批評(píng)的藝術(shù)

姜霞

今天上午第二節(jié)是八年級(jí)七班的道德與法治課，一進(jìn)教室我就感覺班里的學(xué)習(xí)氛圍有些差，平時(shí)在課前全體起立復(fù)習(xí)記憶的環(huán)節(jié)被同學(xué)們省略，我就隨口說了一句“同學(xué)們是不是翹尾巴了？”從同學(xué)們的眼神中看出他們并不明白我這句話的意思。于是我平靜地告訴同學(xué)們：我們班這次月考政治成績考了全年級(jí)第一。此時(shí)教室里一片嘩然，“哇！這么厲害！”他們沉浸在自己班級(jí)的好成績之中。直到我開始講新課，同學(xué)們一直學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。學(xué)期開始我新接手這一級(jí)學(xué)生，因?yàn)椴皇菑钠吣昙?jí)教上來的，所以我和同學(xué)們都出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的狀況，這里當(dāng)然包括我對(duì)學(xué)生的不認(rèn)識(shí)和不了解。這次月考之后，我決心開始認(rèn)識(shí)這些孩子。所以上課伊始我除了對(duì)同學(xué)們宣布成績外，還說了我的這一決定。

上課過程中出現(xiàn)了前幾節(jié)課不曾出現(xiàn)的現(xiàn)象，有左顧右盼的，有走神的，有跟旁邊同學(xué)說話的。一下課我就把上課違紀(jì)的吳若楠同學(xué)叫到了走廊里，因?yàn)槲矣X得初二的孩子已經(jīng)長大了，愛要面子，還有這個(gè)時(shí)期的孩子處于逆反期的比較多，所以想讓他在這個(gè)空間里面對(duì)我一個(gè)人反思一下自己的錯(cuò)誤。在此之前我對(duì)吳若楠一無所知，包括家庭狀況、孩子的性格、成績等。例行公事般我把第一個(gè)問題拋了出去，“知道我為什么叫你嗎？”這孩子比我高一頭，此時(shí)的他開始仰頭思考，“我上課說話了”“還有呢？”“上課時(shí)我走神了！”說到這兒，孩子已經(jīng)開始低頭了。我既然找到了他，就不能輕易放掉他，要讓他把自己的錯(cuò)誤找全，再想辦法去批評(píng)。我提醒道：“其他同學(xué)都坐得好好的，你呢？”這時(shí)他想了想又說“我左顧右盼了”。此時(shí)我覺得他的問題已經(jīng)找完，就差怎么批評(píng)的問題，于是我把他領(lǐng)到了辦公室。我拿出本子，很正式地寫上了“某年某月某日上午第二節(jié)課，吳若楠表現(xiàn)如下：”的字樣，讓他在本上寫下他在這節(jié)課的表現(xiàn)。然后我讓他對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我看到他寫的是“很不好”三個(gè)字，“那應(yīng)該受到怎樣的處罰？”提出問題的同時(shí)我告訴他：你已經(jīng)長大了，做一件事情之前應(yīng)當(dāng)考慮一下這件事可能造成的后果，更好地對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)！這孩子低頭寫下“應(yīng)該受到嚴(yán)厲的批評(píng)！”事情到這兒，按照平時(shí)慣例，我應(yīng)該開啟批評(píng)模式，大道理小道理說一大堆了。但是這次，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為何不換一種批評(píng)的方式呢？我跟他說，你作一下?lián)Q位，面對(duì)墻壁，對(duì)面就是犯錯(cuò)誤的你——吳若楠，現(xiàn)在他犯錯(cuò)誤了，你不是說他應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評(píng)嗎，好，你就嚴(yán)厲地批評(píng)一下他。這時(shí)孩子愣了一下，我把要求重復(fù)一遍后，他的頭開始揚(yáng)起，眼圈開始發(fā)紅，上嘴唇咬下嘴唇的動(dòng)作連續(xù)做了四五次，我知道他的內(nèi)心已經(jīng)不再平靜！他在努力讓自己靜下來。面對(duì)他眼中犯錯(cuò)誤的自己開始說話，“你上課怎么能亂說話呢！你這是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為！你這是對(duì)老師的不尊重！”聽到這兒，我插話說，對(duì)老師不尊重是小事，你有沒有想到你的父母，無論你在學(xué)校干什么，你的爸爸媽媽都會(huì)認(rèn)為，我家寶貝正在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)呢！可能我的這句話又觸痛了他內(nèi)心某一處柔軟的神經(jīng)，他的眼淚開始在眼圈中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。我覺得教育目的已經(jīng)達(dá)到，這孩子已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下一步就是開啟追打模式，將批評(píng)進(jìn)行到底。我和他一起把目光投到班主任剛剛給我的月考成績單上，和他一起分析成績，“82分的成績是不是已經(jīng)滿足了？按照你的情況，你考85分沒有問題吧？”他緊接著說：沒問題！那好，咱把這個(gè)目標(biāo)寫到本上，然后他又表明了決心，將“一定能做到！”幾個(gè)字寫到本上，最后是署名和日期，我還故意把時(shí)間定格到了幾點(diǎn)上。這樣整件事就完成了，雖然沒有唇槍舌戰(zhàn)，但是我想他內(nèi)心也曾經(jīng)有過波浪翻滾。事情就這樣平靜地處理完成，我?guī)缀跄芟氲剿髞碚n上很好的表現(xiàn)。事后有位老師就這個(gè)孩子跟我交流，說這個(gè)孩子家庭比較特殊，好像父母身體都不好，顧不上他，是他爺爺接送他上學(xué)。孩子很厚道、很懂事、也很善良！既然孩子本性善良，我想我的做法應(yīng)該是在糾正他錯(cuò)誤的同時(shí)，強(qiáng)化了他努力學(xué)習(xí)的決心。通過這件事我考慮到關(guān)于批評(píng)的以下幾個(gè)問題。

