幼兒園自主游戲音樂區(qū)材料投放策略

陳珊

摘要：目前能充分利用音樂區(qū)材料進(jìn)行音樂教學(xué)的幼兒園少之又少，雖然大部分幼兒園很注重幼兒的整體發(fā)展，特別是美育這塊，但由于該區(qū)域的投放的材料不夠豐富，導(dǎo)致使用率不高。因此要想音樂區(qū)域能充分發(fā)揮其作用，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒每階段的年齡特點(diǎn)來區(qū)分投放材料，此外，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);區(qū)域活動(dòng);材料投放

前言

幼兒教師在開展音樂區(qū)域活動(dòng)的過程中，需要激發(fā)幼兒對音樂區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒能夠真正走進(jìn)音樂區(qū)域活動(dòng)中，感受到音樂的魅力。其中，投放吸引幼兒注意力的活動(dòng)材料，在音樂區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。合理的活動(dòng)材料，不但要結(jié)合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，而且還需要具備一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓幼兒在參與音樂區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生探究欲望，促使幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀

1.音樂選材難度大

在開學(xué)之初，教師在音樂區(qū)域活動(dòng)中投放了如下音樂材料：流行樂《最炫民族風(fēng)》與《士兵進(jìn)行曲》一類的成人歌曲和《大鼓和小鑼》《玩具兵進(jìn)行曲》等兒歌。投入以上材料的目的是讓幼兒辨識音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢。隨后，教師又投放了自制的鈴鼓與沙瓶，接著便組織幼兒開始了當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)教師播放《大鼓和小鑼》與《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，幼兒明顯感受到了音樂的節(jié)奏，并跟隨音樂節(jié)奏拿出鈴鼓和沙瓶進(jìn)行敲打。而當(dāng)教師播放《最炫民族風(fēng)》與《士兵進(jìn)行曲》一類的成人歌曲時(shí)，幼兒明顯無法跟上音樂的節(jié)奏，手中的自制樂器也是毫無目的地亂搖。教師在組織幼兒開展音樂區(qū)域活動(dòng)時(shí)，若不注重幼兒的年齡與身心發(fā)展差異而“一刀切”式的投放一樣的音樂活動(dòng)材料，這對能力本身較弱的幼兒而言，勢必將因難度過大而導(dǎo)致其逐漸喪失活動(dòng)的興趣與積極性。

2.材料本身操作復(fù)雜

鑒于幼兒本身年齡較小，心智等各方面條件均不成熟，故教師所投放的音樂區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)以能發(fā)出悅耳動(dòng)聽且操作簡便的樂器為主。若投放操作過于復(fù)雜的材料，勢必導(dǎo)致幼兒因操作困難而逐步喪失活動(dòng)的興趣。教師如果投放的是多功能播放器，在每次音樂放完后均需將音樂倒回才能重新播放，而幼兒顯然很難完成這樣的操作。而教師因?yàn)橐骖櫰渌膮^(qū)域活動(dòng)，無法做到每次都在音樂播放完后便對多功能播放器進(jìn)行調(diào)試，如此一來，幼兒在等待過程中興趣也將大打折扣。教師可將多功能播放器換成小型播放器，播放器內(nèi)可儲(chǔ)存本周區(qū)域活動(dòng)所需的音樂4首～5首。這樣，當(dāng)音樂結(jié)束后，幼兒僅需按上一曲按鈕便可重新開始活動(dòng)，既減少了等待時(shí)間，又能自主決定活動(dòng)進(jìn)度，且避免了因長時(shí)間等待而導(dǎo)致的興趣度降低。

二、幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略

（一）音樂區(qū)域材料投放要進(jìn)行年齡分層

幼兒園的音樂區(qū)是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分，在開展音樂區(qū)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不盲目，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和自身的能力，將其分為不同的層次。

1.小班音樂區(qū)域材料投放

小班音樂區(qū)域材料投放。小班幼兒以無意注意為主，新穎的、色彩艷麗的、形象生動(dòng)的材料容易引起他們的興趣和注意。他們的動(dòng)手操作能力、音樂感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力較弱。因此教師在進(jìn)行材料的投入時(shí)，可以選用顏色鮮艷的鈴鼓、腕鈴、三角鐵等且易于使用的工具。另外，在圖譜方面，可以投放有小動(dòng)物圖案的“二分音符”“四分音符”“八分音符”等節(jié)奏的圖譜，在音樂選擇方面，可以投放可以采用節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、趣味性較好的兒歌、歌謠等，比如：《小豬睡覺》、《小青蛙找家》、《小鴨子》、《獅王進(jìn)行曲》等等。

