基于就業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學研究

【摘要】? ? 隨著信息時代的發(fā)展，我國信息技術(shù)有了極大的進步，目前在各行業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，信息技術(shù)發(fā)展促進了計算機教學改革，面對日益競爭激烈的市場環(huán)境如何提高中職計算機的就業(yè)能力已經(jīng)成為中職教育者們的研究熱點。目前社會上對計算機人才的需求越來越大，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為中職教育的重中之重，因此要加強計算機教學研究，這樣才能充分從根本上解決計算機就業(yè)難題。本文從基于就業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學研究的角度出發(fā)，旨在提高中職計算機學生的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 就業(yè)能力? ? 中職計算機? ? 應(yīng)用基礎(chǔ)

在中職計算機實踐教學中，以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學需要能改變課堂教學形式，為學生鏈接更多教學資源，還需要有效激發(fā)學生的學習積極性，這樣才能達到提高學生就業(yè)能力所需的教學質(zhì)量。根據(jù)中職計算機實踐教學情況來看，中職計算機教學普遍存在學生學習習慣差、自律性不強的問題，并且缺乏學習計算機的興趣，嚴重影響了中職計算機整體的教學效果。因此，中職教師要加強對學生指導(dǎo)，不斷豐富計算機實踐教學資源，將視頻、圖片、動畫等更多形式教學資源應(yīng)用到課堂教學中，以此來提升學生的學習積極性，從而更好地提升計算機教學價值。

一、當前中等職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學內(nèi)容安排不足以滿足學生的就業(yè)需求

目前，我國多數(shù)中職學校存在計算機教學制度落后的問題，主要原因是信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，很多教師在開展計算機教學時局限于課堂，致使學生無法有效掌握相關(guān)的計算機知識，這就嚴重影響了學生后續(xù)的學習。并且，我國中職教師受傳統(tǒng)教育的影響，經(jīng)常為學生灌輸升學考試的重要性，從而導(dǎo)致很多學生對計算機操作沒有足夠的重視，致使計算機實踐課僅停留在理論階段，逐漸喪失了學習計算機實踐課的主動性和積極性。更重要的是用于計算機教學的教材千篇一律，教學無法形成針對性。以就業(yè)為指導(dǎo)的教材的稀缺，教師缺少選擇性。教材的單一很大程度上限制了專業(yè)教學的發(fā)展。教材更新速度慢，遠不及工作崗位實際的需求，這就造成了學生在計算機應(yīng)用方面的就業(yè)能力稍顯不足。

（二）教學模式單一難以長期調(diào)動學生的積極性

現(xiàn)階段，我國中職計算機實踐課存在重理論、輕實踐的問題，多數(shù)計算機課在多媒體或機房進行教學，但教學方式過于單一，致使教學課堂的氛圍過于枯燥、乏味，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，從而影響了中職計算機教學的整體質(zhì)量。通常情況下，中職教師是為學生先進行課程內(nèi)容的講解，然后為其演示操作步驟，在演示完后學生會進行模仿和操作，這種教學模式十分固定，學生沒有大量的實踐機會和協(xié)作學習機會，進而導(dǎo)致學生的參與積極性不高，無法確保中職計算機教學目標的完成。并且，單一的教學模式與中職教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實用技能為核心”相違背，不符合實際的教學理念，長期以往不適合推動中職計算機教育的良好發(fā)展。

（三）考核模式不夠契合“就業(yè)導(dǎo)向”的教學目的

當下中職學校實行的計算機考核政策存在問題。其過于專注學生出勤、課堂表現(xiàn)以及成績小測這些方面的考核，嚴重忽略了計算機專業(yè)技能對于學生學習和未來就業(yè)的重要性。中職的考核多數(shù)是以上機的形式完成，教師給出操作題目后，學生按照要求一一完成，這種考核方法缺少特色，沒有針對學生的就業(yè)能力形成考核體系。還有部分的中職院校在計算機能力考核方面的過于重視學生理論能力的掌握，從而忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)，這不利于培養(yǎng)學生在計算機方面的就業(yè)能力。

