集團(tuán)化辦學(xué)背景下青年教師專業(yè)發(fā)展的校本實(shí)踐

劉興 謝光杰

摘 要：集團(tuán)化辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提升教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師在數(shù)量上是集團(tuán)教師主體，承載著集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)在和未來，為青年教師專業(yè)成長賦能助力是新時(shí)代教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)課題。青年教師的高質(zhì)量發(fā)展是落實(shí)“辦好人民滿意的教育”的根本保障，教育集團(tuán)應(yīng)聚焦聚力“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，落實(shí)“蓄勢(shì)、鋪路、護(hù)航”工作，助力青年教師高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育理想。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);青年教師專業(yè)發(fā)展;校本實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”重點(diǎn)課題“融合共生：高中集團(tuán)化辦學(xué)的傳承與創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：B/2021/02/242）階段性研究成果。

作者簡介：劉 興（1987—），男，江蘇省蘇州市吳縣中學(xué)。

謝光杰（1971—），男，江蘇省蘇州市吳縣中學(xué)。

集團(tuán)化辦學(xué)是以一所歷史名校為母體，引領(lǐng)新建校區(qū)共生共榮的發(fā)展形態(tài)?；A(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)均衡教育的有益探索，2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“改進(jìn)管理模式，試行學(xué)區(qū)化管理，探索集團(tuán)化辦學(xué)，采取委托管理、強(qiáng)校帶弱校、學(xué)校聯(lián)盟、九年一貫制等靈活多樣的辦學(xué)形式[1]?！毙陆ㄐ^(qū)對(duì)歷史名校的傳承創(chuàng)新，既可避免繞圈子走老路，又有所區(qū)別，能促進(jìn)彼此的新發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提升教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的核心在于教師高質(zhì)量發(fā)展。2018年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石[2]?！蔽倚Ｒ恍蓞^(qū)，一體兩翼，在崗教師達(dá)230多名，40周歲以下的教師有152名，35周歲以下的青年教師有112名，30周歲以下的青年教師高達(dá)96名，隨著新校區(qū)的擴(kuò)容，接下來還有大批新教師入職。青年教師的專業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)、性格特點(diǎn)、價(jià)值追求等綜合表現(xiàn)出來的勝任力各異，對(duì)標(biāo)黨的教育方針深入落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn)，在集團(tuán)化辦學(xué)中探索青年教師的加速培養(yǎng)刻不容緩。

一、以評(píng)促建、蓄勢(shì)聚能

根據(jù)蘇州市教育局發(fā)布的《關(guān)于公布蘇州市教師發(fā)展示范基地校名單》（蘇教師〔2021〕29號(hào)），經(jīng)學(xué)校申報(bào)、區(qū)教育局推薦、市級(jí)專家組評(píng)審，我校獲評(píng)蘇州市教師發(fā)展示范基地校。由市教師發(fā)展學(xué)院對(duì)市級(jí)示范基地校開展考核，包括平時(shí)考核與定期考核。定期考核原則上每3年一次，市教育局根據(jù)考核結(jié)果對(duì)基地校實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在創(chuàng)建蘇州市教師發(fā)展示范基地校的過程中，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握和落實(shí)國家關(guān)于教師發(fā)展的總體要求，教科室負(fù)責(zé)制訂青年教師發(fā)展規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃。

（一）科學(xué)合理規(guī)劃，內(nèi)容涵蓋完整

對(duì)青年教師發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求是科學(xué)合理，內(nèi)容涵蓋完整，重點(diǎn)任務(wù)明確具體且教師認(rèn)同度高。發(fā)展規(guī)劃旨在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，充分激發(fā)青年教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。從發(fā)展時(shí)序上，包括“一三五十”規(guī)劃，即一年、三年、五年、十年青年教師發(fā)展規(guī)劃;從自身內(nèi)涵發(fā)展上，包括多樣化的教師角色內(nèi)涵發(fā)展及專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。

對(duì)新入職的教師，集團(tuán)每年暑假都會(huì)開展“‘青盡全力，從‘心開始”主題研訓(xùn)，立足新起點(diǎn)，開啟新征程，助力新入職教師盡快適應(yīng)新角色，融入新團(tuán)隊(duì)，凝聚新動(dòng)力，幫助他們深入了解集團(tuán)的發(fā)展歷史，感受集團(tuán)文化氛圍，以飽滿的熱情迎接嶄新的工作。入職系列培訓(xùn)堅(jiān)持問題導(dǎo)向與任務(wù)導(dǎo)向相結(jié)合，內(nèi)容豐富，力求實(shí)效。

