課程思政視域下高校社會主義核心價值觀教育路徑探索

摘要：在課程思政視域下，淺析高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：教育教學(xué)方式有待革新、思政課與專業(yè)課未能有效結(jié)合、社會主義核心價值觀教育未能與情感教育、成長教育有效結(jié)合、大學(xué)生價值觀和社會主義核心價值觀之間存在差距。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑的探索：（一）抓好社會主義核心價值觀的主要載體課程思政建設(shè)，充分發(fā)掘各類思政教育元素，將社會主義核心價值觀的各層面理念內(nèi)化為學(xué)生的價值選擇;（二）進(jìn)一步完善社會主義核心價值觀教育主要載體的課堂主陣地;（三）樹立“課程思政”的新課程觀，重視學(xué)生成長規(guī)律和情感教育;（四）社會主義核心價值觀顯性教育和隱性教育相結(jié)合，營造良好的氛圍和環(huán)境;（五）充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)載體的作用，選擇當(dāng)下高契合性且學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題融入到社會主義核心價值觀教育之中。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;教育路徑;思想政治教育;課程思政

中圖分類號：G641?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-6916（2021）06-0092-05

一、社會主義核心價值觀與課程思政

眾所周知，社會主義核心價值觀是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。

中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容[1]。

“社會主義核心價值觀，是我們黨汲取人類思想精華、適應(yīng)時代發(fā)展要求創(chuàng)造性提出來的，擁有廣泛而深厚的歷史和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了馬克思主義價值觀與中國傳統(tǒng)價值思想的有機(jī)統(tǒng)一，具有鮮明的科學(xué)性、時代性、先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)性、民族性、開放性?！盵2]

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求”“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”[3]。社會主義核心價值觀是立國之基、民族之魂，而教育是一項(xiàng)塑造靈魂、塑造人的工作，任何教育都內(nèi)在地具有價值觀引領(lǐng)的作用，教育引導(dǎo)是培育和踐行社會主義核心的基礎(chǔ)路徑。

2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。簡言之，課程思政目標(biāo)導(dǎo)向是讓思政課與各類課程同向同行，從構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人格局出發(fā)，整合各類專業(yè)課程與思想政治理論課，是以“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。從課程思政構(gòu)建的模式和價值出發(fā)，推動課程思政建設(shè)和社會主義核心價值觀有機(jī)結(jié)合，讓社會主義核心價值觀貫穿高校教育全過程，融入教育教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新時代中國特色社會主義教育的本質(zhì)要求，也從價值觀層面回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[4]。在堅(jiān)持育人為本、德育為先、圍繞立德樹人根本任務(wù)開展教育引導(dǎo)的同時，可以通過課程思政建設(shè)的方式方法把社會主義核心價值觀落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)，覆蓋所有高校和受教育者。

二、高校社會主義核心價值觀教育的問題

利用新的教育模式和理念幫助大學(xué)生在當(dāng)下文化和價值觀念多元發(fā)展的社會環(huán)境中選擇和堅(jiān)持正確的價值取向，是目前高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的一個重點(diǎn)。當(dāng)前階段，高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育上的問題主要存在以下幾個方面：

（一）高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)方式有待革新

當(dāng)前高校在參與社會主義核心價值觀教育的教學(xué)過程中，部分高校教師教學(xué)理念還停留在比較傳統(tǒng)的層面，理論講述不能第一時間融入國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新實(shí)踐內(nèi)容，社會主義核心價值觀教育教學(xué)方式以理論知識為導(dǎo)向，使得教學(xué)課程對于學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。思政教育教材真主體，教師學(xué)生假主體，主體不平衡，思政教育停于書本，止于課堂，流于形式[5]。尤其缺乏將社會主義核心價值觀國家、社會、個人的價值追求進(jìn)行分層講解的措施，概念不清，措施不力。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、信息碎片化的背景下，大學(xué)生思維越來越活躍，思想觀念也呈多元化發(fā)展態(tài)勢，資源信息獲取速度快，各種正能量、負(fù)能量的資源、信息充斥其中，社會主義核心價值觀教育仍采取空對空的教育教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

