一流本科專業(yè)建設(shè)背景下獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐

摘要：獨立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，在轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，提升辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量是必須面對的基本問題。但相對與公辦院校而言，獨立學(xué)院的辦學(xué)資源與條件有限，因此不管是辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)，相較于母體高校而言都需有相應(yīng)獨立的體系，以適合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設(shè);環(huán)境設(shè)計;獨立學(xué)院

伴隨著獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)之后帶來的新機遇和挑戰(zhàn)，在實施一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，如何利用民辦高校多樣化和靈活性的辦學(xué)模式，在注重專業(yè)內(nèi)涵與特色建設(shè)的過程中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)改革就顯得尤為重要。獨立學(xué)院的設(shè)計教學(xué)資源相對而言還比較匱乏，學(xué)生能夠接觸到的交叉藝術(shù)學(xué)科較少，造成學(xué)生的知識面相對較窄，對專業(yè)技能的綜合運用能力較低。因此培養(yǎng)真正與市場接軌，具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)未來工作需要的設(shè)計人才就具有了重要的現(xiàn)實意義。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行新探索。環(huán)境設(shè)計專業(yè)具備交叉性、邊緣性的特性，學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識的同時，也需具備一定的審美能力，要形成良好的性格與健全的人格。環(huán)境設(shè)計體現(xiàn)出的人文和藝術(shù)內(nèi)涵，包含抽象思維、藝術(shù)形態(tài)、技術(shù)手段等共同構(gòu)成專業(yè)體系。融入跨學(xué)科的教學(xué)模式并針對地域特色進(jìn)行思考，做到專業(yè)知識和通識知識融合、技術(shù)與藝術(shù)交叉、理論和實踐結(jié)合，專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)加強文化層面的培養(yǎng)，才能提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點，當(dāng)下不少高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)從“強基礎(chǔ)、寬口徑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú判汀比瞬排囵B(yǎng)，但相對于公辦院校而言，獨立學(xué)院的辦學(xué)資源與條件有限，設(shè)計教學(xué)資源相對于專業(yè)藝術(shù)院校更是有一定差距，學(xué)生能夠接觸到的相關(guān)交叉藝術(shù)學(xué)科較少，知識面相對較窄，對專業(yè)技能的綜合運用能力較低。在招生追求學(xué)生數(shù)量的過程中，師資相對缺乏，師生比高，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也參差不齊。這就需要獨立學(xué)院組織對所需辦學(xué)資源與條件進(jìn)行合理配置，結(jié)合學(xué)校實際情況和環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點深化教學(xué)改革，人才培養(yǎng)在“通才型”和“應(yīng)用型”中尋求平衡。培養(yǎng)真正與市場接軌，具有一定創(chuàng)新能力、能適應(yīng)工作需要的設(shè)計人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的主觀能動性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與審美能力的同時，提高語言表達(dá)能力和文字整合能力，從而提升社會適應(yīng)能力。以對獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立切實可行的教學(xué)模式與教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行調(diào)整，從而形成較為完善的課程教學(xué)體系。

近年來，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校都在進(jìn)行積極的探索。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程要形成多學(xué)科互通，特別是與風(fēng)景園林、產(chǎn)品設(shè)計等交叉性較強的學(xué)科和專業(yè)之間要深入開展拓展融合，同時基礎(chǔ)類課程之間、專業(yè)類課程與基礎(chǔ)類課程之間要形成有機整體，避免知識結(jié)構(gòu)過于寬泛，文化綜合素養(yǎng)缺失。人才培養(yǎng)方案以市場為導(dǎo)向進(jìn)行頂層設(shè)計，不斷優(yōu)化。理清課程先后順序、加強課程之間的關(guān)聯(lián)、深化實踐教學(xué)成果等。

獨立院校的專業(yè)課程通常是由專任教師或外聘教師單獨完成，相應(yīng)課程的教學(xué)信息容易與其他課程相重復(fù)，比如構(gòu)成類課程，原理、方法、程序類課程。課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)不夠明確。因此，“多領(lǐng)域、寬口徑”的教師團隊有利于共同研究教學(xué)方法與內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，在這方面做了有益的探索，交叉性強的部分專業(yè)課程由風(fēng)景園林、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教師承擔(dān)，并通過設(shè)置課程群來體現(xiàn)，加強了教師之間的溝通與交流。

課程群授課在公辦院校較為普及，但在獨立學(xué)院的設(shè)計教學(xué)中還不太完善。因此，在“多領(lǐng)域、寬口徑”的基礎(chǔ)之上，“教師組”與“課程群”的建立，使專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接得當(dāng)、脈絡(luò)清楚、主次分明，相輔相成，更有利于優(yōu)化教學(xué)資源，形成良好教學(xué)模式，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。

三、以協(xié)同育人、產(chǎn)教融合為平臺，以校企合作、實訓(xùn)室建設(shè)為抓手，指導(dǎo)運用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較強的運用知識和技能解決實際問題的能力，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于環(huán)境改造的社會實踐中。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們分析、解決實際問題和獲取新知識的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)組織上，采用“課程體系——課程”的架構(gòu)方式，單一的課程只是強化自身教學(xué)內(nèi)容的完整性，缺乏與課程體系中相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，容易帶來內(nèi)容重復(fù)。同時，專業(yè)理論過于片面、實踐技能無法強化等諸多問題，限制了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作與個人發(fā)展。

因此，重視校企合作，通過設(shè)計過程的項目驅(qū)動強化教學(xué)，形成一條從課堂、實訓(xùn)室、公司實踐的教學(xué)體系，使學(xué)生明確專業(yè)和課程的定位，能讓學(xué)生及時了解社會當(dāng)下的物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會文化和精神文化狀況，從而對環(huán)境設(shè)計相關(guān)的裝飾材料、施工工藝、設(shè)計構(gòu)思熟練掌握，以求在設(shè)計過程中發(fā)揮所長，盡快上手，為成為合格的設(shè)計師而做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生畢業(yè)后能快速地融入行業(yè)，滿足用人單位的需求。

在人才培養(yǎng)上注重基礎(chǔ)知識與實踐操作的結(jié)合。面對市場對環(huán)境設(shè)計人才需求的日益加劇，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院結(jié)合自身特點以及母體院校辦學(xué)特色，不斷探索環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展之路，逐步實現(xiàn)由單純藝術(shù)學(xué)科向環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專業(yè)核心學(xué)科體系。先后建立了家居家飾研究中心、裝修工程實訓(xùn)室，與多家企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，推動建立了“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的新機制，為企業(yè)不斷輸送人才的同時提升了師資隊伍能力，構(gòu)建了較為完整的理論、實踐教學(xué)體系。

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課題：本文系中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院課題“一流本科專業(yè)建設(shè)背景下獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐”階段性成果之一。

作者簡介：彭屹峰，1982年2月，男，漢，湖南長沙，研究生，副教授，環(huán)境設(shè)計，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院。