留守兒童的心理健康是一個非常令人擔(dān)憂的社會問題。它包括一些心理現(xiàn)象，如自閉、自卑感、膽怯和極端的言行。近年來，各種研究方法得到了廣泛的關(guān)注。在體育干預(yù)后，留守兒童的心理狀況有了明顯改善。而利用體育運動干預(yù)來促進留守兒童的心理發(fā)展，已經(jīng)研究出了相關(guān)的干預(yù)方法來緩解留守兒童的心理問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;運動干預(yù);心理健康問題;

引言：自2006年2月以來，國務(wù)院辦公廳處發(fā)布了一系列關(guān)于 《有效照顧和保護農(nóng)村留守兒童 》的意見和其他文件。文件強調(diào)，由于中國目前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以及工業(yè)化和城市化的推進，不穩(wěn)定的就業(yè)和客觀存在的住房、教育和經(jīng)濟等問題，導(dǎo)致大量的農(nóng)村父母背井離鄉(xiāng)外出打工和創(chuàng)業(yè)，以改變家庭的經(jīng)濟條件，尋求更好的發(fā)展前景。有的兒童由于長期與父母的分別，缺少關(guān)心和有效的保護在生理與心理上產(chǎn)生了健康問題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)一些極端的言行。原因在于以上社會問題，對兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，從而影響到農(nóng)村社區(qū)的安寧穩(wěn)定，關(guān)于留守兒童的心理健康問題，引發(fā)了社會的密切關(guān)注。這將進一步加強對中國農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和保護，為農(nóng)村兒童的健康成長創(chuàng)造良好的生活條件。它將對中國農(nóng)村留守兒童的發(fā)展和長期保持中國農(nóng)村社會穩(wěn)定的局面發(fā)揮重要的現(xiàn)實作用，也是中國政府關(guān)心和照顧農(nóng)村留守兒童的重要途徑。

一、留守兒童心理問題的現(xiàn)狀分析

（一） 性格出現(xiàn)缺陷

由于農(nóng)村父母要外出打工， 通常照顧留守兒童的都是其他長輩。這在國內(nèi)被稱為是隔代撫養(yǎng)， 是一種獨特的家庭教育方式， 在農(nóng)村地區(qū)很多家庭都有這種現(xiàn)象。通過對相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進行分析， 發(fā)現(xiàn)很多父母是將留守兒童寄宿于親友家中， 不能給他們良好的家庭教育。不同的身份對留守兒童的教育特點不同，家中的長輩可能會過于溺愛， 而親友則是會在教育上比較松懈。因此留守兒童往往逆反心理非常嚴(yán)重， 在學(xué)習(xí)和生活中缺乏上進心， 違紀(jì)行為比較普遍， 品行比較差。

（二） 存在心理障礙

學(xué)生需要在父母的關(guān)懷下感受家庭和親情的溫暖， 才能在情感上正常發(fā)展。而留守兒童則是缺乏這方面的關(guān)懷， 甚至很多留守兒童會出現(xiàn)被遺棄的錯覺， 不能感受到家庭的親情關(guān)懷。這種錯覺帶給留守兒童的是嚴(yán)重心理障礙， 導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中缺乏信心， 也對他人缺乏關(guān)愛， 有著嚴(yán)重的孤獨傾向。同時， 很多留守兒童未能得到科學(xué)的學(xué)校教育， 不能樹立健康的價值認(rèn)知， 容易讓留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

二、留守兒童面對心理問題研究方法和結(jié)論

1、留守兒童心理健康問題的研究方法

留守兒童身心健康問題的研究方法在幾個方面進行了比較，如兒童心理健康量表總分、分量表得分、男女比例和年齡等。該研究主要調(diào)查了留守和非留守兒童的心理健康問題、家庭比較和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)和男睦碛绊?，從兒童心理健康量表總得分和分量表得分方面的報告有：陳衛(wèi)星的《南充市農(nóng)村留守幼兒與非留守幼兒生活情況比較數(shù)據(jù)分析》，閆茂華的《蘇北留守與非留守的兒童身體健康問題調(diào)查》和《農(nóng)村留守與非留守兒童的身體健康問題調(diào)查——以連云港市為例》等。崔伊萌的《山東省農(nóng)村學(xué)齡前留守幼兒與非留守幼兒身體發(fā)育心理的發(fā)展現(xiàn)狀探究》，張志琴的《農(nóng)村留守幼兒心理健康教育淺析》等，盡管在實踐中存在著明顯的心理和生理健康的差異。

2、留守兒童心理問題的研究

（一） 量表分?jǐn)?shù)體現(xiàn)留守兒童心理問題

留守兒童的心理素質(zhì)普遍低于非留守兒童，多數(shù)心理指標(biāo)顯示，留守兒童的心理相對脆弱，孤獨、自責(zé)、恐懼、沖動等心理問題尤為突出。在完成心理診斷測試后，農(nóng)村和非農(nóng)村留守兒童在總分量表上沒有顯著差異，然而，在自尊、孤獨和焦慮等分量表上，農(nóng)村貧困兒童比農(nóng)村非貧困兒童要強。