（二）加強(qiáng)校本研修，系統(tǒng)推進(jìn)落實(shí)

集團(tuán)從整體上制訂青年教師發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教師個(gè)人規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)規(guī)劃落實(shí)工作。根據(jù)集團(tuán)的教師專業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)，制訂教師年度研訓(xùn)工作計(jì)劃，研訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范有序，針對(duì)性、參與性、時(shí)效性和示范性強(qiáng)，青年教師年度完成率不低于90%。在教師制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，年度發(fā)展達(dá)成率不低于90%。

在教師基本功研訓(xùn)活動(dòng)中，通過課件制作、微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課研究、磨課研究、命題設(shè)計(jì)等校本研修項(xiàng)目，充分挖掘集團(tuán)內(nèi)部各領(lǐng)域的“專家大拿”，在研修過程中，根據(jù)項(xiàng)目組建的學(xué)習(xí)型組織更具生命力。

比如，在課件制作項(xiàng)目中，按照“調(diào)查需求—專家培訓(xùn)—個(gè)人反思—實(shí)踐考核—交流討論”的流程開展校本研訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查教師課件制作方面的困惑，如存在信息繁雜無序、頁面布局混亂、內(nèi)容把握不準(zhǔn)、制作效率低下等問題，專家們結(jié)合自己制作公開課課件的經(jīng)驗(yàn)，分享了如何避免課件制作“花、滿、Low”的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)圍繞簡潔配色、大量留白、嚴(yán)格對(duì)齊、高級(jí)配圖、經(jīng)典字體五個(gè)方面，通過對(duì)比展示了簡潔的藝術(shù)，增強(qiáng)課件的統(tǒng)一性。課件制作時(shí)適當(dāng)“雙減”，進(jìn)行留白，可以營造呼吸感，讓課件更高級(jí)。通過教師展示自己剛工作時(shí)制作的課件，在經(jīng)過專家現(xiàn)場操作之后變得更美觀，形象生動(dòng)地演示了如何通過巧用PPT模板，提高課件制作效率，并強(qiáng)調(diào)課件的制作一定要契合教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，集體快速成長

團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)既要求提供校本研修的各組織部門整體協(xié)作，又要求作為集團(tuán)一部分的青年教師們協(xié)同作戰(zhàn)。在校本研修規(guī)劃中，集團(tuán)各部門要在教科室提供的整體研訓(xùn)方案中，針對(duì)所負(fù)責(zé)的模塊，開發(fā)特色研訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則之一就是鍛煉青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在團(tuán)隊(duì)合作中，既可以發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，又可以讓青年教師對(duì)集團(tuán)教師身份的認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)研修項(xiàng)目中，蘇州市教科院副院長朱開群教授強(qiáng)調(diào)研究“四個(gè)文件”的重要性，即《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《中國高考評(píng)價(jià)體系》以及高考試卷及適應(yīng)性演練試卷，借此把握新課改和新高考的方向，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。教師要注重情境與問題、遷移與應(yīng)用;關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，預(yù)設(shè)高級(jí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維;抓住關(guān)鍵內(nèi)容，把握知識(shí)本質(zhì)，舉一反三;知識(shí)回授，及時(shí)調(diào)節(jié);聯(lián)系舊知，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu);通過讓學(xué)生動(dòng)起來、合作起來，讓課堂活起來、練起來，提升學(xué)生的參與感和自主性;整合知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;幫助學(xué)生形成評(píng)判事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)。本研修項(xiàng)目需要各學(xué)科組青年教師分年級(jí)設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，在答辯環(huán)節(jié)陳述自己的認(rèn)識(shí)過程以及為集體的教學(xué)設(shè)計(jì)所做的工作，通過集團(tuán)內(nèi)的分學(xué)科協(xié)同工作，讓青年教師在集體中共同發(fā)展。

二、鋪路搭臺(tái)、以賽促學(xué)