（四）中職學生群體的計算機基礎(chǔ)不平衡

中職教育主要包括高職學校、中職技校等，主要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標，對學生的入學成績要求較低，很多中職學生是因為中考成績不理想而選擇中職學校，存在認知水平和基礎(chǔ)知識較差的問題。在開展中職計算機實踐課的過程中，學生對計算機實踐課的學習積極性不高，存在著一種抵觸情緒，容易在學習過程中產(chǎn)生消極的態(tài)度，進而導(dǎo)致中職計算機實踐課的教學效率不高。現(xiàn)階段，我國中職學生的計算機水平參差不齊，部分經(jīng)濟落后地區(qū)的教學環(huán)境無法滿足學生的學習需求，致使學生的接受水平不高，不具備充足的計算機基礎(chǔ)知識儲備，還有部分學生對計算機的掌握能力不高，從而導(dǎo)致中職計算機課的開展有很大的難度。

（五）學生的計算機實踐機會欠缺

當前計算機應(yīng)用課程多數(shù)時間是在課堂完成的，學生一直缺乏實踐操作的機會。很多時候中職計算機的教學內(nèi)容與工作應(yīng)用存在出入。學生甚至不了解企業(yè)PPT文稿的制作要求，更不了解Excel處理數(shù)據(jù)的難度，也不清楚world的寫作格式。計算機教學內(nèi)容與工作應(yīng)用脫軌嚴重。更為重要的是學生通過技能水平或者職業(yè)資格考試考取的證書的含金量不夠，有些證書也不能提高學生在企業(yè)當中的競爭力，無法為未來的就業(yè)提供保障。

二、基于就業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革策略研究

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向安排計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，使得社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代社會存在很大的計算機人才缺口。從前端運營到軟件開發(fā)及維護，技術(shù)崗位是每個公司的核心。這對學校計算機教學提出了很大要求。學校要鼓勵教師走出課堂，進入市場和企業(yè)了解就業(yè)市場的行情。按照現(xiàn)代社會對于計算機人員的要求編寫特定的教材，這樣能夠打破教材對于計算機教學發(fā)展的限制，形成校企的無縫合作。教師可將企業(yè)當中最新的技術(shù)和知識編寫成教材，并利用新媒體技術(shù)來組織多樣性的教學活動，激發(fā)學生的積極性，將不斷更新的計算機知識傳給學生，提高學生的計算機專業(yè)技能，滿足學生的就業(yè)需求，為學生以后步入社會尋找工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動式開展豐富多彩的教學活動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師需要為學生提供充足的教學資源，培養(yǎng)學生的個性化學習能力和自主探究能力，這樣才能提高學生的參與積極性，從而有效提升課堂教學的整體效果。在中職計算機實踐課教學中，教師要充分做好引導(dǎo)者和組織者，鼓勵學生積極參與到小組活動學習中，開展各類教學活動能夠培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能。促使學生能夠主動投入到計算機學習中，進而高效完成中職計算機課的教學目標。計算機教師開展教學的形式應(yīng)當是多元化的，采取任務(wù)驅(qū)動教學法能夠更高效的完成計算機教學目標。多元化計算機教學活動的開展需要教師清醒的認識到傳統(tǒng)計算機課程和教學模式存在的問題，計算機教師通過改變傳統(tǒng)的講解方式來推動計算機教學的進步。在任務(wù)布置方面，教師應(yīng)該為學生多準備與課程教學內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，并且在設(shè)置任務(wù)時，教師應(yīng)當考慮學生是否有能力獨立完成，當然學生也可以組成小組的形式完成任務(wù)。為了幫助學生熟悉職場生活，中職計算機教師甚至可以創(chuàng)設(shè)公司情境，學生通過模擬情境，扮演職員角色來感受計算機專業(yè)知識的魅力以及未來職場的工作壓力。教師在布置任務(wù)之后，一些任務(wù)常常會引發(fā)學生陷入深深地思考。在整個中職計算機教學活動中，教師要認真扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學生思考。讓學生帶著問題去聽課，在學生學習遇到障礙的地方，教師需要給予學生幫助。帶領(lǐng)學生分析問題。整個教學規(guī)程中，需要學生認真思考和理解問題，掌握各種情境下正確的操作方法。

