城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享途徑的初探

張翠林 黃旺火

摘要：城鄉(xiāng)一體化建設(shè)能夠有效地促進(jìn)教育資源的合理分配，但是在實施過程中，仍然存在著一些亟待解決的問題。本文通過對我國城鄉(xiāng)一體化中優(yōu)質(zhì)教育資源共享的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對其積極作用進(jìn)行了深入的探討，并提出了更加系統(tǒng)的建設(shè)對策，以期對今后的工作提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化;優(yōu)質(zhì)教育資源;共享發(fā)展

在實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享的過程中，要建立一個特殊的教育資源共享空間，突出農(nóng)村信息教育資源的開發(fā)，以促進(jìn)教育資源的使用為核心，并進(jìn)行城鄉(xiāng)一體化的創(chuàng)新。如何在新的觀念、新的概念下進(jìn)行城鄉(xiāng)一體化，建立一個合理的共享機(jī)制顯得尤為重要。構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化平臺，關(guān)鍵在于實現(xiàn)高品質(zhì)教育資源的共享。

一、當(dāng)前城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享概況

1.城鄉(xiāng)一體化中優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)狀和發(fā)展空間

高品質(zhì)教育資源的重要理念是以數(shù)碼方式來傳達(dá)大量的資訊。傳播高質(zhì)量教育資源的通用手段有電腦和多媒體通訊技術(shù)。城鄉(xiāng)一體化的數(shù)據(jù)庫、電子文件可以在高品質(zhì)的教育資源存儲媒體中進(jìn)行保存。城市和農(nóng)村建設(shè)的公共數(shù)據(jù)教育資源屬于非營利性的，構(gòu)建的共享平臺以專題研究為主，綜合、高效。城鄉(xiāng)一體化、優(yōu)質(zhì)教育資源共享的均衡發(fā)展和分步推進(jìn)是不合理的。要立足于目前存在的不足之處，探索合理的共享優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑，避免盲目追求表面的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的空間可以持續(xù)擴(kuò)大，說明優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和發(fā)展前景也是廣闊的。

2.城鄉(xiāng)一體化教育資源共享的主要內(nèi)涵

要對城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行全面的探討，就需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，理解其發(fā)展原理與理念。需要在城鄉(xiāng)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)分享信息。整合的內(nèi)在動力是現(xiàn)代化的驅(qū)動因素，以及對優(yōu)質(zhì)教育資源共享的學(xué)習(xí)期待。專業(yè)的技術(shù)支持，確保優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與使用。城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，包含了信息的統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)的教育資源。發(fā)展數(shù)字化圖書館，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源環(huán)境，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要特征。區(qū)域教育信息化教育建設(shè)是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的重要載體，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享、實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的有效途徑。開發(fā)和分享高品質(zhì)的教育資源是非常關(guān)鍵的。專業(yè)的資料教育資源管理系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)必須具有完備、卓越的特性。必須為具體的個人實施共享內(nèi)容管理。其中，以教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為中心，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、優(yōu)質(zhì)教育資源共享為主要內(nèi)容。

二、城鄉(xiāng)一體化中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要意義

1.大力發(fā)展和利用農(nóng)村信息化教育建設(shè)

信息教育資源的規(guī)范化直接關(guān)系到農(nóng)村信息化教育教育的進(jìn)程。要不斷地完善信息教育資源的研究策略與方法，全面監(jiān)控信息發(fā)展，采取相應(yīng)的對策，使農(nóng)村信息化教育的基本水平得到科學(xué)、合理的提升。由于農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境資訊相對閉塞，其優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播途徑極為空缺，而擁有現(xiàn)代信息技術(shù)特長的老師又相對較少，硬件接收能力較弱，造成網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展較慢，且城市與鄉(xiāng)村間的鴻溝日益擴(kuò)大。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村信息教育資源的開發(fā)與利用。