第一，批評(píng)要給他想要的尊嚴(yán)。八年級(jí)的孩子說大不大，說小不小，大部分孩子的逆反期都是處在這個(gè)年齡段。一件事情即使他做錯(cuò)了，在大庭廣眾之下批評(píng)他，估計(jì)也有孩子出現(xiàn)“梗脖子”的現(xiàn)象，如果這樣的話，老師沒有尊嚴(yán)可尋不說，還不容易進(jìn)行下面的批評(píng)教育。所以，即使批評(píng)也要給他點(diǎn)面子，比如找合適的場合，選擇合適的時(shí)機(jī)等。

第二，要給他臺(tái)階下，要見好就收。九班的一個(gè)成績不錯(cuò)的孩子應(yīng)該周一交的周末作業(yè)直到周二都沒交上來，到周二我盯晚自習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他還在改。我立馬說：來，把你家長的電話給我，如果你父母答應(yīng)你可以不做作業(yè)，不改試卷，那我沒意見！這孩子拐彎兒拐得很快，忙說：“老師，電話我可以給你，但是你別打，我這就改完，而且這些問題我都背過了！不信下課之后我背給你聽！”我聽著他的決心很大，也就放棄了給他家長打電話的想法，其實(shí)我本來也就嚇唬嚇唬他而已。想想如果每個(gè)出現(xiàn)問題的孩子，都需要通過老師給家長打電話解決的話，我想也不是一件很容易的事情，老師也就不用備課上課了，每天都準(zhǔn)備和家長談話好了。既然孩子想改，也下了那么大的決心，那就給他一次機(jī)會(huì)，給他一個(gè)臺(tái)階下。其實(shí)給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階也就是給我們做老師的一次下臺(tái)階的機(jī)會(huì)。

第三，要讓他學(xué)會(huì)模擬自我批評(píng)。批評(píng)的方式有很多，可以是小組這個(gè)小集體對(duì)個(gè)別成員的批評(píng)，可以是老師的唇槍舌戰(zhàn)，小事情大道理講一番，也可以是叫來家長，家校合作對(duì)孩子共同進(jìn)行的苦口婆心地批評(píng)教育。每一種批評(píng)方式都各有千秋，但是我第一次運(yùn)用到自我批評(píng)，感覺到這種模擬自我批評(píng)的效果還是相當(dāng)不錯(cuò)。記得毛主席曾經(jīng)說過，錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些。任何個(gè)人，錯(cuò)誤總是難免的，我們要求犯得少一點(diǎn)。犯了錯(cuò)誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。自我批評(píng)不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)，我們做老師的更要學(xué)會(huì)，這樣我們的教育教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。當(dāng)然我們的自我批評(píng)不用模擬，更多的是進(jìn)行反思，不是常說沒有反思就沒有進(jìn)步！

第四，批評(píng)要時(shí)刻注意觀察被批評(píng)者的心理變化。我們是教育者，我們的教育對(duì)象是活生生的人，再高深的教育理論都不能被我們拿來直接用，必須見機(jī)行事。就像剛才的吳若楠，在整個(gè)過程中，他一開始是反思自己課上的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)心情比較平靜，但是當(dāng)我讓他寫完自己的表現(xiàn)，再寫應(yīng)該受到什么處罰的時(shí)候，他的心情開始不平靜，估計(jì)他怕寫什么我就會(huì)按照他寫的去做，所以他就寫下了應(yīng)受到嚴(yán)厲的批評(píng)的處罰，或許他在想他的這一處罰措施我難以實(shí)施，但是，我忽然就想到了讓他進(jìn)行自我批評(píng)的做法可能會(huì)讓他措手不及，所以，一開始的幾十秒的時(shí)間，他沒有找準(zhǔn)自己的角色定位，但當(dāng)他開始模擬自我批評(píng)的時(shí)候，他真正進(jìn)入了角色，心情也特別激動(dòng)，眼圈由變紅到眼淚在眼圈中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。最后目標(biāo)定好，決心已下，他收回了自己激動(dòng)的心情，回歸到平時(shí)的自己，教育目的也達(dá)到。

有人說沒有批評(píng)的教育不是完整的教育。批評(píng)和表揚(yáng)一樣都是教育的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會(huì)所要求的軌道;反之，不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教育的失敗。為此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)十分重視提高自身的素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，務(wù)必講求批評(píng)的藝術(shù)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，達(dá)到良好的教育效果。73AA3564-244F-4259-BDF2-5A63E320D57C