值得注意的是，小班音樂區(qū)域材料的投放并非越多越好。小班幼兒觀察的持續(xù)性、穩(wěn)定性、注意的分布和注意力的傳遞等方面都比較弱，若面對的材料種類太雜，很容易分散注意力，影響他們對于音樂深層次的思考和理解。因此，音樂區(qū)域投放的種類不宜太多。此外，小班的孩子自我約束能力差，對欲望和行動(dòng)的控制性差，缺乏共享和等候能力。老師在制作樂區(qū)時(shí)，所選用的素材不一定要太多，但可以多用一種類型的材料，這樣可以防止孩子們?yōu)榱藸帄Z素材而影響到音樂區(qū)的活動(dòng)。

2.中班音樂區(qū)域材料投放

中班的兒童動(dòng)手操作能力和音樂感受能力都得到了改善，所以在進(jìn)行音樂素材的投入時(shí)，可以考慮使用雙響筒、蛙鳴筒、中音木琴等具有比較多的音色。教師在圖譜方面，可增加“后十六”、“附點(diǎn)音符”、“前十六”的教學(xué)。在音樂的選材上，可以采用節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美、想象力豐富的曲子，它的形式可以是一節(jié)或二節(jié)，例如：《喜羊羊與灰太狼》、《扮家家》、《憫農(nóng)》。還可以播放搖籃曲，進(jìn)行曲，舞曲等。

區(qū)域游戲的最大特點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性，因此，幼兒園開展音樂區(qū)活動(dòng)需加強(qiáng)對游戲法的運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主地選擇喜歡的游戲內(nèi)容，自發(fā)尋找合作伙伴，培養(yǎng)幼兒的合作意識。在音樂區(qū)開展綜合性音樂游戲時(shí)，教師可利用區(qū)域角落，開設(shè)天天娛樂、我型我秀等活動(dòng)，為幼兒提供各種舞臺游戲，促使幼兒充分展示自己的才能。幼兒在有限的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，盡情歌唱，同時(shí)教師以評委身份為幼兒打分，滿分是10分，最終根據(jù)評分情況，當(dāng)眾宣布最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)一名、進(jìn)步獎(jiǎng)三名，并為幼兒頒發(fā)禮品，從而讓幼兒獲得更多的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

3.大班音樂區(qū)域材料投放

大班兒童的手、眼協(xié)調(diào)能力、音樂理解能力和解析能力得到了較好的發(fā)展。在投入的過程中，除基本的小提琴外，還可以放置低音木琴，高音木琴，小軍鼓等。在圖譜上，“附點(diǎn)音符”數(shù)目可以適度地增多，“切分音”和“三連音”也可以加入。在樂譜的選擇上，可以選用富有感情和變化的旋律。比如《玩具兵進(jìn)行曲》，《最美的畫》。同時(shí)，在音樂區(qū)投入的素材也要注意到相同年級兒童在學(xué)習(xí)上的能力與水平上的差別。在教材的投入上，要考慮到幼兒的發(fā)展程度，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材。

此外，還可以在大班音樂區(qū)投放打擊樂游戲，在傳統(tǒng)的打擊樂游戲中，幼兒利用圓舞板、鼓、小鈴鐺等音樂材料，按照圖譜進(jìn)行演奏。在這個(gè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不是很高，為了更好地幫助幼兒提高活動(dòng)興趣，教師鼓勵(lì)幼兒自行搜集更多的音樂材料，然后一起完成打擊樂練習(xí)。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍發(fā)出聲音，邀請幼兒一起觀看老師制作的架子鼓，讓幼兒探討架子鼓的制作方法，將老師與學(xué)生制作的架子鼓放在一起對比，便于幼兒認(rèn)識到自身存在的不足，由此發(fā)現(xiàn)自己在制作架子鼓時(shí)存在的失誤?；蛘哒归_伴奏游戲，一個(gè)幼兒唱起《超級棒棒糖》，另一個(gè)幼兒根據(jù)自己對動(dòng)畫片的印象，模仿角色聲音，并配上肢體動(dòng)作，使得音樂區(qū)成為幼兒互動(dòng)、展現(xiàn)音樂才能的主要區(qū)域。在歌唱比賽中，幼兒將《粉刷匠》中的歌詞“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改為“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣”。通過改歌詞的這一行動(dòng)，可以看出幼兒的音樂意識有了很大提升，能夠根據(jù)個(gè)人喜好自由改編歌詞。在開展歌唱游戲的過程中，教師靈活利用動(dòng)畫片，吸引幼兒注意力，鼓勵(lì)幼兒自由改動(dòng)歌詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒音樂意識的有效培養(yǎng)，更好地增強(qiáng)歌唱游戲在音樂區(qū)活動(dòng)中的運(yùn)用效果。

結(jié)語

綜上所述，在音樂區(qū)的教學(xué)中，除了要考慮到兒童的身體和心理發(fā)展的特征之外，還要給予他們足夠的發(fā)揮空間，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造性。

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