中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探討

劉宜強(qiáng)

內(nèi)容摘要：教育事業(yè)是推助國(guó)家整體發(fā)展的重要支持力，其各類(lèi)機(jī)構(gòu)、院校的設(shè)立亦是承擔(dān)著對(duì)應(yīng)的育人職責(zé)，為社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。其中，中職教育作為人才培養(yǎng)的重要組成，其培養(yǎng)目標(biāo)更具側(cè)重性，要求教師在課程教學(xué)期間，能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中更好的步入社會(huì)，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，本文將以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，討論創(chuàng)新教學(xué)策略，以促使中職語(yǔ)文課堂能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

在新市場(chǎng)環(huán)境下，人才發(fā)展需求逐漸成為重要的關(guān)注內(nèi)容。作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，中職院校亦是承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重責(zé)，為企業(yè)及社會(huì)輸送更具專(zhuān)業(yè)技能的人才。在此背景下，中職語(yǔ)文教師亦需要明確教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)及存在的分析，進(jìn)一步創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合度，促使學(xué)生的職業(yè)能力亦能夠在語(yǔ)文教學(xué)中獲得有效提升，為后期職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)意義

結(jié)合中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)將就業(yè)為導(dǎo)向融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升，從而為就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。具體分析如下：

首先，能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)中職生的就業(yè)需求不斷遞增，使中職院校的規(guī)模逐步擴(kuò)大，伴隨而來(lái)的即是課程的優(yōu)化改革。在此背景下，為有效保障語(yǔ)文教學(xué)效率，教師則需首先能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)情予以充分的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，亦能夠發(fā)展其綜合素質(zhì)能力，以便更好地適應(yīng)就業(yè)發(fā)展環(huán)境[1]。在此期間，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能夠?qū)W(xué)生額的學(xué)習(xí)及自我發(fā)展意識(shí)形成積極的導(dǎo)向作用。

其次，能夠符合市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)人才語(yǔ)文能力的要求。職業(yè)教育在近年來(lái)逐漸成為人才培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)的重要組成，隨著中職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生及畢業(yè)人數(shù)亦是不斷遞增，這就需要進(jìn)一步考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就語(yǔ)文教育的功能性而言，其不僅承載著文化思想的滲透與傳遞職能，亦是具備重要的育人職能，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)及教育作用[2]。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠培養(yǎng)更具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力的優(yōu)秀學(xué)生，這就符合企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求。同時(shí)，語(yǔ)文也是具有工具性、基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生的交際交往、溝通表達(dá)等具有重要的培養(yǎng)意義。在市場(chǎng)人才的需求背景下，教師在教學(xué)期間則需將語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性作用充分發(fā)揮，逐步滲透實(shí)踐及表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮語(yǔ)文工具價(jià)值，為其就業(yè)發(fā)展提供有效幫助。

最后，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中職教育是以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好的與專(zhuān)業(yè)崗位接軌，因而在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅需要教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)及技能，還需對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)給予培養(yǎng)[3]。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中滲透就業(yè)意識(shí)及思想，使學(xué)生能夠形成正確的思想價(jià)值觀，具備良好的職業(yè)品德及素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀.與普通中學(xué)教育不同，中職語(yǔ)文的教育環(huán)境及目標(biāo)具有一定的特殊性，在教學(xué)活動(dòng)中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及中職教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)。目前在中職語(yǔ)文教學(xué)期間，其教學(xué)模式并未與普通中學(xué)拉開(kāi)差距，而是以極為相似的方式展開(kāi)教學(xué)，未能夠充分有效地體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)需求，學(xué)生同樣的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)明顯變化，導(dǎo)致在就業(yè)發(fā)展方向上未能夠給予有效的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。此外，中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，相較于其他專(zhuān)業(yè)課程，語(yǔ)文教學(xué)的重視度相對(duì)較低，因而亦會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于中職語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)有異，是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為中心，因而更注重學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。但就目前在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題需要改進(jìn)。

