“課程思政”在內(nèi)部控制課程的實踐探索

趙雪艷 王曉菁 耿華

作者簡介：趙雪艷（1993-），女，滿族，研究生，助教，研究方向：會計基本理論與方法。

摘 要：《內(nèi)部控制》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，作為一門財會專業(yè)的核心課程，教育部強調(diào)要將思想政治教育貫穿課堂全過程，本文針對《內(nèi)部控制》中存在的思政元素進行探討，充分挖掘思政因素，分析在授課過程中《內(nèi)部控制》存在的教學現(xiàn)狀，明確了《內(nèi)部控制》課程思政教學目標，并對《內(nèi)部控制》課程思政教學設(shè)計方法提出改進措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;內(nèi)部控制;實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.064

0 引言

2020年6月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，對高校關(guān)于“課程思政”的教育理念和設(shè)計做出了明確的指引。本文以“內(nèi)部控制”課程為例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，查閱與內(nèi)部控制相關(guān)的案例及人物事跡等內(nèi)容，將課程思政元素融入《內(nèi)部控制》課程教學中，在教授學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的品德與才能，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮“三全育人”的作用，提升學生的綜合能力。

1 內(nèi)部控制課程思政理論建設(shè)目標

內(nèi)部控制作為財會類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，能夠讓學生了解企業(yè)內(nèi)部控制的創(chuàng)建和發(fā)展，明確企業(yè)內(nèi)部控制的必要性和重要性，掌握世界大國現(xiàn)行的內(nèi)部控制制度，為企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)計、評估和報告提供良好的思維框架，鼓勵學生多思考多實踐，培養(yǎng)學生分析企業(yè)內(nèi)部控制存在問題的能力。內(nèi)部控制課程思政的建設(shè)目標是以立德樹人為核心，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，將社會主義核心價值觀、工匠精神、奉獻精神融入教育教學全過程，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，通過正能量啟發(fā)引導學生的人生觀、價值觀。

2 內(nèi)部控制課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容

根據(jù)內(nèi)部控制課程的特點對本課程的教學內(nèi)容進行剖析，從內(nèi)容上來講內(nèi)部控制主要是針對企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與活動、內(nèi)部監(jiān)督等要素進行分析，要求學生掌握內(nèi)部控制的基本理論和前沿理論問題，進一步把握內(nèi)部控制在社會主義市場經(jīng)濟中的作用，提高學生運用內(nèi)部控制理論與方法分析與解決管理活動中存在的問題的能力。梳理和挖掘課程思政建設(shè)內(nèi)容如下方面。

2.1 貫徹會計職業(yè)道德，加強誠實守信道德建設(shè)

近年來，我國資本市場出現(xiàn)了一系列的財務舞弊事件以及公司內(nèi)部人員違反職業(yè)操守的行為，致使會計信息嚴重失真，不僅削弱了財務管理職能，而且嚴重誤導了社會資源的配置。而財務舞弊行為的產(chǎn)生很大程度上來源于會計從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失，因此，我們更要注重對學生的道德培養(yǎng)，在日常的授課過程中，不能只教授學生專業(yè)相關(guān)的知識，更要通過實際案例引發(fā)學生對事件的思考，幫助學生培養(yǎng)健全的人格，樹立誠實守信，做一名誠實守信的財務人員。

2.2 遵紀守法，堅持準則

強調(diào)企業(yè)管理中遵紀守法的重要性，通過學習《企業(yè)內(nèi)部控制應用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評價指引》《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》等法律法規(guī)，通過相關(guān)的知識點，將法律法規(guī)融入課程之中，要求學生在掌握企業(yè)內(nèi)部控制框架體系的同時，引導學生樹立法治觀念，同時可以通過小組討論等形式來探討法律法規(guī)，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生由被動到主動學習，從而提升學習效果。

2.3 加強社會主義核心價值觀教育，弘揚民族自信

內(nèi)部控制課程有很多知識點都可以與社會主義核心價值觀想融合，例如在講解社會責任時，引入奧運金牌得主蘇炳添的個人事例，激發(fā)學生的民族認同感和自豪感，增強民族自信，教育學生在任何時候都要迎難而上，要有不服輸?shù)捻g勁和沖勁。在講解企業(yè)文化時，引入扇貝獐子島案例，通過反面例子告誡學生要遵守會計職業(yè)道德，不弄虛作假，遵守國家法律法規(guī)。在每一個教學環(huán)節(jié)中，都要把社會主義基本價值觀巧妙的和專業(yè)課程結(jié)合起來，鼓勵學生奮發(fā)圖強，勇于擔當時代重任。