（二）思想政治課程教育與專業(yè)課程教育未能有效結(jié)合

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課程質(zhì)量是目前高校和教師思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)之一，尤其是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r對部分課程進(jìn)行篩選。高校在進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育時難以充分和專業(yè)課程相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置較為單一。思想政治教育相關(guān)課程與其他專業(yè)課程各自圍繞自身關(guān)注的核心問題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱，導(dǎo)致社會主義核心價值觀教育的主要載體思政課程和專業(yè)課教育分離，未能產(chǎn)生良好的育人效果，部分大學(xué)生也因此重視專業(yè)課程而忽視“政治課”。

（三）社會主義核心價值觀教育未能與情感教育及成長教育有效結(jié)合

單就社會主義核心價值觀教育的模式來說，現(xiàn)在部分高校進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過于注重課堂教學(xué)，注重通過課程教育引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟，而學(xué)生也以目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向，注重思政類課程的最終結(jié)果，如學(xué)分、考核成績等，忽視了學(xué)生的情感教育和成長教育，阻礙了學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同發(fā)展[6]，高校思政教育特別是社會主義核心價值觀教育工作未能將愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為學(xué)生個人層面的價值準(zhǔn)則，未能充分引導(dǎo)大學(xué)生把個人的成長、成才、成器與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的“中國夢”緊密結(jié)合起來，未將“中國夢”與社會主義核心價值觀中國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向，如富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治結(jié)合起來。

（四）負(fù)面社會環(huán)境因素影響下大學(xué)生價值觀現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和社會主義核心價值觀之間存在差距

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化的不斷發(fā)展，伴隨著西方打著“人權(quán)”“自由”等旗號的意識形態(tài)滲透，加之互聯(lián)網(wǎng)時代里獲取信息的渠道之廣、速度之快，國內(nèi)的社會環(huán)境特別是思政教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其中負(fù)面的社會、教育環(huán)境因素給社會主義核心價值觀教育加大了難度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，個人成為市場的主體。“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)認(rèn)為每個市場主體都在追求個人利益最大化，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的影響力在放大，那么在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，社會中出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤觀念必然給大學(xué)生的價值判斷帶來了極大的負(fù)面影響，這也是當(dāng)下部分大學(xué)生看待問題過分注重金錢等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的一個重要因素（現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為一切“向錢看”看待一些事物的角度和出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常著眼于這個事物或辦完這件事情能值多少錢）。這樣的一些錯誤思想和錯誤思潮會導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生偏面注重自我價值的實(shí)現(xiàn)而忽視集體觀念和社會責(zé)任。另外，隨著改革開放的不斷深入，人們的價值取向開始趨于多元化，大學(xué)生的價值觀念也隨之發(fā)生了變化。在多元文化的沖擊下，有的大學(xué)生在面對一些事情的時候，他們分不清什么是對、什么是錯，榮辱觀念混亂，使得個人道德出現(xiàn)滑坡[7]。這些負(fù)面的環(huán)境因素很大程度上給社會主義核心價值觀教育帶來了沖擊，如對金錢的過分看重。當(dāng)代大學(xué)生陷入網(wǎng)貸案件經(jīng)常成為熱點(diǎn)問題，也往往因?yàn)榍废戮揞~貸款無力償或逃避還款而被納入誠信不良黑名單;極端個人主義影響下看問題只考慮個人得失甚至見利忘義;享樂主義影響下好逸惡勞種種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)背離了社會主義核心價值觀的初衷。

三、關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑的探索

（一）抓好社會主義核心價值觀的主要載體課程思政建設(shè)，充分發(fā)掘各類思政教育元素，將社會主義核心價值觀的各層面理念內(nèi)化為學(xué)生的價值選擇

