提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略探究

摘 要：在初中階段，美術(shù)這門學(xué)科有趣且形象性強。說起其趣味性，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時可以充分發(fā)揮想象力，構(gòu)建一個屬于自己的世界;說起其形象生動性，是因為學(xué)生可以用畫筆自主構(gòu)建出生動形象的世界。因此，作為初中美術(shù)教師，我們要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，跟隨時代步伐，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)課堂，進而提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;教學(xué)與學(xué)習(xí)效率;參考建議

作者簡介：馮兵（1976—），男，江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟初級中學(xué)。

要提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，不僅需要教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)配合，只有這樣，師生才能夠共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的初中美術(shù)課堂。本文首先探討影響初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的因素，接著針對如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提出一些可行性建議。

一、影響初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的因素

（一）教師的教學(xué)方式過于枯燥乏味

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，大多是由教師給學(xué)生講解美術(shù)知識，學(xué)生被動接受、自主練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮;同時，美術(shù)課與文化課有所不同，如果教師按照這樣死板的教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，長此以往，學(xué)生會喪失對美術(shù)課的興趣。盡管很多美術(shù)教師都明白這個道理，但其在具體實踐過程中采用的教學(xué)方式仍然不夠生動、有趣，不能有效吸引學(xué)生的注意力[1]。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

談到美術(shù)這門學(xué)科，大多數(shù)人會認(rèn)為，美術(shù)教師只要繪畫功底足夠扎實，就可以將自己的相關(guān)美術(shù)素養(yǎng)傳授給學(xué)生。但實際上并非如此，美術(shù)教學(xué)對美術(shù)教師的要求非常嚴(yán)格，不僅要求教師具有專業(yè)的繪畫水平，更需要教師在教學(xué)過程中懂得如何有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能進一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。但是很多美術(shù)教師在教學(xué)中沒有與學(xué)生進行有效的溝通和交流，也沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，這對美術(shù)課堂的教學(xué)效率造成了非常嚴(yán)重的消極影響。

（三）教師的美術(shù)教學(xué)認(rèn)知有所偏差

受應(yīng)試教育理念影響，大部分人會單純地認(rèn)為美術(shù)是一門“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只需要感受到樂趣即可，久而久之，教師也會被這種錯誤觀念影響，對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。首先，這會導(dǎo)致美術(shù)教師產(chǎn)生一定的教學(xué)懈怠，如美術(shù)教師雖然在前期備課中認(rèn)真設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中卻很少實施。其次，美術(shù)教師的課堂主導(dǎo)地位過于突出，往往教師要求學(xué)生畫什么，學(xué)生就要畫什么，這將學(xué)生的思維局限在一定的框架和范圍內(nèi)，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，不少教師沒有正確認(rèn)識到美術(shù)這門學(xué)科給學(xué)生帶來的積極影響。總之，人們要重新審視美術(shù)這門學(xué)科，端正態(tài)度和觀念，才能更好地促進初中美術(shù)課堂效率的有效提高。

二、提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的具體方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師擁有明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠保證美術(shù)課堂的順利進行，更能引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)揮自己的想象力。因此，初中美術(shù)教師要在授課前確定好教學(xué)目標(biāo)，并通過各種趣味性活動激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，教師首先要深入解讀教材，挖掘教材中有利于學(xué)生能力發(fā)展的素材，同時走近學(xué)生，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后將教學(xué)素材與學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效結(jié)合，設(shè)計出豐富多樣、具有趣味性的教學(xué)策略[2]。其次，在課堂開始前，教師要明確自己將在課堂上采用的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，以進一步提高學(xué)生的審美能力。教師只有將這些因素諳熟于心，才能夠保證自己的教學(xué)效率。最后，在完成理論知識教學(xué)后，教師要留給學(xué)生充足的自主練習(xí)時間，為學(xué)生提供一定的想象空間，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授人教版美術(shù)七年級上冊“美術(shù)是個大家族”一課時，教師首先確定了自己的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過教師講解與自主學(xué)習(xí)，了解美術(shù)的各個門類以及認(rèn)識不同風(fēng)格特征的美術(shù)作品，拓展人文視野，從而形成對美術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)知。在具體教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入時播放了一段沙畫的視頻，讓學(xué)生欣賞教師提前準(zhǔn)備好的美術(shù)素材，在無形之中激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師再介紹美術(shù)的四大門類，即繪畫、雕塑、設(shè)計和建筑。對于這些理論性比較強的內(nèi)容，教師可以舉例說明。以介紹繪畫為例，教師將繪畫分為中國畫、油畫、素描、風(fēng)景畫、人物畫等類型，為學(xué)生詳細(xì)梳理繪畫的基本內(nèi)容，讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的美術(shù)知識體系。隨后，教師再利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些繪畫作品的視頻和圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并討論這些作品屬于哪種繪畫類型，通過這樣的方式來檢驗學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生以小組為單位，與同學(xué)共同探討生活中的美術(shù)作品，并在班級內(nèi)部分享交流，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)這門學(xué)科與自己生活的密切聯(lián)系，進一步感受美術(shù)這門學(xué)科的獨特魅力?？偟膩碚f，教師設(shè)置合理且清晰的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的性、有條理性地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，非常有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感受美術(shù)作品

