趣味理念在小學數(shù)學教學中的運用研究

柳明秀

摘 要：新時代對數(shù)學計算的要求越來越高，教師不僅要教給學生多方面的知識，還要倡導學生快樂學習、健康成長，因此，教師在小學數(shù)學教學中就需要運用趣味理念。趣味理念通過研究和運用趣味化的課堂，可以為學生營造積極、活躍的學習環(huán)境，調動學生的學習熱情，使學生獲得更加理想的學習效果。

關鍵詞：貫徹;趣味課堂;新鮮事物;有趣;熱情

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0137-04

Research on the application of fun concept in primary school mathematics teaching

LIU Mingxiu （Experimental Primary School in Jianyang District， Nanping City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the new era， the requirements for mathematical calculation are getting higher and higher. Teachers should not only teach students a variety of knowledge， but also advocate students to learn happily and grow up healthily. Therefore， teachers need to use the concept of fun in primary school mathematics teaching.By researching and using interesting classrooms， it can create a positive and active learning environment for students， mobilize students' enthusiasm for learning， and enable students to obtain more ideal learning effects.

【Keywords】Implementation; Interesting classroom; New things; Interesting; Enthusiasm

小學作為一個基礎教育多元化的學習臺階，為了讓學生奠定將來在社會生存的基本意識，數(shù)學是必修科目，但是數(shù)學有著極其嚴格的驗證計算要求，在這個過程中煩瑣的數(shù)字符號很容易導致學生厭倦，產生抵觸情緒，在抵觸情緒狀態(tài)下學習數(shù)學的積極性不高，這就需要在學習過程中培養(yǎng)相應的性格和價值觀。培養(yǎng)積極學習的性格和價值觀需要數(shù)學興趣上的引導，數(shù)學千變萬化，除了枯燥的數(shù)字之外，也存在很多生動活潑的發(fā)掘點，如何從這些發(fā)掘點中提取有用的知識，讓學生深入探究，養(yǎng)成愛好學習的數(shù)學的思想價值觀，需要趣味理念的貫徹。在21世紀新時代，趣味教學一直是教育新課標改革發(fā)展中的一個熱點，尤其在小學教育中“趣味”顯得至關重要。

1.趣味理念的闡述

（1）“趣味”是什么

在探討趣味理念在小學教育中的貫徹之前，需要先明白趣味教學的內涵，即什么是“趣味”。古代文人酈道元的作品《水經注·江水二》中就有記載“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！痹谠娫~中描述作者因為大自然各種各樣的奇觀異景心生感觸，覺得新奇，覺得有欣賞價值，這種意境在大眾眼中就通稱為“趣味”。同時趣味不僅可以用來指代事物，也可以用來形容人的性格特征，在社會上一般都會存在某些性格很獨特的人，為人處世有幽默感，有個人魅力，能夠刺激其他人的心理需求，其他人往往就會評價這個人“很有趣”“很有品位”，也可以說這個人有“趣味性”。有趣味性的人一般是較為獨立的存在，其性格在社會生活中容易受到外來人的歡迎，能有效調動人們的積極性。

可見“趣味”是人對適應內心外來事物或心理性格的一種表達范疇，要想達到“有趣”“有品位”，一方面需要產生的內在因素能獨立于原來的道路方向，能夠與眾不同，讓人產生心理上的新鮮感;另一方面需要適應社會心理需求，讓一部分群體接受這種獨立于大眾的新道路，并發(fā)自內心地喜歡上這種變化。能將這種變化貫徹下去的想法和策略，就是“趣味理念”。

（2）趣味理念的分層

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中，教師以枯燥的數(shù)學知識硬性灌輸開展教學，學生在學習中對數(shù)學知識的邏輯性無法掌握，會遇到多種難題，數(shù)學知識的抽象性也增加了學生在學習過程中的枯燥感，不利于保障課堂教學質量，學生在學習過程中也不會自主學習與探索。教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方法，增加課堂教學的趣味性，以激發(fā)學生的興趣滲透數(shù)學思想，興趣能推動學生主動參與課堂學習，也能提高學生課堂學習的參與性，更利于學生數(shù)學思維水平的提升。教師在教學中要了解學生的興趣與喜好，以學生喜歡的內容開展數(shù)學趣味性教學課堂引導，為學生構建趣味性濃厚的數(shù)學教學課堂，學生的學習態(tài)度由被動轉為主動，其學習效率與學習能力都能得到提升，更利于學生數(shù)學思維的形成。趣味并不是隱蔽的，不可捉摸的，生活中處處充滿了新奇，而在新奇中趣味理念存在分層。在日常生活中存在“低級趣味”和“高級趣味”兩種說法，對“低級”和“高級”的分層，可以認為決定高低的并不是趣味本身，而是眼前的目標，低級趣味根據(jù)生物本能決定，目標低下;高級趣味根據(jù)社會需求決定，目標遠大。

