職業(yè)院校主題式德育活動(dòng)的實(shí)踐研究

摘 要：教育事業(yè)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的整體發(fā)展水平與速度，對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的增長(zhǎng)起著重要的推動(dòng)作用。自21世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、文化事業(yè)、綜合實(shí)力一直在持續(xù)不斷地發(fā)展，同時(shí)對(duì)各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理也提出了不同的要求。如今，教育事業(yè)正不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，德育逐漸在各高校的改革與管理中發(fā)揮越來越重要的作用，“立德樹人”成為當(dāng)下開展德育的重要指導(dǎo)理念。在職業(yè)院校的建設(shè)和管理中，各校需要不斷加強(qiáng)開展主題式德育活動(dòng)的力度。文章將對(duì)職業(yè)院校主題式德育活動(dòng)進(jìn)行研究并提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：職院教育;主題式德育活動(dòng);實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：陶瑛（1985—），女，江蘇省常州幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

在建設(shè)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，各高校都不能有絲毫懈怠，需要齊心協(xié)力進(jìn)行創(chuàng)新與改革，只有這樣才能更快更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育的目標(biāo)。職業(yè)院校也不例外，在我國(guó)的教育體系中，職業(yè)院校的教育扮演著不可或缺的角色，因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化與要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育理念的樹立，培養(yǎng)一批又一批符合時(shí)代需求的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

一、職業(yè)院校主題式德育活動(dòng)內(nèi)容

（一）“三觀”教育活動(dòng)

在職業(yè)院校開展“三觀”主題德育活動(dòng)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，了解更多的哲理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合新時(shí)代要求以及中國(guó)特色社會(huì)主義需求的價(jià)值觀，培養(yǎng)“為人民服務(wù)”的思想意識(shí)和樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的志向[1]。

（二）愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育活動(dòng)

愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義互相聯(lián)系。在職業(yè)院校開展愛國(guó)主義主題德育活動(dòng)，就是教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛同胞、維護(hù)國(guó)家安全、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正確處理好個(gè)人與集體、社會(huì)、國(guó)家之間的關(guān)系。

（三）黨團(tuán)知識(shí)、形勢(shì)政策教育活動(dòng)

在職業(yè)院校開展黨團(tuán)知識(shí)、形勢(shì)政策主題德育活動(dòng)就是指為學(xué)生開展社會(huì)主義思想教育、中國(guó)發(fā)展史和黨的基本路線教育。同時(shí)，還可以開展國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策教育，促使學(xué)生關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展形勢(shì)，了解國(guó)家的基本政策、外交政策以及世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展形勢(shì)。

（四）道德品質(zhì)教育活動(dòng)

道德品質(zhì)主題德育活動(dòng)指的是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行我國(guó)優(yōu)良道德傳統(tǒng)和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等教育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的公德意識(shí)，使其具有崇高理想、奉獻(xiàn)精神和自我犧牲精神，同時(shí)，培養(yǎng)其良好的自律意識(shí)。除此之外，開展道德品質(zhì)教育活動(dòng)還有利于促使學(xué)生懂得在日常生活中應(yīng)該遵守公共生活秩序、誠(chéng)實(shí)守信、舉止文明，培養(yǎng)其健康、積極的生活態(tài)度和方式及道德責(zé)任感，使其擁有較高的道德判斷力和選擇力[2]。

（五）學(xué)風(fēng)及其他教育活動(dòng)

在職業(yè)院校開展學(xué)風(fēng)及其他教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，糾正其不良行為。同時(shí)，幫助其形成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，具備良好的審美能力和個(gè)人素養(yǎng)等。