（二） 留守兒童心理問題存在性別差異

留守兒童的心理健康問題中存在著男女差別。女孩在心理健康診斷測試中的平均得分比男孩高，更高的分?jǐn)?shù)表明焦慮程度更高。女孩在 "自閉癥傾向"、"自我傷害傾向 "和 "焦慮傾向 "等量表上的平均得分遠低于男孩，這表明農(nóng)村女孩的心理問題中的孤獨、自我傷害、恐懼和焦慮情況更為嚴(yán)重，這也許是因為農(nóng)村女孩比同齡男孩更早成長。心靈敏感對外部沖擊更易形成不良的心理反應(yīng)，同時也有屬于農(nóng)村中的貧困人群她們更易遭受來自農(nóng)村其他方面因素的影響，既沒有自身防護能力，也缺乏家長從周圍適時予以呵護，導(dǎo)致了農(nóng)村女孩的自閉、不安、恐懼等心理問題呈現(xiàn)得更加明顯，這一現(xiàn)狀應(yīng)受到當(dāng)?shù)嘏c家長的格外重視，給予更有效的引導(dǎo)與處理，以防止產(chǎn)生更嚴(yán)重的不可逆的結(jié)果。

（三） 不同年齡段留守兒童存在不同的心理問題

在不同年齡段中農(nóng)村兒童心理問題現(xiàn)象不相同。4-8歲的留守兒童和非留守兒童的總分沒有顯著差異，但留守兒童的焦慮和孤獨方面的得分有增加的趨勢。9～10歲的兒童在整個量表中焦慮程度較高，而11～12歲的兒童則更傾向于自我批評和焦慮。相比之下，年齡較小的兒童心理健康問題不太明顯，這表明兒童的心理健康問題與他們的年齡有很大的關(guān)聯(lián)，也與他們的心理成長和發(fā)展有關(guān)聯(lián)。從9～12歲孩子就開始特別注意自己的發(fā)展?fàn)顩r，也是心理健康問題頻發(fā)的一個時期，如果缺乏適時的心理健康引導(dǎo)、管教，很易危害孩子的身心健康。這是一個健康治療農(nóng)村兒童心理問題的關(guān)鍵時期。4～8歲的兒童沒有什么不同，他們對周圍世界的認(rèn)識較少，對自己也不太敏感，這與他們的身體成長和發(fā)展是一致的。這也是早期解決兒童心理問題的關(guān)鍵時期。

三、體育干預(yù)對留守兒童心理問題的影響

1、有焦慮、懶惰和不良表現(xiàn)等心理問題的兒童的影響因素和心理干預(yù)措施

留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中缺乏監(jiān)督或人監(jiān)督會產(chǎn)生依賴的心態(tài)，久而久之培養(yǎng)了懶散的惡習(xí)執(zhí)行力和身體也會不好。然而，由于體育活動的影響，可以教會并改變他們的不良生活習(xí)慣和行為，使其養(yǎng)成健康的習(xí)慣，獲得更多的社會重視和贊許，從而減輕了許多心理問題。在處理這一相關(guān)問題，某學(xué)者進行了一個實驗，按照6-15歲年齡段中每一周歲抽取20名留守兒童的原則，隨機抽取九年制學(xué)校1-9年紀(jì)共200名農(nóng)村留守兒童為研究對象。將隨機抽取的200名留守兒童進行分組，其中實驗組100人，從家庭、學(xué)校和社區(qū)三個方向?qū)α羰貎和M行體育參與介入干預(yù)實驗;對照組100人接受了其他非體育干預(yù)措施，主要干預(yù)措施是監(jiān)督留守兒童的文化知識學(xué)習(xí)。研究表明，改善心理健康是一個長期的過程，所以實驗被固定為兩年。

2、兩年后這部分留守學(xué)生的心理狀況

在試驗期結(jié)束時，人們發(fā)現(xiàn)體育教育對促進留守兒童的社會融合非常有效，非體育干預(yù)對留守兒童也有一定的促進效果。此外，從參與留守兒童活動中獲得的經(jīng)驗表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種活動是有價值的，通過體育項目或文化學(xué)習(xí)中的監(jiān)督干預(yù)試驗，發(fā)現(xiàn)留守兒童在情緒調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)、合作和意志力方面都有明顯的改善。

總結(jié)：

通過這兩年的體育運動干預(yù)對改善留守兒童心理健康問題有積極作用，但是，父母盡可能不要用離開兒童太久，要多關(guān)心兒童，因為父母不在身旁和對兒童保護安全的缺失是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理問題的主要原因，從而在一定程度上影響了他們的健康發(fā)展。

參照文獻：

[1] 賈利，郭蓉.農(nóng)村地區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析[J].《中小企業(yè)管理與科學(xué)技術(shù)》（下一版）2014年12期

[2]雷穎秀.農(nóng)村留守兒童的心理問題與學(xué)校教育的干預(yù). [J].新課程學(xué)習(xí)（下）2015年03期