習(xí)近平總書記曾講道：“有同志比喻，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收?！雹俑咝Ｔ谶M(jìn)行教育教學(xué)工作過程中，要結(jié)合高校學(xué)生的思想觀念的發(fā)展，不斷革新教學(xué)方式，提高高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度，在育人的各個環(huán)節(jié)抓好社會主義核心價值觀的主要載體課程思政建設(shè)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育和以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的思政課教育的結(jié)合。而在這個過程中，要充分挖掘?qū)I(yè)知識體系及育人各環(huán)節(jié)中本身所蘊(yùn)含的與社會主義核心價值觀相吻合的思想政治教育元素。比如，把中醫(yī)課程和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及文化自信教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面價值目標(biāo);把體育課程和團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識、挫折教育相結(jié)合;把學(xué)生獎助學(xué)金和勵志、感恩教育相結(jié)合;把學(xué)生助學(xué)貸款和誠信教育相結(jié)合;把各類專業(yè)教育和職業(yè)道德、社會責(zé)任、“中國夢”相結(jié)合等等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同自由、平等、公正、法治的社會價值觀和愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值準(zhǔn)則。在育人各環(huán)節(jié)特別是各類專業(yè)教學(xué)中充分挖掘思政元素、有效融入與社會主義核心價值觀相呼應(yīng)的思政元素，能有效提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高社會主義核心價值觀教育認(rèn)同效果。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把個人和國家的價值要求融為一體，提高個人素養(yǎng)，自覺把小我融入大我，內(nèi)在精神上不斷追求國家和社會層面的價值目標(biāo)并轉(zhuǎn)化為自覺行動以做到知行合一。但要注意的是，與社會主義核心價值觀相吻合的思政元素應(yīng)該全部來自課程本身的專業(yè)知識體系之中，與專業(yè)知識體系無關(guān)的內(nèi)容，盡量不要出現(xiàn)在課程思政的教學(xué)過程中，否則會出現(xiàn)“貼標(biāo)簽的”形式主義做法，違背了課程思政建設(shè)和社會主義核心價值觀教育的初衷。

（二）進(jìn)一步完善課堂主陣地

高校教育教學(xué)工作無論什么專業(yè)、什么課程、什么教學(xué)形式，都應(yīng)以學(xué)生為本。主要教育模式之一的課堂主陣地應(yīng)堅(jiān)持圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識積累，以及以社會主義核心價值觀為核心的個人道德的養(yǎng)成。社會主義核心價值觀本身就是一種德，既是個人的私德，也是國家、社會的公德。培育和踐行社會主義核心價值觀仍應(yīng)注重和完善課堂主陣地，要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要分析、整合各類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念及思維方法，深入挖掘課程與社會主義核心價值觀相吻合的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的靈活教育方式全力推行。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)一步完善包含有社會主義核心價值觀教育內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案，建立健全課程管理模式。其次，加強(qiáng)教材和相應(yīng)制度建設(shè)，完善好課堂教學(xué)主陣地，將包含有社會主義核心價值觀教育內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)建設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱完善、教案課件創(chuàng)新各方面與課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。完善教材編審、規(guī)范教材選用，發(fā)揮好教材作為體現(xiàn)國家意志、體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀載體的重要作用。健全課堂教學(xué)管理辦法，構(gòu)建更規(guī)范有效的教學(xué)管理及績效管理機(jī)制，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)審核。此外，在教學(xué)方式上，圍繞立德樹人根本任務(wù)的同時，高校教師可以將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位[8]。例如，在教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)中設(shè)置“紅綠燈路口過馬路”的情境，教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分別扮演汽車駕駛員、行人與旁觀者的角色，體驗(yàn)不同角色在面對同一問題時的不同心境，學(xué)會友善待人的前提是理解他人;第二個環(huán)節(jié)，播放紅綠燈路口汽車禮讓行人，行人脫帽致謝的視頻，讓學(xué)生體會友善需要尊重他人、學(xué)會感恩;第三個環(huán)節(jié)，通過對“遇到不禮讓行人的汽車怎么辦”的問題討論，讓學(xué)生感悟友善需要寬容他人的思想。三個環(huán)節(jié)相互銜接，共同幫助學(xué)生全面、透徹地理解“友善”的內(nèi)涵[9]。

