疫情背景下藝術高校教學現狀的再思考

聶川 劉會臣 孫勝楠 張金宣

摘? ?要：在線上、線下聯合教學成為常態(tài)的情況下，教學不僅僅是不停課、不停教那么簡單。教學在疫情背景下要體現其時代和歷史發(fā)展階段的先進理念，以及與此相應的優(yōu)質教學。分析線上、線下教學的聯系與不同，對藝術學院的專業(yè)教學與實踐課程的效果、質量現狀進行反思，探索從備課到輔導全過程教學的進程，需從學生需求和發(fā)展出發(fā)，密切聯系學生的生活實際，確保藝術高校教學質量的優(yōu)化。

關鍵詞：新冠疫情;教學現狀;教學質量;學生發(fā)展

中圖分類號：G421? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）27-0014-03

從2020年伊始至今，河北美術學院線上和線下聯合教學已成為常態(tài)?！巴Ｕn不停學，停課不停教”，無論何時何地，全國的學校都不再受疫情的影響，且能有條不紊地進行教學工作。但是，網絡教學模式與傳統(tǒng)授課模式的無規(guī)律切換，給教學帶來了一系列問題。因為網絡教學畢竟不同于傳統(tǒng)的課堂教學，不同的學科、不同的年級、不同的教學內容，特別是對藝術學院的專業(yè)教學與實踐課程而言，兩者之間的效果明顯不同，且教學質量出現差異。針對這些問題，我們對藝術高校教學現狀進行探討，分析網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的特點與局限、共性與區(qū)別，找出其教學方式中存在的不足，在教學策略方面進行改進。

一、對整學期專業(yè)教學的思考

疫情持續(xù)不間斷的出現，對我們的教學帶來諸多影響。在疫情背景下，根據高校藝術專業(yè)所授內容的特殊性，對一學期的專業(yè)教學課程進行整體分析，找出哪些課程受授課形式的限制小，哪些課程適合傳統(tǒng)授課形式，哪些課程適合網絡授課形式，哪些課程相對獨立，哪些課程銜接性比較強，通過分析比較對課程進行更加合理的安排。

從傳統(tǒng)教學習慣來看，我們每個學期的課程是根據教學大綱進行排課的。在疫情背景下，學院教務就要考慮在傳統(tǒng)課表的基礎上增加一套疫情課程表，當疫情出現時，我們的教學可以根據本學期的教學內容，實現線上、線下，校內、校外教學的自由切換模式，在不停教、不停學的前提下，更好地保證專業(yè)課的教學質量，最大限度地提高教學的有效性。

二、專業(yè)課教學的質量保障

授課既是教師的基本功，也是我們完成大學教學的基本方式。疫情前，我們上課基本上就是面對面的授課形式，教師和學生對這種授課形式再熟悉不過了，但是，疫情背景下打破了原有的授課方式，全體人員居家辦公、學習，教師、學生不能面對面教、學，網絡授課的教學形式迅速普及，一夜之間成為學校教學的主要方式，我們的專業(yè)教師也掌握了線上授課的基本方式，并比較熟練地完成了教學任務。

當我們?yōu)橥瓿梢咔橄陆虒W任務而欣喜的時候，回首三年教育教學，我們發(fā)現學生出現了以下問題：1.陌生。2.沒有專業(yè)意識。3.沒有競爭意識。4.沒有社會責任感。這些現象暴露出我們教學中的問題。因此，無論任何情況下，教學都要尊重其科學性，追求其藝術性。教學過程要體現其科學性的同時，還要體現其價值性。

首先，堅持教學的科學性。教學的科學性體現在遵循學生成長和發(fā)展的規(guī)律上，無論線上、線下，校內、校外教學，都存在授課形式的局限性。教師按教學固有的規(guī)律辦事，運用教學藝術來優(yōu)化學生學習的過程，使學生在任何一種學習方式中獲得最大化的學習成果。要想得到最佳教學效果，教師就要從備課、駕馭教材、課程導入、授課、范例、設問、輔導等環(huán)節(jié)進行研究，分析線上、線下不同教學方式存在的教學缺陷，及時找出解決問題的對策。通過在教學實踐中不斷積累經驗，關注學生的需求和發(fā)展，可創(chuàng)造出優(yōu)質的教學質量。