美術(shù)學(xué)科能夠幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，所以初中美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生進一步提高自己的審美素養(yǎng)和思維能力。教師針對某一美術(shù)作品展開教學(xué)時，可以先仔細(xì)研究、挖掘其深層含義，然后在備課過程中設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境。其次，教師在正式上課時，可以借助多媒體或者其他直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建出生動形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生循著知識脈絡(luò)，深入感受美術(shù)作品背后的含義。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由討論，學(xué)生在此過程中各抒己見，活躍思維，從而獲得更好的發(fā)展和進步。

例如，教師在教學(xué)桂美版初中美術(shù)七年級上冊“民間美術(shù)的奇葩——蠟染、扎染”一課時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。首先，在課堂開始前，教師先播放了一則關(guān)于民族風(fēng)俗的影片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中具有民族特色的服飾，并詢問學(xué)生知不知道這些民族服飾的制作手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。隨后，教師講解蠟染、扎染的相關(guān)概念，并親自為學(xué)生示范扎染扎制。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察扎制過程，并能在教師操作完畢后理解扎染的主要步驟和操作方法。最后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教材上有關(guān)蠟染和扎染的內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作自己的蠟染和扎染作品，并在班內(nèi)分享展示。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，也能幫助學(xué)生有效理解美術(shù)理論概念，進一步加深對理論知識的印象。

（三）開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)方式

新課程改革要求教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。初中美術(shù)教師要迎合并不斷落實新課程改革的具體要求，緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)展開教學(xué)。教師要組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，這意味著教師要在教學(xué)中時刻發(fā)揮自身的積極影響，針對學(xué)生的共同問題，教師在班級內(nèi)答疑解惑;而針對學(xué)生的個人問題，則要具體問題具體分析，給相應(yīng)同學(xué)以針對性幫助?？偠灾處熞S富自己的教學(xué)模式，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中獲得提高，有所進步。

（四）走近學(xué)生，與學(xué)生進行密切的溝通和交流

師生關(guān)系是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。良好的師生關(guān)系不僅可以保證教師與學(xué)生之間溝通交流的順暢，還有助于學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和看法，積極配合教師，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的初中美術(shù)課堂。因此，初中美術(shù)教師要想改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系，首先，要作為學(xué)生的朋友，走近學(xué)生，了解他們的具體學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，并給予其相應(yīng)的幫助，只有這樣才能夠和學(xué)生建立起深厚的友誼[3];其次，要作為學(xué)生的長輩，處處關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到這份關(guān)懷，并愿意與教師溝通交流;最后，要作為學(xué)生的知己，不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，還要幫助學(xué)生解決日常生活中的問題，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，保證學(xué)生在遇到困難時能夠想起教師。初中美術(shù)教師可能會同時擔(dān)任很多班級的美術(shù)教師，其要想改善師生關(guān)系，就必須了解每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭谏钌辖?jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，并給予他們及時的鼓勵和表揚?？偠灾?，教師要通過拉近師生間的距離來提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人美版美術(shù)八年級上冊“美術(shù)是人類文化的造型載體”這一課時，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮到讓學(xué)生感受美術(shù)作品的美，更要讓學(xué)生理解美術(shù)作品深層的價值和意義。學(xué)習(xí)這種美術(shù)鑒賞類課程時，學(xué)生要了解和探究的知識內(nèi)容非常多，對初中階段的學(xué)生來說，難度系數(shù)較大。因此，教師在備課時收集了大量的資料，并將其整合制作成精美的PPT課件，在課上展現(xiàn)給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于提問，在學(xué)習(xí)某個概念或者知識點遇到難以解決的疑惑時，及時向教師求助。最后，教師在課后也要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生去圖書館或在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，耐心積極地教育學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓師生之間的關(guān)系更加密切，更能夠通過教師和學(xué)生的溝通和交流，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（五）舉辦多樣化競賽活動，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

為了進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，教師可以舉辦多種多樣的競賽活動來促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。所謂的競賽活動，并不是要通過排名和分?jǐn)?shù)評判學(xué)生的美術(shù)水平，而是要讓學(xué)生在這一過程中發(fā)展感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)習(xí)他人美術(shù)作品中的長處，正確審視自己的優(yōu)勢和不足，做到取長補短。同時，在競賽活動中也能夠?qū)W(xué)生進行美育。

例如，在教學(xué)人美版美術(shù)八年級上冊“紙板的聯(lián)想——座椅設(shè)計”這一課時，在講解完相關(guān)理論知識后，教師就可以向?qū)W生提議舉辦一次座椅設(shè)計比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出舒適的座椅。在競賽活動中，有一位同學(xué)的設(shè)計非常出眾，他將座椅設(shè)計成了一個大蘋果和一個小蘋果的造型。這名同學(xué)在陳述自己的設(shè)計理念時說：大蘋果是為媽媽設(shè)計的，小蘋果是為孩子設(shè)計的。全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。這類美術(shù)競賽活動不僅能讓學(xué)生接受有效的情感教育，更能進一步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)教師采取多樣的策略來提高自身的課堂教學(xué)效率，不僅有助于初中階段的學(xué)生形成正確的美術(shù)學(xué)科認(rèn)知，更能夠提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。因此，在具體教學(xué)實踐中，初中美術(shù)教師在課堂導(dǎo)入階段要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，做出有效引領(lǐng)，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情境中，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次，在講解一些難度系數(shù)比較高的理論知識時，教師要應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，充分利用多媒體和各種先進的科學(xué)技術(shù)，讓自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富;最后，初中美術(shù)教師要重視師生關(guān)系，只有在教師和學(xué)生之間搭建起有效溝通交流的橋梁，學(xué)生才能夠真正地開啟美術(shù)學(xué)習(xí)的大門，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

[參考文獻]

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