思想政治課程的課堂教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同的主要形式。進(jìn)一步完善思想政治課堂主陣建設(shè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)校推進(jìn)改革的系統(tǒng)動力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)，讓課程思政成為各類課程育人的內(nèi)生邏輯，發(fā)揮專業(yè)教師參與改革的主體動力，推進(jìn)教師思政和專業(yè)思政，讓課程思政成為“講好思政課”的內(nèi)涵延伸[10]。

（三）樹立“課程思政”的新課程觀，重視學(xué)生成長規(guī)律和情感教育

高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是提高學(xué)生政治思想覺悟、培養(yǎng)學(xué)生對于黨和國家的熱愛之情的重要政治教育內(nèi)容。社會主義核心價值觀教育具有系統(tǒng)性、持續(xù)性和融入性，是一個潛移默化、日積月累的過程。在思政教育特別是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程中，不能將教學(xué)局限于教材和教學(xué)大綱，要以相關(guān)思想政治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過積極情感引導(dǎo)、遵循學(xué)生成長規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，代入一個合理的學(xué)生成長情境中，漸進(jìn)式地不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和認(rèn)知，引導(dǎo)其把所學(xué)和自身成長、社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，形成一種發(fā)自內(nèi)心的共鳴感。而在這個過程中，相關(guān)思政課程和專業(yè)課程教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生的成長規(guī)律和情感教育。目前在校的大學(xué)生和研究生，年齡大多在18～28之間，到本世紀(jì)中葉，也就是30多年后，他們的年齡基本在50～60歲之間，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢最終要靠他們這一代人實(shí)現(xiàn)。此外，大學(xué)生在上學(xué)期間，更多地首先關(guān)注的是考取理想的學(xué)校、獲取理想的學(xué)位、找到不錯的工作，在融入國家和民族事業(yè)發(fā)展的過程中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)踐中的具體體驗(yàn)還很少。因此要在各類課程中樹立“課程思政”的課程觀，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)方法，充分挖掘各類課程中的德育內(nèi)涵及社會主義核心價值觀元素，融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育和知識教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人的成長是在為社會和國家貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，他們是能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興中國夢歷史重任的青年一代。如果每一所高校、每一位教師都能把自己的學(xué)生培養(yǎng)好，使得術(shù)業(yè)有專攻的各類學(xué)生富有責(zé)任感，心懷“中國夢”，這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)匯聚起來定能為中國夢大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)巨大力量。

（四）顯性教育和隱性教育相結(jié)合，營造良好的氛圍和環(huán)境

以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的高校思政課程傾向于運(yùn)用顯性教育的方法，關(guān)注世界觀、人生觀、價值觀、方法論等問題，圍繞解決方向、立場的問題;專業(yè)課程傾向于隱形教育的方法，關(guān)注專業(yè)知識、興趣、專業(yè)認(rèn)同、科學(xué)思維的養(yǎng)成、職業(yè)精神和社會責(zé)任的培養(yǎng)，圍繞解決如何把事情做好的問題。高校思政理論課程和專業(yè)課程雖然各自有其特定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)關(guān)注的問題，但二者是能夠有機(jī)結(jié)合的。因?yàn)?，二者都要服?wù)于我國教育方針?biāo)岢龅呐囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。課程思政的推進(jìn)不僅在于充實(shí)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課教學(xué)變得更加豐滿和厚重。更重要的是，通過將思想政治教育內(nèi)容同專業(yè)課內(nèi)容的緊密銜接來推進(jìn)前者實(shí)現(xiàn)對后者教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在契合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的開展同學(xué)生價值觀的引導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一[11]。社會主義核心價值觀教育理應(yīng)既采用顯性教育又運(yùn)用隱性教育，通過二者的結(jié)合，構(gòu)建思想政治教育的話語體系，采用潤物無聲、潛移默化的方法融入德育、人文綜合素質(zhì)培育，進(jìn)而融入社會主義核心價值觀等。一切能給學(xué)生在這個市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、價值觀多元化的社會里帶來正能量價值指引的都可以是思想政治工作素材，都可以拿來服務(wù)于人才培養(yǎng)工作的各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域。