我們被要求脫離“低級趣味”，除了創(chuàng)造出來的事物和內心思想需要另辟蹊徑，能夠產生新鮮感之外，還需要獨立于基本生物本能，樹立崇高的目標，適應社會發(fā)展的需求，并為此而努力向上，獲得他人的承認，才是趣味理念的真正貫徹。

2.趣味理念實施的可行性

（1）為什么需要趣味數(shù)學課堂

在了解“趣味理念”的含義后，需要研究這種理念在某些方面的可行性和方法策略。結合當前實踐來看，趣味理念在教學中貫徹需要趣味課堂的教學提供，而趣味數(shù)學課堂在教育的適用性上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，小學數(shù)學知識是最基礎的部分，但對于剛剛進入學校的兒童來說知識并不簡單、淺顯，如加減乘除，這些知識在很多方面都可以與生活融會貫通，如果與一些小游戲相結合，就可以讓小學數(shù)學教師在教育實踐中引進趣味理念，進一步創(chuàng)造寓教于樂的氛圍，學生也可以輕松高效地學習知識。同時小學數(shù)學因為簡單易懂，在市面上也有非常多的故事參考書，相比死板的定理公式，這些故事書有著輕松的閱讀氛圍，容易受學生的歡迎，對小學數(shù)學教育推進有著極其重要的作用?？梢哉f知識的基礎性和參考資料的繁多，為趣味課堂提供了可行性。

第二，相比初中、高中階段，學生年齡小，一般不受社會生活以及考試壓力的影響，沒有過多的心理負擔，時間充裕，對各種各樣的外來事物充滿好奇。因此學生往往更樂意參與各種新鮮又有趣的游戲，容易對這些小游戲感到滿足。學生沒有太多的復雜想法，教師能通過學生的簡單心理入手，讓課堂變得更加形形色色?？梢哉f小學階段的學生對外來新鮮事物的好奇心和單純的內心思想，為趣味課堂提供了可行性。

第三，改革開放后，提倡新時代素質教育，中國教育平臺有各種各樣的教育理念和手段，通過幾十年的不斷嘗試和改革，先進的、科學的教育思想已經逐漸穩(wěn)定下來，為現(xiàn)階段的小學教師提供了借鑒，科學又合理的教育思想可以相互照應，教師可以學以致用并將其融入自身的教育實踐活動中。同時經濟發(fā)展迅速，各個小學也有豐富的多媒體活動器材，這些教育器材也為各種各樣的課堂小游戲提供了平臺，教師可以用電腦等一系列先進設備組織課堂學習，學生也有相應的積極性?？梢哉f改革后先進的科學教育思想和經濟基礎，為趣味課堂提供了可行性。

從以上三點來看，趣味數(shù)學課堂對小學教育具備極大的實用性，教師要抓住現(xiàn)有機會，積極開展課堂趣味教學，讓有趣的數(shù)學理論知識貫徹到每個學生中。

（2）小學教師如何做好課程預備

趣味理念要運用到小學數(shù)學課程是否可行，還在于教師能否做好課程預備。因為“趣味”來源于不斷構思和實踐積累，如果沒有準備，在課堂上可能會有過多的重復勞動或方向偏差，教師的時間精力被大量消耗，趣味性教學的積極性、可靠性也大幅度下降，正如學生需要做好課前預習一樣，要成功貫徹理念，教師對趣味教學的預備是必不可缺的。

第一，最基本的就是要打破傳統(tǒng)應試教育和灌輸式教學理念，小學不比高中，學生還難以理解知識之間有什么深刻的聯(lián)系，如果一味注意考試成績和升學問題，不僅絆住了學生的腳步，也束縛住了教師的思想，教師很難認識到趣味性教學應用的價值和作用。因此，預備課程不能只用學生的數(shù)學考試成績評價自己的“趣味”教學成果，以傳統(tǒng)應試教育理念對待使用“趣味性”是不可取的。

第二，任何一個課程都需要開始導入，“趣味”就是要能抓住人的內心，吸引人的目光，讓其他人能夠主動投入這方面，因此開始這個環(huán)節(jié)水平的高低奠定了之后學生的基礎發(fā)揮能力，這也是教學成果的重要保證環(huán)節(jié)。要抓住學生的眼球，教師應密切關注學生的狀態(tài)，了解學生平時喜歡什么，用最短的時間讓學生擺脫課間的松散狀態(tài)和上課的厭煩情緒，第一步走好了，學生的心扉打開，進入課堂狀態(tài)，興趣的培養(yǎng)也就顯得容易很多。

