小學(xué)數(shù)學(xué)基于興趣培養(yǎng)的策略

張水平

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，是對學(xué)生進(jìn)行思維能力、探究能力以及科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科.但是數(shù)學(xué)課程具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的學(xué)科特點，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課堂教學(xué)的有效性，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量一直無法得到顯著提升，并成為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的重點與難點學(xué)科.因此，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)興趣這一重要教學(xué)因素進(jìn)行充分關(guān)注，并在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，注重通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)課堂效率的提升.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);教育價值;策略探究

一、引 言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項非常重要的內(nèi)在教學(xué)因素，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果都有著巨大的影響.尤其是對于自制力相對較差的小學(xué)階段學(xué)生來講，其注意力和精力多集中于自己感興趣的事物上，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，其學(xué)習(xí)的注意力很難長時間地集中，這使其不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果.而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏.由此可見，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)因素，同時是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要方面.因此，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升這一環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的趣味性設(shè)計，從而全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此奠定高效教學(xué)的內(nèi)在因素基礎(chǔ).

二、學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值分析

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化

新課程改革的深化使自主學(xué)習(xí)方式逐漸取代了以往的被動學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.而學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識及能力的提升，還形成了良好的學(xué)習(xí)積極性、主動性等.也就是說，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對數(shù)學(xué)形成強烈的求知欲，才能更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出自主、自覺的學(xué)習(xí)品質(zhì).

（二）有助于學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)目標(biāo)由以往以知識教學(xué)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為本位.但是，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生作為最重要的主體，其自身的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度至關(guān)重要.而學(xué)習(xí)興趣作為良好學(xué)習(xí)情感中最直觀的體現(xiàn)形式，能使學(xué)生更為有效地激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自身各項綜合素質(zhì)能力的有效鍛煉與培養(yǎng).

（三）有助于數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程的推進(jìn)

數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)階段教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的課程，其在新課程改革的不斷深化中也一直處于改革發(fā)展的前沿.但是在數(shù)學(xué)課程改革中，教師應(yīng)始終將學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生能在強烈學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更加積極地參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動之中，以此促進(jìn)新型教學(xué)理念、教學(xué)模式的有效貫徹與實施，從而為推動數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程奠定堅實基礎(chǔ).

三、基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）通過學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是以附屬的狀態(tài)機(jī)械地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的被動接受，沒有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有空間使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮.這樣單一、封閉的教學(xué)狀態(tài)無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).因此，教師應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，從自身的教學(xué)理念入手，對先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，及時進(jìn)行課堂組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng).

1.積極進(jìn)行和諧、平等師生關(guān)系的構(gòu)建

師生關(guān)系作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最重要的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮著非常重要的教育意義，這就需要教師在生本理念的指引下，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)地位給予充分尊重，以此實現(xiàn)平等對話機(jī)制的建立以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能在寬松、自由的課堂氛圍中消除自身的焦慮、緊張情緒，以有效的自主學(xué)習(xí)、獨立思考實現(xiàn)主體地位的充分發(fā)揮，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感中形成良好的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

2.積極地對學(xué)生實施具有針對性的層次化教學(xué)策略

學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求的不同，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也會存在一定的差異.教師應(yīng)在因材施教教學(xué)原則的指引下，充分承認(rèn)、尊重學(xué)生之間的差異，并實施具有針對性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)取得進(jìn)步，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（二）通過教學(xué)方法趣味性的增強，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征極其顯著，其對趣味性事物會產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，教師應(yīng)充分尊重與利用學(xué)生的這一心理特征，采用具有趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生能將對教學(xué)方法的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

1.通過趣味游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，游戲教學(xué)是最受歡迎的教學(xué)模式之一，它不僅能有效改善課堂教學(xué)氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用.比如，以“位置與方向”這節(jié)課為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“我是小向?qū)А钡挠螒?，使學(xué)生通過分角色扮演的形式再現(xiàn)問路場景，從而使學(xué)生在指路的過程中，理解與運用教學(xué)內(nèi)容，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在形象化、趣味性的教學(xué)游戲中得到培養(yǎng).

2.通過生活化教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在對新事物、新知識進(jìn)行認(rèn)識、學(xué)習(xí)的過程中，更習(xí)慣從自己熟悉的事物或場景出發(fā).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)生采取具有生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中，在自身生活經(jīng)驗的運用中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).比如，以“元、角、分”的教學(xué)為例，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的購物場景相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的講解，這樣就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

