民辦本科高校卓越新聞傳播人才實(shí)踐教學(xué)新探索

蔡姍

[摘要]“卓越新聞傳播人才”協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)以來，國內(nèi)不少民辦本科高校就此進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索，其中，武漢華夏理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基于馬克思主義新聞?dòng)^，以實(shí)事求是為原則，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在卓越新聞傳播人才實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中緊緊圍繞“新聞視頻”這一特色，對(duì)接行業(yè)資源，積極探索校企合作育人新路徑，著重在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面下功夫，在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行新的探索。

[關(guān)鍵詞]卓越新聞傳播人才;網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);實(shí)踐教學(xué);探索

2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出，“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)”，并強(qiáng)調(diào)“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍”。由此可見，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才是做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾獌?nèi)容。民辦本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色，在卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)過程中，不斷深化教學(xué)實(shí)踐改革，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)新時(shí)代媒體發(fā)展需求。

一、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)發(fā)展概況

2018年9月17日，《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[1]發(fā)布，不久后卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0正式啟動(dòng)。國內(nèi)民辦本科高校抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，開啟對(duì)卓越新聞傳播人才實(shí)踐的教學(xué)探索，在核心課程體系的基礎(chǔ)上，融合多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保持良好的人才培養(yǎng)前瞻性，深化產(chǎn)教融合，較好地滿足了行業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型新聞人才的需求。武漢華夏理工學(xué)院通過加入該計(jì)劃，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為依托，承擔(dān)起在新媒體時(shí)代為湖北傳媒產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才的重任。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是國家在“十二五”規(guī)劃期間，基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)，為推動(dòng)新聞傳播行業(yè)乃至社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展、媒介融合以及數(shù)字創(chuàng)意新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)，為滿足新媒體專業(yè)人才需求而建設(shè)的新興專業(yè)。

武漢華夏理工學(xué)院立足湖北省及武漢城市圈，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是全國首批開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的民辦高校之一。經(jīng)過9年發(fā)展，學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐等方面成果顯著，積累了豐富的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2019年，武漢華夏理工學(xué)院成功申報(bào)校級(jí)“卓越新聞傳播人才”協(xié)同育人項(xiàng)目，設(shè)立卓越新聞人才實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱卓越班），建立校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建具有特色的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

二、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式探索

民辦本科院校應(yīng)面向數(shù)字創(chuàng)意新興產(chǎn)業(yè)，依托網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的卓越新聞人才，使其具備扎實(shí)的新聞傳播學(xué)理論知識(shí)和掌握全媒體新聞傳播實(shí)踐技能，提高道德素質(zhì)和人文與科學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，能從事全媒體新聞采編、新聞策劃、視頻拍攝制作以及信息整合發(fā)布等工作，進(jìn)而成為講好中國故事、傳播中國聲音的高素質(zhì)應(yīng)用型傳媒人才。武漢華夏理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)則致力于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其對(duì)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式的探索也在不斷加深。

（一）招就貫通—定向培養(yǎng)制

武漢華夏理工學(xué)院通過打通招生與就業(yè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)新媒體新聞人才為重點(diǎn)，與省內(nèi)外的代表性企業(yè)合作，采取定向培養(yǎng)、按需培養(yǎng)、因材施教、方向輸送等方式，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，將短視頻、電商直播、數(shù)據(jù)新聞等新媒體形式引入課程，使卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。同時(shí)，武漢華夏理工學(xué)院降低了學(xué)生理論學(xué)習(xí)難度，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更貼合市場(chǎng)實(shí)際需求。在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)，學(xué)院通過向企業(yè)輸送相匹配的人才，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生受益、社會(huì)共享的良性定向培養(yǎng)模式。

（二）新老貫通—導(dǎo)師制

大多數(shù)情況下，民辦本科高校學(xué)生需要自主摸索課程銜接、專業(yè)技能提升與未來發(fā)展之間的關(guān)系，久而久之，學(xué)生能力兩極分化，這不利于卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。因此，民辦本科高?？蓞⒖嘉錆h華夏理工學(xué)院的卓越班管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，特設(shè)“雙導(dǎo)制”的培養(yǎng)模式，即專業(yè)教師匹配企業(yè)人才的導(dǎo)師制模式。學(xué)生在大二上學(xué)期不僅可以通過雙選方式加入心儀導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，還可獲得去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐狀態(tài)。如武漢華夏理工學(xué)院在新媒體創(chuàng)意與策劃、新媒體運(yùn)營兩門課程上實(shí)施的“校企雙導(dǎo)師”賦能實(shí)踐模式，便獲得了人民網(wǎng)等媒體的報(bào)道。