第三，“趣味”通常意味著放松心態(tài)，因此設計游戲是趣味課堂實施最好的方式。玩游戲是學生的天性，尤其是年齡小的學生都對各種游戲情有獨鐘。因此如何設計游戲是小學教師面臨的一個難題。即使數(shù)學知識是抽象的，不可捉摸的，但它也會與現(xiàn)實相聯(lián)系，電腦上就有不少數(shù)學知識的電子游戲，如數(shù)獨。這些游戲可以讓學生在無意識地玩游戲中融入數(shù)學，以游戲為載體喚醒學生的數(shù)學熱情。教師可以參照網(wǎng)上或先前的經驗，推出最適合自己和學生的游戲模式，進而在課程中實施。

根據(jù)以上三點，先拋開傳統(tǒng)應試教育和灌輸式教學理念，免得在開始前被束縛住;之后確保開始導入課程順利，學生的內心被緊緊抓住;設計有趣的游戲，在課程中將這種心態(tài)保持下去，這樣小學數(shù)學中的趣味理念教學策略的實施才能得到保證。

（3）趣味課堂需注意的規(guī)則

趣味理念本質上仍然是為了學習理論知識所運用的一種策略方案，“有趣”不代表肆意玩鬧，正如之前所說的趣味也分為“低級趣味”和“高級趣味”，每個人都要為社會做貢獻，創(chuàng)造價值，不能一味地服從自己的本能，陷入“低級趣味”的泥潭中，要確?！案呒壢の丁钡膶崿F(xiàn)，就需要在教學實踐中遵守相應的原則，原則主要分為以下幾個方面：

第一，科學、合理性。因為趣味理念絕對不是唯一的選擇，教學方法繁多，在小學課堂上一味地組織開展趣味教學活動是不可取的，學生本身的注意力難以集中，過多無用的趣味教學反而會造成不良后果。正確做法就是堅持適度的原則，科學而適宜地安排時間，讓娛樂成為課堂上的點睛之筆，趣味課堂教學的宗旨才能得到更好的體現(xiàn)。

第二，緊扣教學內容。教師應該在課程預備時打破傳統(tǒng)應試教育和灌輸式教學理念，但這些都是為了讓學生的學習能夠回到教學內容知識中來，如果單純?yōu)榱巳の痘顒佣荛_課本教材的知識，小學數(shù)學教育目的就沒辦法得到體現(xiàn)。因此趣味活動的功能還在于輔助作用。在設計每一次的趣味課堂教學時，都需要參考該學期應該教授的理論知識，將這些內容恰到好處地與課程進行融合，推動學生理解和掌握數(shù)學，這才是高質量數(shù)學教學的切入點。

第三，安全問題。不論什么時候，學生的安全問題都處于第一位。趣味課堂上有可能需要各種各樣的道具設備輔助，如為了認清多面體擺出來的模型，還有大三角板、圓規(guī)等物品，對這些物品學生沒有相應的安全認識，一味追求“有趣”胡亂擺弄，容易發(fā)生事故，如不小心將圓規(guī)或大三角板的尖端扎到自己或其他同學等，作為教育者需要加強引導和監(jiān)督，時時留意，防止學生做出危險的舉動。同時健康問題也包括在內，有時教師的“趣味課堂”會要求學生使用手機、電腦等設備進行學習，但長久使用電子設備對眼睛、大腦都有不良影響，必要時還是采用更加健康簡潔的方式進行教學最為妥當。

把握好以上幾個原則，時刻留意科學、教育、安全問題，趣味課堂的成功實施才有相應的保證。

3.趣味理念實施的策略

（1）通俗易懂的數(shù)學知識

數(shù)學知識的邏輯性和抽象性極強，教師在教學中融入趣味內容開展教學，學生的思維會更加靈活，也能通過數(shù)學思維建立對應的數(shù)學學習情境，學生能迅速理解與掌握數(shù)學知識內容，學生的學習積極性與主動性得以提升，也利于激發(fā)學生的學習欲望。貫徹趣味理念，實施趣味課堂的策略無論怎么有趣，目的都是讓初來乍到的學生更好地理解，因此數(shù)學知識要盡可能通俗易懂。要達到這一目標，就不能只停留在紙筆上，教學空間的開放性非常重要。

數(shù)學存在于每個生活的角落，要讓學生更好地理解，就需要深入這些生活中的數(shù)學。例如，在小學數(shù)學中需要學習正方形、三角形還有平行四邊形等各種多邊形平面，只靠給出個模型學生很難代入，教師可以成立小組，在校園內各處開展實踐活動，讓學生觀察校園內符合這些三角形、正方形規(guī)則的物體，同時測量好數(shù)據(jù)，計算面積，思考這些多邊形設計是否合理，有沒有機會創(chuàng)造改進，之后也可以讓學生回到家里，對自己喜歡的物品進行測量，從現(xiàn)實的各個物品中切入，除了讓學生認識到平面多邊形的特征外，也能對物品的方位、位置準確作出判斷，實現(xiàn)方向位置坐標的靈活運用。