一方面，需首先明確教學(xué)目標(biāo)，將中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確劃分。教師要立足中職教育角度，注重對(duì)學(xué)生工作能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確學(xué)科服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)就業(yè)發(fā)展，而非為了應(yīng)試而教授知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要支持，影響著語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面。但現(xiàn)階段由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)以普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主導(dǎo)，則難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，同樣也不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作開(kāi)展。如此一來(lái)，教材及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的適配度則會(huì)降低，不僅影響教學(xué)成效，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)降低對(duì)學(xué)生職業(yè)就業(yè)方向的培養(yǎng)效果，難以與學(xué)生提供有效的教育及幫助[5]。此外，目前部分中職語(yǔ)文教學(xué)中，在使用教材時(shí)，也未能?chē)?yán)格依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方式上無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)規(guī)劃需要，從而影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，則需完善教學(xué)方式，將現(xiàn)有存在的教學(xué)方式問(wèn)題優(yōu)化處理。教學(xué)方式是教學(xué)質(zhì)量的直接影響力，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率[6]。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的文化課成績(jī)并未達(dá)到理念狀態(tài)，且表現(xiàn)在興趣上呈現(xiàn)較低的現(xiàn)象。如若仍以傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng)，亦不能將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育有效落實(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效則難以提升。

三.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在課程深化改革的這種環(huán)境下，中職語(yǔ)文教學(xué)亦需要與時(shí)俱進(jìn)，在基本滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)明確就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向融入語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力展開(kāi)培養(yǎng)與指導(dǎo)，包括如語(yǔ)言應(yīng)用能力、理解能力、寫(xiě)作能力等等，以便學(xué)生在就業(yè)發(fā)展中能夠具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師則需要對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)體系及結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，將以就業(yè)為導(dǎo)向納入教學(xué)體系當(dāng)中[7]。在此期間，需立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂主體地位，使其能夠在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的切實(shí)提升，具備良好的實(shí)際運(yùn)用能力。以就業(yè)發(fā)展的角度分析，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括其個(gè)人技能、個(gè)人能力發(fā)展、以及基本的語(yǔ)言表述情況等等，因而中職教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，則需將就業(yè)作為核心導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。結(jié)合中職語(yǔ)文教材分析，除閱讀部分的設(shè)置之外，還融入了語(yǔ)言表達(dá)與交流板塊，對(duì)此，教師則可將這一部分充分利用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其能夠在這部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升，使其能夠更好地為就業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀部分的教學(xué)亦需要教師構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，將就業(yè)作為指導(dǎo)方向，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效鍛煉，進(jìn)而借助閱讀文學(xué)習(xí)逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在《故都的秋》一課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方向，如語(yǔ)言表達(dá)能力方面，教師在教學(xué)體系的建構(gòu)上則可以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，比如，組織復(fù)述活動(dòng)、開(kāi)展“百家講壇”等多種形式的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，就使學(xué)生能夠在更多的語(yǔ)言鍛煉中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的逐步提升，為其就業(yè)發(fā)展及崗位職業(yè)能力提供語(yǔ)言支持，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積累更多的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高其職業(yè)演講、自我介紹等語(yǔ)言技能。

2.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。盡管中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)存在一定的差異，但現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展期間，仍有部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)在教師更多是以自身為主導(dǎo)而展開(kāi)的講授式教學(xué)，通過(guò)自我表達(dá)知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正有效地將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果則難以達(dá)到期望值[8]。同時(shí)，在這樣知識(shí)的傾注下，學(xué)生的思維亦會(huì)停滯發(fā)展，不僅使學(xué)生逐漸形成思維依賴(lài)性，更是會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，難以有效提高學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新思維等能力，從而難以真正將語(yǔ)文知識(shí)及素養(yǎng)全然授受給學(xué)生。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的持續(xù)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法提供有效的幫助。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展中，教師則需結(jié)合時(shí)下就業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)考慮學(xué)生的綜合學(xué)情，進(jìn)而改善現(xiàn)有教學(xué)模式，將以就業(yè)為導(dǎo)向作為核心依據(jù)，有的放矢，確保新教學(xué)模式能夠更好的與學(xué)生發(fā)展形成統(tǒng)一，滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。另外，教師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，還需注重實(shí)用性知識(shí)的滲透融合，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使其能夠在充分的學(xué)習(xí)空間中，認(rèn)真思考問(wèn)題，提高語(yǔ)文知識(shí)的掌握成效，使其在學(xué)習(xí)參與中，逐漸提升其自主學(xué)習(xí)及探究能力，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在教授《咬文嚼字》一課時(shí)，教師則可立足就業(yè)培養(yǎng)方向，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考中，逐步掌握文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使其思維、理解能力能夠獲得有效鍛煉。同時(shí)，在課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師還需結(jié)合實(shí)際就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，與課程知識(shí)建立聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)其職業(yè)就業(yè)能力的發(fā)展。