（三）內(nèi)外貫通—3+1制

新媒體時(shí)代的新聞人才不僅要夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新策劃能力。因此，新媒體專業(yè)的學(xué)生僅在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐是不夠的，他們需要走出校門，了解新媒體行業(yè)的前沿?zé)狳c(diǎn)，拓寬自身視野。

武漢華夏理工學(xué)院的卓越班采用“3+1”制的培養(yǎng)模式，即學(xué)生大一至大三學(xué)年在校進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大四學(xué)年到校外實(shí)踐，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，學(xué)生按要求完成方可獲得相應(yīng)學(xué)分。通過校內(nèi)外貫通的方式，學(xué)生可更早地接觸新媒體行業(yè)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，逐步建立專業(yè)認(rèn)知及行業(yè)認(rèn)知，有效提升綜合能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法探索

民辦本科高校要以新聞傳播學(xué)為根基，在原有網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，形成夯實(shí)人文社科基礎(chǔ)、積累專業(yè)知識(shí)、發(fā)展新媒體技術(shù)的卓越新聞傳播人才專有課程體系，圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能、課外教育等模塊設(shè)置課程，全面落實(shí)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃。在新文科建設(shè)背景下，民辦本科高校首先要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，遵循融媒體時(shí)代的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究、能力提升、人格養(yǎng)成的人才培養(yǎng)理念，做到全員、全程、全方位育人，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，探索有特色的德育新模式[2]。具體可參考武漢華夏理工學(xué)院的教學(xué)改革模式。

（一）重構(gòu)課程體系

第一，開展新生入門專業(yè)教育。例如，武漢華夏理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課是網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論，這門課程對(duì)學(xué)生了解本專業(yè)和整個(gè)新媒體行業(yè)起到重要作用。為了最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，課程組教師還將此門課程分解為四個(gè)部分，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的教授、副教授負(fù)責(zé)上課。

第二，每門專業(yè)核心課程都要設(shè)立課程組，每個(gè)課程組不少于三位教師，課程負(fù)責(zé)人由高級(jí)職稱教師或骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)課程的調(diào)研、開發(fā)、評(píng)估、反饋等環(huán)節(jié)，組織組內(nèi)教師共同編寫教學(xué)大綱和教案，再由各課程組交叉檢查修訂，最后將教學(xué)大綱和教案交由系主任和院長(zhǎng)審核審定。課程負(fù)責(zé)人制將自評(píng)、互評(píng)、督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)、第三方監(jiān)督環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來，能對(duì)課程進(jìn)行全方位管理。

第三，優(yōu)化高年級(jí)的課程內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年后，已基本掌握專業(yè)理論知識(shí)，需要更深入、更透徹地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。因此，高年級(jí)的課程應(yīng)以實(shí)踐類課程為主，學(xué)?？稍谡n程中加入面向“新媒、 融媒、智媒”的課程，或者加入社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)真題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。如武漢華夏理工學(xué)院的新媒體運(yùn)營課程，經(jīng)過課程組教師的指導(dǎo)，學(xué)生孵化了不少新媒體運(yùn)營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中1項(xiàng)還獲得2022年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1.以“課程思政”為綱，強(qiáng)化思政教育

在整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，民辦本科高校要基于馬克思主義新聞?dòng)^，強(qiáng)化思政教育。例如武漢華夏理工學(xué)院結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和特色主題，在全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)等課程中，指導(dǎo)學(xué)生拍攝高校版《少年中國說》節(jié)目，策劃“學(xué)政論·誦經(jīng)典”活動(dòng)，打造了“圖解華夏” “華夏之光” “四行詩大會(huì)” “紅歌傳唱人”等多個(gè)“紅色課堂”，在致敬經(jīng)典的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的通識(shí)能力與實(shí)踐能力。

2.緊密圍繞專業(yè)方向，設(shè)置課程實(shí)踐演練

民辦本科高校在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐演練和考核等方面應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如武漢華夏理工學(xué)院的新聞攝影課程在實(shí)踐部分增加了綜合技能訓(xùn)練，教師通過布置“人像雜志封面”作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生拍攝、選圖、后期、版面設(shè)計(jì)等技能，將攝影與審美、軟件技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在新媒體創(chuàng)意與策劃實(shí)踐課堂，武漢華夏理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)還在校園開展新聞策劃活動(dòng)，設(shè)定不同的宣傳主題，如谷雨時(shí)節(jié)尋找華夏春色、世界地球日“變廢為寶”活動(dòng)、世界微笑日的口罩笑容。各活動(dòng)從創(chuàng)意、組織到執(zhí)行，均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只提供輔助指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，推出新聞稿、微信推文、新聞長(zhǎng)圖、短視頻等不同形式的新聞作品，形成校園全媒體傳播矩陣，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)。