3 內(nèi)部控制課程思政建設(shè)實施路徑

3.1 優(yōu)化教學模式設(shè)計，開展多元化教學方法

目前，大多數(shù)高校在講授《內(nèi)部控制》這門課時，由于受到傳統(tǒng)授課習慣的影響，習慣以教師授課為主，學生為輔的形式，學生課堂參與度低，很難調(diào)動學生上課的主動性和積極性，再加上內(nèi)部控制課程本身屬于理論性比較強的科目，課本中缺乏實際企業(yè)案例，致使教師在授課過程中比較注重理論知識的講授，授課內(nèi)容局限于教材中的內(nèi)容，不能很好地讓理論教學和實際案例相結(jié)合，使學生容易對課程喪失興趣。盡管有些高校在授課中會引入一些企業(yè)案例，但在講授的過程中，教師很少能將企業(yè)案例與課程思政相結(jié)合，容易導致學生只關(guān)注企業(yè)表象，只分析企業(yè)本身存在問題的原因，而忽略了在案例中存在的社會責任和企業(yè)價值觀的分析，忽視了對學生的價值觀和人生觀的引導。因此任課老師應該采用多元化教學方法，充分的運用雨課堂、慕課、智慧樹等互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生以小組為單位進行討論，提高學生學習的主觀能動性;同時教師也要切合知識點，深挖內(nèi)部控制課程思政元素，列舉失敗的警示性案例與正面的企業(yè)內(nèi)部控制案例，以討論的形式誘發(fā)學生思考，引導學生樹立正確的社會責任觀和價值觀，強化教育意識，提升育人能力。

3.2 優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，加強授課教師的能力培養(yǎng)

學生的思想建設(shè)要依托于教師日常的授課培養(yǎng)，因此要提高授課教師的思政理論水平，在日常生活中，教師可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機APP等形式來全方位的提高思想認識。同一門課程的小組成員可以通過課程小組的形式來提高教學質(zhì)量，在授課過程中，課程小組可以組織教師通過集體備課的形式來把握教學內(nèi)容的重難點、通過集體討論的形式來篩選符合內(nèi)部控制知識點的思政要素，選取具有代表性的思政案例融入課堂之中。例如在講授人力資源的知識點時，可以引入企業(yè)996的熱點話題，引導學生正確看待工作與休息、員工權(quán)利與公司治理、加班文化與個人奮斗等問題并展開討論，為學生能夠正確看待職業(yè)規(guī)劃做鋪墊，引發(fā)學生共鳴，教育學生要有責任和擔當;在講解溝通知識點時，可以引入BILIBILI“廣告門”與沃爾瑪企業(yè)成功源于溝通案例，教育學生在遇到困難時有效的溝通能夠很大程度上的解決當前所面臨的問題，教育學生遇事不要閃躲，要積極正面的應對所犯的錯誤，找出解決措施，要態(tài)度誠懇具有責任意識，做一個要有社會擔當?shù)娜恕?/p>

3.3 改進教學考核標準

在以往的傳統(tǒng)教學方法中，大多數(shù)老師采用一考定終身的教學模式，將期末的考試成績最為唯一的評價標準，這種教學模式導致學生不注重平時的課程學習，易導致學生在期末考試前進行突擊復習，只是為了考試而學習，從根本上來說并沒有真正的掌握知識點?；趦?nèi)部控制課程自身的教學特點和需要融入的思政要素，內(nèi)部控制課程可以改變平時成績和期末成績之間的占比，加大平時成績所占的分數(shù)，來引導學生重視日常的學習。其中平時成績主要分為以下幾個部分：

（1）小組匯報展示，將一個班分為若干個小組，通過課前教師提前布置相應的知識點，小組再通過知識點來尋找相應的案例資料，對企業(yè)進行分析，最后在課堂上展示成果。教師依據(jù)學生的語言表達能力、案例與知識點的相關(guān)程度及案例分析的深度來給小組進行打分。

（2）在上課過程中善于運用雨課堂、智慧樹、慕課等教學軟件，通過學生在課堂的發(fā)言及彈幕來激發(fā)學生的活躍性，也可以通過隨機抽點的方式，來給予學生適當?shù)膲毫Υ龠M學生認真聽課。如果抽點的學生回答問題正確則給予一定的平時成績，同時依托教學軟件給學生布置課后作業(yè)，能夠在后臺及時的督促和了解學生的課后作業(yè)情況，根據(jù)學生的課后作業(yè)分數(shù)作為平時成績的一部分。在期末考試中，減少名詞解釋和單選判斷這種客觀題，加大綜合案例分析和簡答題的分值，讓學生注重案例教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)論

在內(nèi)部控制課程中融入課程思政元素，能夠有效地落實“立德樹人”的育才理念，以課堂教學為切入點，讓學生在學習專業(yè)課程同時引導學生樹立良好的社會責任感和職業(yè)操守，培養(yǎng)學生成為一名德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。

參考文獻

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要 》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/src-site/A08/S7056/202006/T20200603_462437.html.

[2]陳敏生，夏歐東，朱漢祎，等.高等院校推進課程思政改革的若干思考[J].高教探索，2020，（08）：77-80.

[3]王李.案例式互動教學在《內(nèi)部控制學》課程教學中的應用[J].會計之友，2012，（16）：123-124.

[4]王岳喜.論高校課程思政評價體系的構(gòu)建[J].思想理論教育導刊，2020，（10）：125-130.

[5]陳敏生，夏歐東.高等院校推進課程思政改革的若干思考[J].高教探索，2020，（8）：77-80.