二、新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)德育工作的重要性

各高校的思想政治工作將直接決定高校能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生、用什么方式培養(yǎng)學(xué)生以及為誰(shuí)培養(yǎng)學(xué)生。要想解決好這些根本性問題，必須在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思想政治教育，將“立德樹人”作為核心環(huán)節(jié)，為我國(guó)教育事業(yè)開創(chuàng)新的局面。因此，在職業(yè)院校中開展相關(guān)主題式德育活動(dòng)是幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”、了解黨史、筑牢理想信念、樹立正確的家國(guó)情懷、形成責(zé)任感的重要保障。中國(guó)教育的發(fā)展離不開職業(yè)院校教育的發(fā)展，也離不開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，各職業(yè)院校必須要積極貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)高校開展德育活動(dòng)的要求，開展高水平、高質(zhì)量的德育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使其行為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，從而培養(yǎng)出一代又一代符合國(guó)家需要、為人民服務(wù)、為中華民族偉大復(fù)興奮斗的人才[3]。

三、職業(yè)院校主題式德育活動(dòng)面臨的問題

（一）多元文化影響下的價(jià)值迷失

隨著如今社會(huì)的變化與發(fā)展，有些學(xué)生受到某些不良思想的影響，集體意識(shí)逐漸減弱，導(dǎo)致許多以自我為中心的利己主義現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，教育工作的缺失也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值迷失現(xiàn)象的重要原因，由于部分高校的教育工作沒有充分發(fā)揮德育和價(jià)值選擇的積極導(dǎo)向作用，學(xué)生在面臨多種價(jià)值選擇時(shí)不知如何下手、迷茫不已，產(chǎn)生價(jià)值迷失的現(xiàn)象。而學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值迷失的現(xiàn)象又將反過來為學(xué)校開展相關(guān)德育活動(dòng)增加了許多困難和挑戰(zhàn)[4]。

（二）德育環(huán)境不夠成熟

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且嚴(yán)肅的工作，在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著不可或缺的作用，教師的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在教育改革的背景下，對(duì)教師的要求也更高，教師需要具備高尚的情操和職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，甘愿奉獻(xiàn)，并且不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的境界，這樣才能真正做好教師的本職工作。然而，部分職業(yè)院校的教師道德素養(yǎng)和專業(yè)水平參差不齊，有些教師甚至受到各種不良思想的影響，價(jià)值已逐漸迷失，思想意識(shí)也發(fā)生了變化，其教書育人的理念逐漸淡化，奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)以及敬業(yè)理念缺失，對(duì)思想道德理論的認(rèn)識(shí)逐漸下降。

（三）德育方式簡(jiǎn)單化

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校采取的德育方式主要為說教形式，內(nèi)容空洞且抽象，教育方式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求德育工作的開展要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但整體的教學(xué)效果卻并不理想。部分學(xué)校在開展德育活動(dòng)時(shí)不能充分考慮到學(xué)生個(gè)體性格特征以及思想判斷力等因素的差異，只是一味地講授相關(guān)理論與知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，或者進(jìn)行個(gè)別教育。部分學(xué)校只注重德育的外部管理功能，并沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，不能通過德育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)良好道德品質(zhì)的追求，從而導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在精神意識(shí)不能被觸發(fā)，德育活動(dòng)開展的目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)[5]。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

根據(jù)當(dāng)前階段德育活動(dòng)的開展情況來看，教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)主要是通過自身主觀想法來開展，并沒有針對(duì)性地制訂相關(guān)評(píng)價(jià)方案和體系，實(shí)際的評(píng)價(jià)工作并無方案可循，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作不能發(fā)揮真正的作用。而部分學(xué)校雖然制訂了相關(guān)體系與方案，但這些方案缺乏一定的可行性與科學(xué)性，過于形式化與表面化，在實(shí)際工作中難以起到真正的指導(dǎo)作用。此外，教師對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做到多元化、綜合化與個(gè)性化，而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度與熟悉度。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征、進(jìn)步水平、道德價(jià)值傾向等各方面的差異。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系將學(xué)生的德育發(fā)展過程看成是一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)展過程，對(duì)其發(fā)展評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，忽視了學(xué)生的差異性以及個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，與實(shí)際發(fā)展情況出現(xiàn)誤差，使學(xué)生德育水平發(fā)展評(píng)價(jià)工作失去了其本身的意義。