其次，追求教學的價值性。通過教學藝術實現最大化的教學價值，教學價值體現在滿足學生全面發(fā)展的需求上?，F代教學富于人文關懷，在傳授專業(yè)知識的同時，首要是滿足學生健康成長的需求。網絡授課的獨立空間，陌生的專業(yè)知識，無交流的學習氛圍要求教師在教學中需注重教學風格與個人的人格魅力展示，調節(jié)教學中授課與設問的節(jié)奏;注重PDP文字與圖片的比例;注重自主學習與小組合作學習的結合等教育教學形式。我們從學生需求出發(fā)，關懷學生的身心健康、道德健康、價值取向健康、成長環(huán)境健康，能保障學生的健康成長和專業(yè)發(fā)展。

三、強調教學實踐的生活化

教學實踐是鞏固理論知識、加深理論認識的有效途徑，是學生形成或改變其思想意識的實踐活動。對于藝術高校而言，教學實踐課是培養(yǎng)學生設計意識、設計能力的重要環(huán)節(jié)。同時，從理論到實踐的過程是學生聯系實際的過程，在實踐課的平臺上，培養(yǎng)學生掌握科學的方法，能提高學生的生活體驗和感悟。2020年春季因為疫情延遲開學，意味著該學期的課堂教學不同于以往，學生居家學習，傳統(tǒng)的教學被網絡教學替代，因而我們充分利用互聯網平臺，結合藝術學院專業(yè)教學的需求和特點，將課堂拓展和延伸到社區(qū)、社會、家庭，生成“新課堂”， 以保證有目的、有計劃、有組織地進行教學。

在全民抗疫防控的大環(huán)境中，需探究疫情下的教學與實踐方案，調整課程順序和實踐內容。在疫情受到社會各界廣泛關注的同時，學院教學緊抓 “疫情就是命令，防控就是責任！”的機會，利用藝術專業(yè)學科實踐性較強、 藝術作品傳遞和宣傳信息快的特性，發(fā)揮學子們的專業(yè)特長：繪畫專業(yè)的學生用紙、筆、顏料等畫材進行繪畫創(chuàng)作;影視專業(yè)的學生用相機、手機，錄像、拍照記錄抗擊疫情的場面;傳媒專業(yè)的學生用電腦進行公益廣告創(chuàng)作，宣傳“眾志成城、科學應對、群防群控、戰(zhàn)勝疫情！”;動漫專業(yè)的學生用漫畫告知“早發(fā)現、早報告、早診斷、早隔離、早治療！”，這些學生作品直接反映了現實生活，同時，借助藝術的表現形式歌頌了抗疫醫(yī)務工作者，豐富了人們的精神文化生活。在此過程中，教師設置貼近學生生活的活動內容，可有效構建教與學的橋梁和紐帶，發(fā)現學生健康成長的點和發(fā)展契機。此外，生活化的學習內容不僅貼近學生，而且聯系社會生產和生活實際，讓學生熟悉社會經濟、政治文化和科學發(fā)展，了解社會對人才的需求。學生生活的實踐內容，可使學生產生親切感，并能適應任何的教學形式。 同時，教學知識是有效訓練學生能力與素質的實踐性知識，有利于學生的理解和內化，有助于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

總之，教無定法，教要得法。教學方式和學習方式要依據現實生活實際狀況進行創(chuàng)新，且創(chuàng)新教學應基于傳統(tǒng)教學實踐的感悟和經驗之上，基于自我反思和教學反思之上，基于新技術在教育教學中的使用之上。5G的應用不僅將會給高校教育教學帶來新機遇和變革，而且會給網絡教學提供助力，無論何時何背景，既能推動藝術教學的不斷發(fā)展，又能滿足學生專業(yè)發(fā)展的需求，使追求完美的藝術教學成為一個永遠不變的話題。

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