提升中職"學(xué)困生"學(xué)習(xí)能力的路徑探尋

高艷新

摘要：近幾年，國家對(duì)職業(yè)技能教育越來越重視，但由于生源原因，中職學(xué)校存在著不少學(xué)習(xí)困難且行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生。因此，探討如何提高中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力十分有必要。為此，相關(guān)教育部門需要改變中職學(xué)校的教學(xué)方式。首先，分析當(dāng)前時(shí)代中職教育的進(jìn)步與發(fā)展方向;其次，對(duì)中職學(xué)困生進(jìn)行德育教育，通過挖掘中職教育信息資源，對(duì)學(xué)困生德育的教學(xué)方式進(jìn)行探索，最后通過整合資源對(duì)當(dāng)前中職學(xué)困生教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀加以分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;路徑探尋

引言：中職學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面出發(fā)。首先是學(xué)校角度，學(xué)校需要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)能力、敬業(yè)能力以及德育等各個(gè)方面都有所要求，進(jìn)而幫助學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)提起足夠的興趣;其次是從家庭角度，家長要與學(xué)校建立良好的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)校才可以將學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)傳遞給家長，讓家長有所了解，有了學(xué)校和家長兩方面的共同監(jiān)督，學(xué)困生自身也能得到良好的發(fā)展;最后，社會(huì)也需要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的關(guān)注，對(duì)學(xué)困生自身的心理健康進(jìn)行一定的了解，針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的解決，幫助學(xué)困生獲得良好的發(fā)展。

一、探索提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的德育教學(xué)方法

對(duì)于中職教學(xué)而言，找到有利于學(xué)生德育水平提高的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)困生參與到中職教學(xué)課堂中，進(jìn)而提高學(xué)困的學(xué)習(xí)能力。為了更好的在課堂中滲透德育教育，本文主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)困生在課前做好準(zhǔn)備，課堂所需要的筆記本等各種材料都必須要準(zhǔn)備齊全，上課與下課時(shí)，教師與學(xué)生要互相問禮，必須要做到文明上課，打造文明課堂。學(xué)困生在課堂上要尊敬教師的勞動(dòng)成果，積極做好筆記，教師也需要引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在每一節(jié)課上，教師需要做好日常行為規(guī)范，以此來推動(dòng)課堂的德育發(fā)展，且也能幫助學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)思想。其次，教師要做好分層教學(xué)。分層教學(xué)法作為教學(xué)過程當(dāng)中的一種重要教學(xué)方法，可以充分保證學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)困生在分層教學(xué)法的指導(dǎo)過程中，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平并發(fā)揮自己的特長，教師也可以充分的了解到學(xué)困生的基本情況，只有充分的了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師才能根據(jù)科學(xué)的劃分方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行劃分，針對(duì)學(xué)困生制定教學(xué)方案，從而保證整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)法在一定程度上是因材施教教學(xué)方法的另一種體現(xiàn)，教師可以兼顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)困生，學(xué)困生受到了老師的關(guān)注度和鼓勵(lì)，便會(huì)主動(dòng)的參與到課堂中，久而久之，成績也會(huì)得到提高，自身約束力也會(huì)更強(qiáng)。最后，教師可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。趣味化場(chǎng)景的使用一方面可以使得學(xué)生在課堂上活躍起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面可以將課堂知識(shí)融合在趣味化場(chǎng)景中，學(xué)困生在后期進(jìn)行知識(shí)的回顧與學(xué)習(xí)時(shí)也更加方便和有效。為了更好的將趣味化場(chǎng)景在課堂中體現(xiàn)出來，教師可以通過搜尋網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻的觀看，也可以通過線上和線下資料互相融合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新?？梢詫⑷喾殖蓭讉€(gè)小組進(jìn)行課堂問題的討論，每個(gè)小組都需要進(jìn)行發(fā)言，教師負(fù)責(zé)打分并給大家相應(yīng)的指導(dǎo)，在充分考慮到學(xué)生差異化的基礎(chǔ)上，在分析班級(jí)學(xué)生更傾向于什么樣的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行教學(xué)，以此來創(chuàng)新教學(xué)方式。不論優(yōu)生還是差生都能參與到小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到合作的精神以及互幫互助的優(yōu)良美德，有助于學(xué)生道德素質(zhì)的提高[1]。

二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育方式大多都是按部就班的按照課本進(jìn)行講解，即便課堂相對(duì)活躍，但也脫離不了課本的局限性，傳統(tǒng)教育中課本和教師是主體，往往不是以學(xué)生為主體。這不僅不利于學(xué)生進(jìn)行思考，還容易導(dǎo)致人才被埋沒。在教學(xué)方式中，要摒棄舊有的教育方法，采用有創(chuàng)新思維的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。在講解有關(guān)學(xué)科時(shí)，可以充分使用生活中的案例，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生思考電的使用情況，在一天當(dāng)中電的消耗量是一樣的嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用電，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能使其學(xué)到一些知識(shí)[2]。

教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，幫助學(xué)困生更好的認(rèn)識(shí)自己。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在很大的自卑感，因此很多時(shí)候?qū)W困生會(huì)缺乏自信。教師為了引導(dǎo)學(xué)困生正確的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，就需要不斷地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)。且教師要根據(jù)學(xué)困生自身的特點(diǎn)來對(duì)課堂進(jìn)行改革，從而保障教學(xué)過程當(dāng)中的有效性。例如，在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換等活動(dòng)，學(xué)生有了不同角色的體驗(yàn)，在面對(duì)各種學(xué)習(xí)問題以及實(shí)際問題時(shí)會(huì)從不同的角度進(jìn)行出發(fā)，進(jìn)而提高解決問題的能力。這對(duì)于提高學(xué)生的抗壓能力有著很大的幫助，對(duì)于學(xué)困生的心理承受能力也有一定的提高作用。另一方面，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)階段的計(jì)劃。學(xué)困生有了計(jì)劃的指引，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)以及活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高自己的實(shí)踐能力。教師還可以采取家校結(jié)合的方式幫助學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長對(duì)于學(xué)生的教育是非常重要的，為了更好地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師要積極主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通和交流，將學(xué)困生自身的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)告知家長，進(jìn)而引導(dǎo)家長更多的關(guān)注學(xué)困生，給予他們充分的關(guān)心與保護(hù)。學(xué)困生有了健康的家庭環(huán)境，便能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于塑造健康的學(xué)習(xí)品格也有著非常大的幫助[3]。

三、結(jié)束語

隨著我國教育水平不斷提高，為了集中學(xué)困生在課堂上的注意力，幫助學(xué)困生在課堂上真正的學(xué)習(xí)到技能知識(shí)，本文對(duì)中職教學(xué)中學(xué)困生的教學(xué)方法提出建議：中職教學(xué)想得到更好的發(fā)展，就需要打破之前舊的教學(xué)理念，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為中職教學(xué)注入新的發(fā)展因素，進(jìn)而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職教學(xué)朝著更合理的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜雅. 中職“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力提升的個(gè)案工作研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2019.

[2]李曉.淺析職業(yè)學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的路徑[J].職業(yè)，2019（08）：112-113.

[3]印建清，徐韞.如何提升中職“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力[J].江蘇教育，2019（20）：80.57BD6BC6-7007-4AEC-93E3-CF2DA012286A