四、職業(yè)院校主題式德育活動(dòng)優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

青少年群體由于身心發(fā)展不夠成熟，面對(duì)多元文化價(jià)值觀時(shí)不能很好地進(jìn)行判斷與選擇。針對(duì)這種現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，在進(jìn)行主題式德育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題，如組織學(xué)生觀看相關(guān)愛國(guó)題材視頻、紀(jì)錄片與電影等，將價(jià)值觀教育放在德育工作的首位，從而讓學(xué)生在面對(duì)多樣化的價(jià)值取向時(shí)能夠堅(jiān)定自己的價(jià)值信念，做出正確的判斷[6]。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

在德育工作中，教師自身的思想意識(shí)、表達(dá)方式、行為方式等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用。因此，身為一名人民教師，教師需要時(shí)刻注意自己的行為，并且不斷加強(qiáng)對(duì)德育工作的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)政策與要求，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論、歷史背景和價(jià)值理念等內(nèi)容，豐富自己的德育內(nèi)涵，加固自身的德育意識(shí)，同時(shí)也要樹立正確的教育觀、德育觀等，為學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)提供高質(zhì)量保障。此外，德育工作關(guān)乎學(xué)校各部門的工作，因此教師需要積極參與學(xué)校舉辦的相關(guān)德育培訓(xùn)，筑牢思想意識(shí)形態(tài)防線，在這個(gè)過程中，要多與那些思想意識(shí)先進(jìn)、道德素養(yǎng)高以及德育意識(shí)深入的教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)習(xí)其身上的良好品德和教育經(jīng)驗(yàn)，從而不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校開展主題式德育活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的專業(yè)力量。

（三）精心設(shè)計(jì)主題

優(yōu)秀的主題設(shè)計(jì)是主題式德育活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵因素之一，主題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否符合學(xué)生的需要，能否吸引學(xué)生的興趣，能否激發(fā)學(xué)生的道德感等將直接決定活動(dòng)的最終效果。因此，學(xué)校以及相關(guān)教師需要對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下原則：首先要遵循序列性原則，道德水平的提升不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)和提升，因此教師需要在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)多個(gè)主題活動(dòng)，不能將一個(gè)活動(dòng)貫穿全程，站在宏觀的角度對(duì)主題進(jìn)行整理與規(guī)劃，可以先從小目標(biāo)著手，然后再逐漸延伸至總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是遵循主體性原則，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須尊重學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的 交流與溝通，聽取學(xué)生的意見，保證所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠讓每一位學(xué)生都參與其中。最后要遵循時(shí)效性原則，在設(shè)計(jì)主題時(shí)，學(xué)校與教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)事與熱點(diǎn)事件的變化，盡可能地將活動(dòng)主題與最新發(fā)生的時(shí)事相結(jié)合，從而為學(xué)生提供更加具有時(shí)效性和實(shí)效性的德育活動(dòng)[7]。

（四）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

開展主題式德育活動(dòng)，不是為了做形式工作，而是要獲得真正的實(shí)效。確保實(shí)效的重要環(huán)節(jié)之一就是進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，我們要在活動(dòng)開展的過程中跟隨循序漸進(jìn)的活動(dòng)流程進(jìn)行多元化、形成性的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，就要及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，從而幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)開展的目的。除此之外，德育評(píng)價(jià)需要貫穿德育活動(dòng)全程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容等，從而為評(píng)價(jià)工作提供可靠的方案依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教育改革中，對(duì)學(xué)生開展德育教育已成為重要的工作之一，在職業(yè)院校開展主題式德育活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循相關(guān)原則，并設(shè)計(jì)合理的主題，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證德育效果達(dá)到更高的水平。

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