立足當(dāng)下教育發(fā)展形勢(shì)，如何深化課堂教學(xué)改革，保障學(xué)科核心素養(yǎng)落地落實(shí)，是新時(shí)代教育人面臨的共同難題。通過備戰(zhàn)各項(xiàng)競賽，青年教師以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。學(xué)科素養(yǎng)大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)基本功競賽、班主任基本功競賽是教育教學(xué)常態(tài)化的四大賽事，也是集團(tuán)聚焦的核心賽事。在集團(tuán)競賽委員會(huì)統(tǒng)一架構(gòu)下，各部門系統(tǒng)規(guī)劃每年的賽事，實(shí)行目標(biāo)管理，做到應(yīng)賽盡賽，精心備賽，以賽促教，以賽促建，并賽有所得，從而助力各校區(qū)教師的優(yōu)化與提升。

（一）堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)施“青藍(lán)”工程

青年教師的發(fā)展離不開“指路人”“好師傅”，尤其是在青年教師的培育上，要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展需求，實(shí)施名師引領(lǐng)、師徒帶教的“青藍(lán)”工程，聘請(qǐng)學(xué)科專家指導(dǎo)組建學(xué)習(xí)互助共同體，提供各項(xiàng)資源，積極指導(dǎo)教師備戰(zhàn)各項(xiàng)競賽，以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促改，篤行不輟。實(shí)施“青藍(lán)”工程，充分發(fā)揮學(xué)校名師和骨干教師的榜樣示范作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)?！扒嗨{(lán)”工程是一條無形的紐帶，增加了新老教師之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);作為青年教師，幸運(yùn)的是有資深教師在教學(xué)上的指導(dǎo)，有德育經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩在班主任工作上的幫助，有同事們一起交流學(xué)習(xí);作為師傅，“青藍(lán)”工程也是資深教師進(jìn)步的階梯，在幫帶徒弟的過程中師傅也得到了提升。

集團(tuán)《“青藍(lán)”工程考核方案》就師徒雙方職責(zé)及管理考核辦法作出明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)為青年教師的成長和發(fā)展搭建平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師在實(shí)踐中探索、在研討中反思、在領(lǐng)悟中創(chuàng)新，鼓勵(lì)青年教師奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）有的放矢、搭建平臺(tái)、助力教師發(fā)展

美國學(xué)者弗朗斯·富勒（F.G.Fuller）將教師專業(yè)發(fā)展過程分為任教前關(guān)注階段、早期求生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段及關(guān)注學(xué)生階段。一個(gè)專業(yè)教師的成長經(jīng)由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)，最后才關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對(duì)學(xué)生的影響，這個(gè)發(fā)展階段是逐漸遞進(jìn)的[3]。集團(tuán)通過系統(tǒng)化研究教師發(fā)展規(guī)律，分類別、分層次制訂培養(yǎng)要求，通過大賽的歷練加速對(duì)青年教師的素養(yǎng)培養(yǎng)。

集團(tuán)開展的“基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”青年教師課堂教學(xué)大賽旨在引導(dǎo)青年教師連接學(xué)術(shù)前沿，把握課改方向。為幫助青年教師把握大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路，教科室開展了研討會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)指出“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的意蘊(yùn)有三。其一，強(qiáng)調(diào)其統(tǒng)攝中心之大，由“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”加以驅(qū)動(dòng)。其二，強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的站位之“高”， 要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)思考課程育人的本質(zhì)。其三，強(qiáng)調(diào)時(shí)間維度上學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之“完整”，注重做中學(xué)、說中學(xué)、悟中學(xué)、教中學(xué)，貫徹“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。除了為每位青年教師配備雙導(dǎo)師外，集團(tuán)還聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘專家定期深入課堂。在課堂教學(xué)大賽中，集團(tuán)外聘專家、領(lǐng)導(dǎo)層以及集團(tuán)學(xué)科領(lǐng)銜教師全過程參與，聚焦課堂，把脈問診，悉心指導(dǎo)。

通過賽前、賽中、賽后全過程觀察，發(fā)現(xiàn)所有青年教師都認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，精心準(zhǔn)備。他們?cè)谘芯繉W(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情景中解決問題的能力，并著力在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。通過集團(tuán)各教研組積極教研、磨課，推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家眼前，展示出了青年教師應(yīng)有的風(fēng)采。