3.選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視。因而在語(yǔ)文課程教學(xué)期間，教師亦需要以此為核心展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在基本融入語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位需要，對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，使課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要相契合。具體在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展期間，需要充分考慮學(xué)生的各方面，包括如專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)及就業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，將教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素材充分挖掘，增強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的融合性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平獲得進(jìn)一步提高[9]。中職專(zhuān)業(yè)教育涉及多種行業(yè)方向，如旅游業(yè)、廣告?zhèn)髅降龋鋵?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)亦是學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向之一，教師則可以此為依據(jù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，在語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)中，可融合學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文之間的融合度，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉提升，為其未來(lái)就業(yè)從業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題、應(yīng)急處理等職業(yè)能力。具體在課程教學(xué)當(dāng)中，則可結(jié)合閱讀文內(nèi)容，組織學(xué)生分角色朗讀、敘述文本故事、創(chuàng)編新故事等等，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、思維能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，促使學(xué)生的口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)有效提升。再如，針對(duì)學(xué)習(xí)烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中則可結(jié)合烹飪領(lǐng)域，設(shè)計(jì)語(yǔ)言培養(yǎng)活動(dòng)，如閱讀烹飪書(shū)籍、撰寫(xiě)菜譜等等，以此促進(jìn)其閱讀理解、寫(xiě)作能力等，使學(xué)生從中實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的逐漸強(qiáng)化。

4.創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)情境。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為授受更多的知識(shí)內(nèi)容，常在個(gè)人演講中貫穿整個(gè)課堂，導(dǎo)致與學(xué)生之間缺乏較強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，而學(xué)生之間也存在互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性則會(huì)逐漸降低，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，更是會(huì)影響后期就業(yè)發(fā)展，如人際交往能力、口語(yǔ)交際能力等等。因而教師在教學(xué)方式上，亦需要做相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展相契合，培養(yǎng)更具職業(yè)就業(yè)能力的學(xué)生。具體而言，即可針對(duì)人際交往、口語(yǔ)交際、合作交流等方面展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)，如通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建交流與互動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生在情境中有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升其人際交往及合作等能力素養(yǎng)[10]。同時(shí)，情境課堂的構(gòu)建，還能夠營(yíng)造積極、具有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能夠更加積極地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在課堂活動(dòng)中逐步提升自身的語(yǔ)言表達(dá)及溝通交流能力。一方面，需要教師先行在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容充分研讀，尋找其中與就業(yè)發(fā)展可能存在的聯(lián)系；另一方面，在情境創(chuàng)設(shè)中，可通過(guò)多媒體技術(shù)的充分利用，構(gòu)建更具真實(shí)性的情境環(huán)境，提供給學(xué)生語(yǔ)言交流的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，促使其能夠更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而逐步提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在課文《雷雨》的教學(xué)中，教師則可以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，如讓學(xué)生飾演文中的角色，并通過(guò)背景音樂(lè)、舞臺(tái)的簡(jiǎn)單搭建等方式，增強(qiáng)情境渲染效果，促使學(xué)生能夠在角色演繹中實(shí)現(xiàn)有效交流與溝通，從而逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)與交際能力，為其就業(yè)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升其人際交往、合作等的綜合能力。

教育的目的在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，提升自身的就業(yè)能力。特別在中職教育中，其人才培養(yǎng)方向更是明確以職業(yè)型人才為主要培養(yǎng)方向，因而中職語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，還需注重對(duì)學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)重視，將以就業(yè)為導(dǎo)向有的放矢，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而從不同教學(xué)角度優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)展更具職業(yè)培養(yǎng)方向的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)能力的同時(shí)，亦能夠具備相應(yīng)的職業(yè)就業(yè)能力，使其更好的邁進(jìn)人才市場(chǎng)環(huán)境，具備較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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