科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探究

向敏娜

摘要：幼兒階段是思維成長的重要階段，此時教師應(yīng)采取較為科學(xué)的教育方式，結(jié)合幼兒感興趣的游戲教學(xué)法，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在科學(xué)游戲當(dāng)中幼兒可以與他人展開積極的交流與溝通，真正的在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識理論，同時豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)游戲是一種全新的幼兒教育模式，該模式能通過互動、研究與協(xié)助，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒健全的人格與良好的三觀。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒學(xué)前教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展與變化，游戲與教學(xué)相結(jié)合成為了學(xué)前教育重要的教學(xué)手段。幼兒教師應(yīng)重視自身的教育觀念以及教學(xué)方式，可以采取趣味性的科學(xué)游戲，使游戲教學(xué)法的本質(zhì)充分顯現(xiàn)在學(xué)前教育當(dāng)中，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。同時，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲時，應(yīng)注重為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松且愉快的游戲中釋放自己的天性，學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識理論，最大程度的調(diào)動科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的價值與作用。

1科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力

科學(xué)游戲是順應(yīng)時代發(fā)展所產(chǎn)生的教學(xué)模式之一，在幼兒學(xué)前教育中有著較為重要的作用。幼兒園若能積極的采用這類教學(xué)方式，能有效的突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善部分教師的灌輸式的教學(xué)方式與理念，給予幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲是幼兒階段兒童接受良好的學(xué)習(xí)方式之一，通過充滿趣味性的科學(xué)內(nèi)容可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心理，促使幼兒在科學(xué)游戲中鍛煉自身的手部操作能力。同時，在遇到困難問題時，幼兒可以根據(jù)游戲內(nèi)容與他人展開討論、交流以及合作，提高幼兒人際交往能力，在游戲中體驗(yàn)到更多的成就感與參與感。

1.2建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感交流

學(xué)前階段的兒童因受到年齡因素的限制，在離開熟悉的家園進(jìn)入集體生活后，會出現(xiàn)哭鬧、情緒低落、分離焦慮等問題，這也是此階段幼兒難以適應(yīng)新環(huán)境的表現(xiàn)。在以往的教育觀念當(dāng)中，幼兒教師對這類問題采取傳統(tǒng)的教育方式，在課堂教育過程中采取刻板的方式，將知識理論“灌輸”在幼兒的腦海中，嚴(yán)重的缺乏與幼兒之間的溝通與交流，使兒童對幼兒園課程的抵觸情緒逐漸增強(qiáng)，難以消除對幼兒園集體環(huán)境生活的陌生感與緊張感。教師應(yīng)打破這一教育理念，采取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)游戲指導(dǎo)方式，在游戲教學(xué)法中釋放幼兒的天性，創(chuàng)造良好的師生交流關(guān)系。

2科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲內(nèi)容

在幼兒學(xué)前教育當(dāng)中，教師應(yīng)開設(shè)適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在快樂的娛樂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識理論，設(shè)計出更適合幼兒發(fā)展的科學(xué)游戲目標(biāo)。同時，教師應(yīng)重視科學(xué)游戲的教育環(huán)節(jié)與教育意義，讓幼兒在游戲中提高自身的綜合素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上完成教師設(shè)定的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲時，充分考慮到班級兒童的學(xué)習(xí)情況、個性特征以及年齡特點(diǎn)，落實(shí)我國推出的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，保障科學(xué)游戲能在教學(xué)中順利進(jìn)行。此外，教師在幼兒進(jìn)行游戲時，切勿對其行為進(jìn)行過度的干擾與糾正，最大程度發(fā)揮游戲的教學(xué)意義與教學(xué)價值，讓幼兒在不同的科學(xué)游戲中養(yǎng)成良好的合作意識。例如在室外游戲當(dāng)中，教師展開趣味性的集體體育游戲“兩人三足”，教師在游戲前滲透合作意識，并設(shè)置各類障礙。在游戲過程中讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂以及成功的喜悅，發(fā)展幼兒下肢力量。

2.2課后效果評價

科學(xué)游戲的展開不僅會使幼兒提升綜合能力，更能幫助教師了解幼兒的身心發(fā)展情況，從中尋找出幼兒自身存在的不足之處。因此，教師在設(shè)置科學(xué)游戲的環(huán)節(jié)后，應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，展開各類積極且正面的評價，感受幼兒的游戲情緒，鼓勵幼兒大膽的說出自己在游戲中的想法，為今后的科學(xué)游戲營造更加優(yōu)質(zhì)的氛圍與環(huán)境。此外，教師應(yīng)在設(shè)計科學(xué)游戲的環(huán)節(jié)中，制定恰當(dāng)?shù)脑u價語句與方式，在科學(xué)游戲展開中記錄不同幼兒的表現(xiàn)方式，尋找兒童的閃光點(diǎn)，在后續(xù)的評價中給予幼兒中肯的鼓勵與贊賞。例如在“娃娃家”這一區(qū)域游戲當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演游戲，體驗(yàn)在娃娃家與他人溝通交流的樂趣。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有效的觀察與記錄，對能夠分享玩具、學(xué)會禮貌用語等幼兒進(jìn)行積極的評價，并鼓勵其他幼兒繼續(xù)努力。

2.3游戲環(huán)節(jié)融入競爭意識

在幼兒階段兒童已經(jīng)初步形成了“好勝心”，但是幼兒此時對待競爭的態(tài)度始終圍繞著“自我”展開。教師應(yīng)改變這一情況，在游戲中展開科學(xué)的教育與管理，利用游戲的競賽性提高幼兒的參與度，結(jié)合幼兒的興趣愛好進(jìn)行游戲教學(xué)，并在游戲?qū)W習(xí)中加強(qiáng)與他人的溝通與交流能力，提高幼兒的表達(dá)能力，避免出現(xiàn)爭執(zhí)受傷的情況。此外，教師可以在游戲開始前，制定恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，減輕幼兒的“自我”意識。例如在“跳格子”游戲當(dāng)中，教師需要在游戲前講清游戲規(guī)則，讓幼兒正確的看待輸贏這件事。在比賽中，教師需要巧妙的利用幼兒的好勝心，激發(fā)其運(yùn)動興趣，提升幼兒的游戲參與度。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園在展開學(xué)前教育課程時，應(yīng)重視科學(xué)游戲這一教育模式。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、個性特征開展科學(xué)游戲，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識以及想象力，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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