3.走出校園，創(chuàng)建第二課堂實(shí)踐

民辦本科高校還可參考武漢華夏理工學(xué)院的培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)建第二實(shí)踐課堂，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。例如，武漢華夏理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)下設(shè)新媒體設(shè)計(jì)部，負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。每年的“世界讀書日”，新媒體設(shè)計(jì)部都會(huì)舉辦“閱享華夏”閱讀活動(dòng)，卓越班學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走出校園、走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)居民共讀紅色書籍。學(xué)生參與活動(dòng)的策劃、組織協(xié)調(diào)、落地執(zhí)行、宣傳報(bào)道各個(gè)階段，能很好地鍛煉自身實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式方法

根據(jù)應(yīng)用型本科教育對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，民辦本科高校的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞專業(yè)核心，不斷改革教學(xué)方式，完善考試內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

1.推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)主干課程的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用合作企業(yè)的有效資源，在部分專業(yè)核心課程教學(xué)過程中推行媒體案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。如教師可將企業(yè)產(chǎn)品的文案策劃、短視頻拍攝、助農(nóng)直播等植入課堂，讓學(xué)生全程參與素材采集、題材策劃、視頻新聞拍攝、短視頻運(yùn)營等環(huán)節(jié)。這不僅能豐富專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)一步貼近社會(huì)需求和企業(yè)需求。

2.采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)手段上，學(xué)?？刹捎眯“嘟虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、現(xiàn)代教育中心教學(xué)等形式，開展基于問題、項(xiàng)目、案例等的討論式、啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力。并且學(xué)校要建立核心課程線上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可登錄平臺(tái)獲取教學(xué)資源，包括課程課件、視頻、復(fù)習(xí)資料、試題庫等;也可登錄考試系統(tǒng)進(jìn)行在線測(cè)試，以及作業(yè)存檔，方便日后使用。

3.堅(jiān)持考試形式多元化，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

為了更好培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，教師考核學(xué)生可采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、作品競(jìng)賽等方式。教師可在教學(xué)中提高過程性評(píng)價(jià)的比例，通過單元（階段）測(cè)試、課程論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、案例分析、作品創(chuàng)作和技能演示等考察學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)校企合作課程，企業(yè)可在實(shí)踐中綜合考核學(xué)生在實(shí)際工作中的行為表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。

（四）改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的開發(fā)有利于幫助學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)其實(shí)操能力以及提升綜合素質(zhì)。民辦本科高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生以往實(shí)習(xí)主要是通過走訪企業(yè)深入傳媒行業(yè)一線，與行業(yè)知名學(xué)者、專家交流，從而詳細(xì)了解傳媒行業(yè)的前沿發(fā)展，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，武漢華夏理工學(xué)院從2018級(jí)開始，已在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)階段增設(shè)定制版課程，讓學(xué)生在走訪企業(yè)之余進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，從而提升其專業(yè)技能，為其專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2021年4月，武漢華夏理工學(xué)院全系102名同學(xué)又在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下來到長(zhǎng)沙，參觀了“馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”，與中央電視臺(tái)著名主持人郎永淳面對(duì)面交流，由《火星情報(bào)局》總導(dǎo)演為學(xué)生進(jìn)行專題授課，并以“我眼中的長(zhǎng)沙”為主題，讓學(xué)生參與創(chuàng)意短視頻拍攝與制作活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，武漢華夏理工學(xué)院卓越新聞傳播人才培養(yǎng)在課程體系、實(shí)踐教學(xué)上做了大量探索，特別是在新文科建設(shè)的背景下，為各民辦本科高校的卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。民辦本科高校要想培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合實(shí)力強(qiáng)、有創(chuàng)新思維的卓越新聞傳播人才，應(yīng)注重推進(jìn)各學(xué)科、各專業(yè)之間融合，跨專業(yè)共建課程[3]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)則要著力推進(jìn)“新聞傳播學(xué)+藝術(shù)學(xué)”“新聞傳播學(xué)+管理學(xué)”的融合發(fā)展思路，通過構(gòu)建“通識(shí)必修課（全校）+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)必修（含交叉融合課）+方向選修（含跨專業(yè)選修）”的新課程體系，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)媒+ N專業(yè)”高效人才聯(lián)合培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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