在基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、專業(yè)素養(yǎng)大賽、一師一優(yōu)課、基礎(chǔ)教育精品課、課件制作、自制教具、微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、融合課程、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽等賽事中，集團(tuán)青年教師競賽委員會(huì)聯(lián)合教科室、教務(wù)處、教研組、備課組聯(lián)合設(shè)計(jì)方案，提供最先進(jìn)、最前沿的教學(xué)理念和方法，幫助青年教師在各平臺(tái)中展示自身風(fēng)采。

（三）關(guān)注成長，創(chuàng)造機(jī)會(huì)展形象

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛（Abraham Harold Maslow）把人的需求分為生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面，對(duì)于中學(xué)教師來說，最高級(jí)層次的需求是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，也就是教育教學(xué)事業(yè)成功的需求[4]。從教學(xué)設(shè)計(jì)大賽到課堂教學(xué)大賽的評(píng)選，集團(tuán)舉行了隆重的頒獎(jiǎng)儀式，通過表彰先進(jìn)，激勵(lì)集體，有比賽、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。通過微信推送、頒獎(jiǎng)典禮等線上線下形式，多渠道展示青年教師風(fēng)采，不斷提升青年教師在家長、學(xué)生中的形象，提升其社會(huì)地位。要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最高層次需求，教師需要付出大量的努力，這種努力是自主的、自覺的，需要不斷地進(jìn)行積累。青年教師只有善于歸納總結(jié)，復(fù)盤反思，并不斷優(yōu)化完善，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，在良性互動(dòng)中取長補(bǔ)短，才能以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、“雙基地”護(hù)航、力促成長

課程基地和教師發(fā)展示范基地?！半p基地”的創(chuàng)建，對(duì)于青年教師專業(yè)快速發(fā)展有積極作用。課程是教師專業(yè)生命的存在方式，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，更是回歸教育的本真路徑。通過打造省級(jí)課程基地，讓集團(tuán)青年教師能夠順利成為課程的研究者、思考者、推動(dòng)者。在課程開發(fā)中，鼓勵(lì)青年教師跨學(xué)科合作，組建可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，為一線教學(xué)提供課程資源，在集團(tuán)特色校本課程體系下不斷推陳出新，使基地有思想、有方法、有成果，擴(kuò)大影響力。通過基地創(chuàng)建的課程基地微信公眾號(hào)交流基地建設(shè)信息，展示師生學(xué)習(xí)探究成果。建立校外實(shí)踐基地，與多家單位簽約成為資源共享協(xié)作單位，在實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找新時(shí)代育人新模式，豐富育人經(jīng)驗(yàn)。

由張華中教授領(lǐng)銜的首批蘇州市名師工作室（高中歷史組）在集團(tuán)成功創(chuàng)建，名師工作室是以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以“名特優(yōu)”教師梯隊(duì)化培養(yǎng)為目標(biāo)搭建的學(xué)習(xí)共同體。通過充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、資源共享等方面的示范引領(lǐng)作用，助推集團(tuán)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為蘇州市級(jí)名師工作室，站位要高，不負(fù)使命;著力解決熱點(diǎn)問題，探索新時(shí)代育人方式的變革;建設(shè)引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展的教科研基地，成為名師工作室的示范平臺(tái);堅(jiān)持守正創(chuàng)新，積累優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法，總結(jié)提升，成為教學(xué)改革的前沿陣地;探索名師培養(yǎng)新路徑，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。集團(tuán)全力支持名師工作室的建設(shè)和發(fā)展，并以此帶動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，開啟全面建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程。青年教師要向名師學(xué)習(xí)，堅(jiān)守明志傳道、轉(zhuǎn)益多師、教學(xué)相長、學(xué)思兼舉、知行合一。

“雙基地”和“市級(jí)名師工作室”的創(chuàng)建不僅為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了師生共同成長，還有力推進(jìn)了校園科研文化建設(shè)，凸顯學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)特色。通過進(jìn)一步強(qiáng)化師德教育建設(shè)、建構(gòu)校本研修課程體系、強(qiáng)化基地引領(lǐng)、擴(kuò)大青年教師培養(yǎng)正面輻射，青年教師用刻苦養(yǎng)深根，以專業(yè)求發(fā)展，厚積薄發(fā)，勇于創(chuàng)新，在課堂上不折不扣地完成“立德樹人”的根本任務(wù)，始終不忘“為黨育人，為國育才”的教育初心，朝著成為“大先生”的方向砥礪前行。

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