3.通過自主性教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)依托寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境以及積極、自主的學(xué)習(xí)行為.因此，教師應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及良好的引導(dǎo)，使學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)、獨立思考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能在對教學(xué)活動的自主參與中獲得培養(yǎng).比如，以“統(tǒng)計”教學(xué)為例，教師可以不急于進(jìn)行內(nèi)容的講解，而是為學(xué)生布置統(tǒng)計班級內(nèi)考試成績的任務(wù)，使學(xué)生在這一教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣，教師就將學(xué)生放在了自主學(xué)習(xí)的位置，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，以此實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛運用，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有效結(jié)合已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢.因此，教師應(yīng)將信息教育輔助技術(shù)形象、生動、直觀的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動、直觀的演繹，以此對學(xué)生形成強烈的視覺、聽覺刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

1.通過信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種常用的教學(xué)模式，其不僅能帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，而且能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).而在信息時代，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活、廣泛地運用信息技術(shù)，從而對情境教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)知識的理解難度在更為直觀、動態(tài)的教學(xué)情境中得到降低，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在更為生動、具體的情境演繹中得到激發(fā)與增強.比如，在進(jìn)行“年、月、日”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以通過信息技術(shù)的運用，進(jìn)行音樂的播放和場景的構(gòu)建，為學(xué)生營造生日場景，使學(xué)生在對自己或他人生日的認(rèn)識中，深刻理解這部分教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在良好的教學(xué)情境中得到培養(yǎng).

2.通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的形象演示，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識點都具有一定的抽象性和復(fù)雜性.對于以形象思維為主體、認(rèn)知能力相對缺乏的小學(xué)階段學(xué)生來講，具體、動態(tài)的演示更能降低學(xué)生的理解難度，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解.因此，教師可以利用信息技術(shù)強大的動態(tài)演示功能來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識形成及運用過程的還原.這樣，學(xué)生就能在具有趣味性、形象性的信息技術(shù)演示中，更加形象、具體地觀察數(shù)學(xué)知識的形成及運用過程，從而使學(xué)習(xí)興趣在快樂的學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng).比如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”知識的講解時，教師可以利用信息技術(shù)對各種軸對稱圖形進(jìn)行全方位展示，同時可以將軸對稱圖形的制作過程進(jìn)行演示，這樣既增強了教學(xué)過程的趣味性，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（四）通過多元化教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，單一、僵化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求.因此，這就需要教師積極開展多元化教學(xué)活動，豐富、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，營造自由、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂氛圍的感染下，實現(xiàn)參與積極性和學(xué)習(xí)自主性的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng).

1.通過實踐性教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門具有實用性和實踐性的教學(xué)課程，很多知識點的形成與運用都是在具體的推導(dǎo)與探究中實現(xiàn)的.因此，具有實踐性的教學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少，它不僅能為學(xué)生的動手實踐、親身感受提供機(jī)會，而且能使學(xué)生在實踐操作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，深化對數(shù)學(xué)知識的理解與運用.比如，在教學(xué)“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行鐘表模型的制作，使學(xué)生在動手制作的過程中，更加深刻地學(xué)習(xí)與理解關(guān)于鐘表的知識，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在親身參與的過程中得到培養(yǎng).

2.通過互動探究式教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識大多具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，知識點之間也存在著相應(yīng)的聯(lián)系.因此，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)通過互動探究式的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)圓錐的體積公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)來理解圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，并讓學(xué)生利用自身的知識基礎(chǔ)自主進(jìn)行圓錐體積公式的推導(dǎo)，從而使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的快樂，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（五）通過課堂教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心強，具有渴望教師肯定、認(rèn)可的內(nèi)心需求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、及時的課堂評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、良好學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響，是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方式.因此，這就需要教師充分認(rèn)識到課堂評價環(huán)節(jié)的重要教育意義，并通過優(yōu)化與完善課堂教學(xué)評價機(jī)制實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng).

1.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)注重激勵策略的實施

“好孩子是夸出來的.”這句話雖然具有一定的絕對性，但是集中體現(xiàn)了激勵評價的重要意義.因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)積極實施激勵策略，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及評價效果的加強.比如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有良好表現(xiàn)或有明顯進(jìn)步時，教師應(yīng)對其給予及時、積極的表揚與贊賞，并鼓勵其向其他學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗.這樣，不僅能使學(xué)生在教師的激勵中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，而且能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

2.教師應(yīng)積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體的多元化拓展

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師是唯一的評價主體，學(xué)生對教師的評價結(jié)果也只是“知其然而不知其所以然”，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)反思的開展.因此，教師可以通過評價主體的拓展來進(jìn)行評價機(jī)制的優(yōu)化、完善，使學(xué)生能以評價主體的形式參與課堂評價環(huán)節(jié)，并通過自評、互評的方式開展有效的自我評價.這樣，學(xué)生就會在教學(xué)評價中更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

四、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一種重要的教學(xué)因素對課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及課堂教學(xué)效率的提升都具有重要的促進(jìn)作用.因此，教師應(yīng)積極地通過學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯、趣味性教學(xué)方式的實施、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用以及多元化教學(xué)活動的開展等方式有效增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升.

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