2.全面提升農(nóng)村校優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，逐步縮小數(shù)字鴻溝，增強(qiáng)信息關(guān)聯(lián)度是實現(xiàn)高品質(zhì)教育資源的重要手段。全面提高農(nóng)村教師的信息化水平，能推動城鄉(xiāng)學(xué)生整體的經(jīng)素質(zhì)發(fā)展。是實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享的必要條件，也是實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。數(shù)字教育資源的共享，將極大的推動農(nóng)村校信息化教育的發(fā)展。

三、實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享的途徑

1.基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際，進(jìn)行設(shè)備的建造。在建設(shè)中要進(jìn)行科學(xué)的計劃，合理地利用閑置的設(shè)備，更新和更換老的設(shè)備。資金支助對于改善基礎(chǔ)設(shè)施來說是一個非常重要的基礎(chǔ)。為解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化教育教材建設(shè)中存在的問題，國家和地方政府應(yīng)給予有力的資金支持。同時，要對閑置物資進(jìn)行綜合開發(fā)，以實現(xiàn)教育資源的持續(xù)高效利用。

2.加強(qiáng)教育資源建設(shè)的組織

在構(gòu)建城鄉(xiāng)教育資源共享探索的過程中，要以教育資源建設(shè)內(nèi)容為中心。在引入外資方面，要從農(nóng)村的現(xiàn)實需求出發(fā)，重視學(xué)校的建設(shè)與引進(jìn)。輸入的教育資訊、教育資源既要與本地教育模式、教育理念、教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，又要根據(jù)本地教育資源的發(fā)展，重視本地的教育資源教育。因此，必須對優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，開發(fā)符合地方特點的教學(xué)教育資源，使之成為符合地方教師和學(xué)生需要的教育信息教育資源。在教育資源庫建成后，各建設(shè)單位要根據(jù)實際情況，結(jié)合本地師生的反饋，對教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教育資源的適用性。在實踐與試驗的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起城鄉(xiāng)教育資源共享的反饋機(jī)制，構(gòu)建起一套完善的教育資源建設(shè)體系，實現(xiàn)教育資源建設(shè)的高效、系統(tǒng)化。

3.增強(qiáng)城市與農(nóng)村之間的信息交互

數(shù)字化時代的來臨，交流變得更加便利。在信息化教育與城市化同步發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已發(fā)展到前所未有的高度，在此過程中，交互的加速度與速率，是城市帶動鄉(xiāng)村校發(fā)展的重要條件。整個數(shù)字資源的建設(shè)，推動城鄉(xiāng)整合平臺的完善以及資訊與交互的連通性;是資源共享的保障。

4.推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化管理信息化建設(shè)

城鄉(xiāng)一體化教育資源數(shù)據(jù)庫是教育公平的主要手段，對實現(xiàn)科研與教育教學(xué)的具有積極意義。城市教育資源的構(gòu)成更為科學(xué)化。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的信息化教育，為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力、智力支持提供了物質(zhì)保障，城鄉(xiāng)一體化的優(yōu)質(zhì)教育資源更加充分地共享，讓使用者更好地了解、運用、分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是實現(xiàn)信息教育資源共享的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)教育融合是實現(xiàn)教育公平的唯一方式，而數(shù)字化教育資源的特性使得其成為實現(xiàn)有效途徑。但實際情況是，由于教育資源和師資結(jié)構(gòu)的不同，使得城鄉(xiāng)教育資源的使用效率不高，適應(yīng)性不強(qiáng)，無法達(dá)到有效的共享、互補(bǔ)的效果。應(yīng)將以人為本的教學(xué)教育資源的引入并發(fā)展，與鄉(xiāng)村學(xué)校老師與學(xué)生的實際需要相結(jié)合，對教育資源進(jìn)行分享與指導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共享的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系閩教電館〔2020〕20號（2020年度教育信息技術(shù)研究課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化共享優(yōu)質(zhì)資源的策略研究》課題批準(zhǔn)號：KT2035）的部分研究成果。