關(guān)于小學(xué)美術(shù)線上線下一體化教學(xué)的思考

武蓉

摘要：在信息時代發(fā)展的影響下，學(xué)校的課堂教學(xué)也逐漸有了新的發(fā)展，更多地趨向于線上線下一體化教學(xué)，隨著這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的效率有了一定的提升，也使學(xué)生的課堂注意力集中在了學(xué)習上，進而使得學(xué)生的學(xué)習效果得到優(yōu)化。對于小學(xué)的美術(shù)教學(xué)來講，線上線下一體化教學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)的局限性被打破，學(xué)生可以在學(xué)習的過程中欣賞到更多的美術(shù)作品，也可以使自己的視覺感官具有一定程度的突破。本文主要是針對小學(xué)美術(shù)線上線下一體化教學(xué)的具體措施進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線上線下一體化;教學(xué)思考

引言：

線上線下一體化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將多種教學(xué)融為一體，像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)等，學(xué)生可以在學(xué)習的過程中實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的溝通交流，進而使學(xué)生自身的能力得到強化，同時也能使課堂的教學(xué)效果具有一定程度的提升。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師通過線上線下一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來，也能使學(xué)生在學(xué)習的過程中對學(xué)習內(nèi)容具有深層次的領(lǐng)會，促使學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習質(zhì)量具有一定程度的增長。在這樣的情況下，怎樣將線上線下一體化教學(xué)模式充分地應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中就成為了教師們關(guān)注的重點。

一、線上線下一體化教學(xué)的特性

（一）導(dǎo)向性

對于線上線下一體化教學(xué)的導(dǎo)向性來講，主要是針對兩個方面導(dǎo)向，一方面是對教育發(fā)展走向的導(dǎo)向，促使教育行業(yè)能夠向著信息化、智能化的方向發(fā)展，在具體教學(xué)的過程中能夠主動的應(yīng)用一些現(xiàn)代化的設(shè)備;另一方面是對學(xué)習個性化的導(dǎo)向，將學(xué)生的個性學(xué)習放在主要位置上，進而使得學(xué)生的學(xué)習能夠具有較大程度的進步。

（二）可行性

線上線下一體化教學(xué)的可行性主要是體現(xiàn)在這種教學(xué)模式能夠?qū)r間與空間的局限性打破，使學(xué)生的學(xué)習不再受到多方因素的限制，進而使得學(xué)生的學(xué)習能夠具有較為優(yōu)質(zhì)的進步。

二、小學(xué)美術(shù)線上線下一體化教學(xué)的措施

（一）采用線上視頻的方式教學(xué)

對于小學(xué)的美術(shù)教學(xué)來講，一些教學(xué)內(nèi)容存在著虛擬化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習的時候很難描繪，對于這種情況，教師就可以通過線上視頻的方式將學(xué)習的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在繪畫的時候具有臨摹的對象，進而使學(xué)生的學(xué)習具有一定的提升空間[1]。比如說在進行《恐龍世界》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師需要教會學(xué)生恐龍的畫法，但是學(xué)生并沒有真正的見過恐龍，使得學(xué)生在繪畫的時候無從下筆。這個時候，教師就可以恐龍視頻的方式使學(xué)生對恐龍具有一定的了解與認知。首先，教師可以將自己搜尋到的恐龍視頻播放出來，像《侏羅紀世界》、《星際恐龍》等，這些視頻不僅能讓學(xué)生對恐龍的認知加強，也能使學(xué)生對恐龍繪畫產(chǎn)生一定的興趣;其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握認知的情況繪制出自己想象中的恐龍，使學(xué)生能夠通過自己的畫筆將自己的思維世界展現(xiàn)出來，進而使學(xué)生自身的繪畫技能得到增強;最后，教師可以將學(xué)生繪制成的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上面，請更多的人對作品進行鑒賞，使學(xué)生的作品評定具有一定的客觀性、公正性。

（二）采用線上資源的方式教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師基本上是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)的，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習資源受到局限，同時也使學(xué)生的知識發(fā)展、空間拓展受到桎梏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效果不甚理想。對于這種情況，教師就可以通過線上的方式將教學(xué)資源拓展開來，使學(xué)生接受更大范圍的知識內(nèi)容，進而使學(xué)生的知識層面得以擴充[2]。比如說在進行《黃色和藍色的畫》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以借助線上的方式將教學(xué)的內(nèi)容延伸。首先，教師可以先將黃色與藍色疊加的畫作展現(xiàn)在線上，使學(xué)生能夠在觀察的過程中了解到黃色與藍色疊加的效果;其次，教師可以根據(jù)學(xué)習的這幅內(nèi)容將其他的顏色疊加在一起，像“紅色與黃色的疊加”、“藍色與綠色的疊加”、“青色與紫色的疊加”等，使學(xué)生可以通過這些拓展內(nèi)容的觀察，使自己的知識范圍得到擴增，進而使學(xué)生對不同顏色之間的搭配具有新的認知與了解;最后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的成果提出一些小的測試，測試學(xué)生對顏色疊加的整體感悟，對于一些難度較高的顏色疊加，教師可以給予學(xué)生一些實驗的空間，使學(xué)生通過現(xiàn)場的疊加獲取到答案。

（三）采用線上主題的方式教學(xué)

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)主題的制定會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，然后在線上教學(xué)的作用下，將教學(xué)的主題制定下來，進而使學(xué)生的整體學(xué)習氛圍、學(xué)習環(huán)境得以調(diào)整[3]。比如說在進行《民間面塑》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以制定出較為適宜的教學(xué)主題。首先，教師可以先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定出教學(xué)主題的方向，像本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以將主題定為民間藝術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習能夠在民間藝術(shù)的范圍內(nèi)馳騁;其次，教師可以將多種民間藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，像剪紙、皮影、織染、泥塑、木偶等，使學(xué)生可以在學(xué)習的過程中了解到更多的民間藝術(shù)種類，同時也能使學(xué)生對民間面塑的學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣，促使學(xué)生能夠快速的進入到學(xué)習的情景中;最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的民間面塑情況繪制自己的作品，使學(xué)生能夠?qū)⒆约貉劬吹降奈锛ㄟ^自己的雙手呈現(xiàn)出來，進而使學(xué)生對民間面塑、民間藝術(shù)的認知情況得到擴展，促使學(xué)生在繪制的過程中強化自己的繪畫技能。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中線上線下一體化教學(xué)模式的應(yīng)用來講，本文主要是針對三個措施進行分析，第一是通過線上視頻與線下課堂結(jié)合的方式教學(xué)，使學(xué)生能夠在觀看視頻之后充分的了解到自己的學(xué)習內(nèi)容，進而使學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中具有一定的代入性;第二是通過線上資源與線下教材結(jié)合的方式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習資源得以拓展，促使學(xué)生具有更為廣闊的學(xué)習范圍，進而使得學(xué)生的知識層面被拓寬;第三是通過線上主題與線下內(nèi)容結(jié)合的方式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習能夠具有一定的氛圍感，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習的時候快速的進入到學(xué)習的狀態(tài)中。

參考文獻：

[1]朱小蘭.傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐思考[J].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（五）.2020.12-15.

[2]焦曉軍.構(gòu)建電腦美術(shù)課程標準對提升教學(xué)質(zhì)量的思考——以亳州學(xué)院教師教育專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育論壇，2022，4（12）：31-33.

[3]楊瑤瑤，余莉，黃忠.線上線下一體化教學(xué)模式在概論課教學(xué)中的實踐與思考[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2021（1）：31-33.55A2BB35-64DE-48F3-85EE-789E8ED302F9