習(xí)近平總書記指出：“要利用各種時機(jī)和場合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”校園文化是一個學(xué)校精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)采的充分展現(xiàn)，對于學(xué)校的發(fā)展、教師的教育工作以及學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都有極其重要的促進(jìn)作用。良好的校園文化能夠大大提升學(xué)校的教育精神和凝聚力，因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育也要高度重視各類、各種形式校園文化活動的作用。大學(xué)的校園文化是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的綜合體現(xiàn)，是滋養(yǎng)大學(xué)生身心發(fā)展的精神磁場。因此，營造良好的文化氛圍可以有效幫助大學(xué)生對社會主義核心價值觀充分重視起來，在潛移默化中學(xué)會以社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容為行事準(zhǔn)則，樹立正確的價值取向，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。

（五）充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)載體的作用，選擇當(dāng)下高契合性且學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題融入到社會主義核心價值觀教育之中

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，讓當(dāng)今時代背景下新興傳播媒體的優(yōu)勢凸顯出來。例如，共青團(tuán)微信公眾號媒體借助各高校團(tuán)委進(jìn)行習(xí)近平總書記指導(dǎo)下的社會主義核心價值觀教育的推進(jìn)，這就意味著高校也要跟上時代的步伐，對新興傳播媒體優(yōu)勢進(jìn)行凸顯和利用，通過交流平臺的互動，教師能夠拓寬師生交流的渠道，擴(kuò)展社會主義核心價值觀教育的范圍。根據(jù)學(xué)生的檢索內(nèi)容、作業(yè)、發(fā)言、討論、熱點(diǎn)話題等，教師可以及時跟進(jìn)學(xué)生的訴求、關(guān)注點(diǎn)和最新思想動態(tài)等[12]。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開展各類講堂，深入開展“青年紅色筑夢之旅”“百萬師生大實(shí)踐”等社會實(shí)踐、志愿服務(wù)活動，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑并融入社會主義核心價值觀12個概念背后所包含的豐富的情感、態(tài)度和價值，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟、在情境中體會、真正實(shí)現(xiàn)對不同層面社會主義核心價值觀的理解、認(rèn)同和實(shí)踐。

2020年3月9日，教育部社會科學(xué)司組織了全國大學(xué)生共上一堂疫情防控思政大課，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，讓學(xué)生們在疫情防控的大環(huán)境下上了一堂生動、鮮活、深刻的思想政治教育課。這也從一個側(cè)面反映出大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，信息傳播的迅速和獲取方式簡單化給高校思想政治教育在整合教育資源和創(chuàng)新教學(xué)方式上提供了新的模式和路徑?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作可借助大數(shù)據(jù)背景下便利的信息獲取方式，了解學(xué)生的想法和需求，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，借鑒各高校社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新教學(xué)模式和成功案例。

結(jié)語

高校響應(yīng)國家和黨的號召，開展社會主義核心價值觀教育，完善“三全”育人模式仍需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是在進(jìn)行教育時要針對大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多個角度出發(fā)，樹立“課程思政”的新課程觀，搭建課程思政平臺，充分發(fā)掘各類思政教育元素，全方位推進(jìn)和深化大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。高校的相關(guān)管理者和授課教師要認(rèn)真堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，突出課堂教學(xué)的優(yōu)勢和重點(diǎn)，同時營造圍良好的校園環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺等新技術(shù)來創(chuàng)新教育方式、整合優(yōu)質(zhì)教育資源。只有高校重視教育路徑的探索和創(chuàng)新，才能更為有效地激勵當(dāng)代大學(xué)生真正注重和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史重任，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青年一代的力量。高校教育工作者在面對世界形勢巨變之時，要不忘立德樹人初心，牢記培養(yǎng)合格接班人使命，用知重負(fù)重、攻堅(jiān)克難、不斷創(chuàng)新的教育行動詮釋新時代教育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)，在培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興合格人才的“孵化器”中貢獻(xiàn)才華和智慧[13]。

注 釋：

①習(xí)近平在全國高校思政工作會議上的講話。

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作者簡介：陳雨（1990—），男，漢族，山西長治人，單位為山西中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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