只有通俗易懂，學生才更有可能以更高的積極性投入數(shù)學學習的過程中，趣味化和生活化是高度統(tǒng)一的，通過回歸生活，發(fā)揮自然的主體作用，數(shù)學知識才能得到更好的學習貫徹。

（2）奇思妙想的數(shù)學知識

要讓學習變得有趣，趣味課堂如果僅靠回歸生活，單純的通俗易懂是不夠的，因為已了解的事物并不會有太多的新鮮感。新鮮的事物往往都是通過天馬行空的想象力制造出來的，因此趣味理念需要各種奇思妙想的知識填充，這些新鮮事物往往能極大地帶動學生的熱情，形成高質量的學習氛圍。

數(shù)學存在各種各樣的奇妙魔術。例如，數(shù)學魔術1089：寫出一個數(shù)字從高到低排列三位數(shù)，之后再將數(shù)字倒轉過來，用原數(shù)減去這個顛倒的數(shù)字，之后將相減后得到的這個數(shù)顛倒過來，再與得到的這個數(shù)相加，無論取的是哪一個三位數(shù)，最后的結果都一定是1089。這些數(shù)學魔術往往都是根據(jù)一些固定的數(shù)學規(guī)律得到的，但正是這種奇妙的思維使得這些數(shù)學知識豐富多彩，除教師外也可以讓學生去操作，通過各種各樣的想象進行探索和驗證，從而不斷地將抽象的數(shù)學問題具體化，在長期教學中就可以形成趣味性特點，提高學習效率。

（3）創(chuàng)新趣味游戲設計，提升學生的體驗

游戲化數(shù)學課堂的構建通常是教師根據(jù)學生的特點和心理，采用合適的方法激發(fā)學生學習興趣的過程，對提高學習主動性和增強學習動力具有重要的指導意義。與此同時，在趣味化的數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學知識的探究興趣很濃烈，真正融入課堂中成為課堂的主人，更利于數(shù)感和數(shù)學思維的形成和發(fā)展，對其未來運用數(shù)學知識解答生活實際問題也會有幫助。相對固定的教學模式不但會造成學生學習興致的下降，學習效率也會不斷降低。應該明確一個重要的教育理念：教育需要的是創(chuàng)新而不是墨守成規(guī)，小學數(shù)學課堂要避免念經式教學，經常是教師讀得口干舌燥，學生聽得搖搖欲睡?，F(xiàn)代教學理念中調動學習情緒顯得格外重要，如游戲是學生喜歡的方式。學生的數(shù)學思維能力得到引導與培養(yǎng)，思維更加靈活，也會提高自主思考能力，學生在思考中會更為自主地探索，進而掌握對問題的處理方法，處理問題的能力得到提升，也利于提高學生運用數(shù)學知識解決問題的應變能力。在數(shù)學游戲的教學活動設計中，教師應考慮學生的實際情況，做到從實際出發(fā)，創(chuàng)設符合學生興趣的游戲內容，促使學生獨立思考，在完成游戲活動的過程中鍛煉自身的數(shù)學素養(yǎng)，應當多增加一些學生易于接受的內容，豐富課堂教學手段。舉例來說，在小學乘除法教學中，學生喜歡趣味性游戲，教師可以在課堂上設計一個擊鼓傳花的小游戲，但傳的“花”不是普通的花，而是一個個用寫上計算題的彩紙編成的紙花。比如，0.2×0.6=？0.8÷0.4？0.5×0.3=？等，當鼓聲停止時，花停留在哪位學生的手上，這位學生就需要打開彩色紙花，讀出上面所寫的計算題并計算出答案。多姿多彩的課堂活動讓學生沉浸在課堂中，有些學生在課后還互相研討小數(shù)乘除法技巧，不但在趣味游戲的過程中融入了數(shù)學計算練習，而且激發(fā)了自主學習能力。以此便從根本上提升了學生的學習思維，通過游戲教學的過程，使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。對此，教師在教學中要注重新穎的游戲模式創(chuàng)設，避免單一的數(shù)學知識教學。思想鞏固利于學生運用數(shù)學思維學習與探索數(shù)學知識，進而提升數(shù)學知識的自主思考與學習能力，學習方法高于死記硬背數(shù)學公式，更利于提高學生的數(shù)學綜合能力水平。

4.結語

綜上所述，“趣味理念”的貫徹，可以說興趣才是學生的導師，教師也必須具備綜合教育理念。學生往往喜歡新鮮有趣的事物，因此身為教育工作者，必須在圍繞教學目標，契合學生健康安全發(fā)展的基礎上，積極創(chuàng)新，大力推進，讓每個學生心中都有目標，并為此積極努力。數(shù)學課堂具有無窮無盡的魅力和可能性，趣味理念產生的“趣味課堂”發(fā)展會一直持續(xù)下去。

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