（三）考核中突出能力考核

按照教學改革的要求，傳統(tǒng)計算機教學的內(nèi)容和考核方式也要進行相應(yīng)的改變。改變以往舊的考核時間，將考核融入學生的日常學習當中，形成現(xiàn)代先進的“平常+能力+期末”的考核方式。將考核分為這三個部分，一方面是為了繼承傳統(tǒng)計算機考核當中的優(yōu)點，另外一方面能力考核的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛。人們不能僅僅局限于某一方面，要從學生的綜合方面進行考核和評估，考核的比例傾向于考察學生的實操能力。為此，教師在評判學生計算機學習效果應(yīng)該是綜合性，不能單憑一項內(nèi)容就將學生的努力否認。在條件允許的情況下，教師可以出一些綜合性的題目，題目由多部分組成，形成一個測評系統(tǒng)，依據(jù)學生每個項目的得分來檢驗學生的能力。

（四）利用先進的教學平臺分層次教學

面對當前學生計算機能力參差不齊的現(xiàn)狀，教師要在計算機教學當中使用分層教學方法，在實行計算機分層教學時需要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，促使學生集中自己的注意力來進行學習，有助于高效完成教學目標。對于計算機基礎(chǔ)能力較差的學生來說，通過課堂及新媒體學習可以更好地掌握計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能;對于計算機基礎(chǔ)能力較好的學生，鼓勵他們利用新媒體技術(shù)如學習通、藍墨云等在線學習平臺，可以拓展學生獲取知識的途徑，能夠豐富中職計算機實踐課的教學資源。考慮到學生專業(yè)不同，專業(yè)能力也不同，教師可以利用交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺如微信，可以加強師生、生生之間的交流，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，同時還能夠提升學生的協(xié)作學習能力，進而實現(xiàn)課堂教學設(shè)計的優(yōu)化。

將新媒體與課堂學習進行結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于提升學生的主動性和積極性，繼而提高計算機教學的效果，大大提升中職計算機課程教學的整體質(zhì)量。

（五）為學生多提供計算機應(yīng)用實踐機會

近年來，信息技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，很多中職學校存在更新教學設(shè)施緩慢的問題，致使教學資源存在嚴重的匱乏，這樣不利于激發(fā)學生的學習興趣，進而影響了中職計算機實踐課的教學效果。所以，教師必須要確保教學資源運用的合理性，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢來豐富教學資源，為學生提供圖片、視頻、音像等教學資源，讓學生能夠根據(jù)自身的學習特點來進行自主選擇，有利于提升學生的自主探究能力，從而幫助學生構(gòu)建科學的計算機知識體系。同時計算機教材落后，也不利于為學生創(chuàng)建一個良好的實踐學習環(huán)境。為了有效解決這個問題，需要學校聘請企業(yè)講師，分別給學生和教師做教學指導(dǎo)。同時還可以讓教師和學生脫離課堂的限制和束縛，走出課堂進入到企業(yè)當中。此外，學校也可以將企業(yè)當中的基礎(chǔ)工作作為教學的一部分，訓練學生的基礎(chǔ)能力。還可以把學生送到企業(yè)的各種工作崗位，借此來鍛煉學生的計算機綜合應(yīng)用能力。在計算機教學過程當中，教師還可以組織一些計算機應(yīng)用類競賽，并且鼓勵學生參加競賽。最后教師可以建議學生多考取一些有含金量的技能證書來提高自己的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

總的來說，中職計算機教學必須符合社會發(fā)展的需求，通過結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向和市場需求選擇合適的教材。并通過與企業(yè)合作，為學生爭取實習機會和學習資源。重視學生的差異性，改變傳統(tǒng)教學方式，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供實踐機會，每一環(huán)節(jié)都是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

作者單位：劉艷? ? 長治市職業(yè)高級中學

參? 考? 文? 獻

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