“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職德育的教學(xué)策略分析

【摘要】? ? 在中職教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸受到重視，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及，為我國中職教育中關(guān)于德育教育開辟全新的道路，并且注入更多活力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對中職德育教育方式帶來極大的轉(zhuǎn)變，也使得當(dāng)前德育教育面對更多的挑戰(zhàn)。需要利用科學(xué)的眼光去看待互聯(lián)網(wǎng)所具備的弊端，并且找到合適的策略，這樣才能確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，讓中職德育教育發(fā)揮其最大的作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職教學(xué)? ? 職業(yè)規(guī)劃? ? 主要問題? ? 影響策略

引言：

從當(dāng)前中職教育情況來看，其與其他階段教育有著極大的差異，中職德育教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為其中的重點(diǎn)，并且利用一系列的程序和方式，針對學(xué)生未來做好職業(yè)規(guī)劃，并且開展心理健康、法律道德等一系列工作，德育教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生具備優(yōu)良的人生觀、價值觀、道德觀、就業(yè)觀，為日后更好的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過對傳統(tǒng)德育教育進(jìn)行了解，筆者發(fā)現(xiàn)其存在兩個主要的弊端：

一方面是未能貫徹與落實(shí)因材施教的原則，因?yàn)橹新氃盒．?dāng)中學(xué)生有著較為薄弱的文化基礎(chǔ)，并且不具備良好的學(xué)習(xí)能力和理解能力，因此在德育教學(xué)過程中，無法對于于難度較高的內(nèi)容進(jìn)行全面的衡量，這就會導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

另一方面是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)模式之下，教師在開展德育教育時，以填鴨式為主，而這種方式過于的呆板和單一，迫使學(xué)生接受知識，難以激發(fā)學(xué)生自主思考能力，同時也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被扼殺。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職德育教學(xué)改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的結(jié)合，這里的“+”就代表了結(jié)合的意思。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，就需要推進(jìn)教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。對中職德育進(jìn)行改革，在互聯(lián)網(wǎng)+時代體現(xiàn)出一定必要性。

（一）激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣

如果學(xué)生缺乏興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就不會產(chǎn)生求知的欲望，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)生更好地掌握德育知識。

目前來看，中職院校很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏積極性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得原本枯燥乏味的德育教育變得更加生動與有趣，在教師所創(chuàng)造的輕松且愉悅的環(huán)境之下，學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)德育知識，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)德育教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)時代下的德育教學(xué)能夠有效的利用教學(xué)技術(shù)以及資源，抓住學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對于德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

中職院校傳統(tǒng)德育教育主要是以教材內(nèi)容為主，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，因此難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中職院校學(xué)生所提出的德育學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在教學(xué)過程中充分地利用現(xiàn)代教學(xué)資源和技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具備多樣化的德育教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，與德育相關(guān)的資源更新速度極快，所以教師能夠接觸到更加實(shí)時的內(nèi)容。通過現(xiàn)代教學(xué)資源和技術(shù)，也能使得中職院校德育教學(xué)情景變得更加生動。學(xué)生可以模擬情景對話，在這樣一個輕松的氛圍之下，有效地提高學(xué)生的知識面。

二、互聯(lián)網(wǎng)對于中職德育教育所帶來的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)德育教育授課方式受到極大的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得原本的教學(xué)方式以及教師所扮演的角色發(fā)生了改變。比如教師在中職德育教育中，往往扮演的是知識傳授者角色，這就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性被不斷的削弱，而德育課堂需要賦予學(xué)生極大的自主權(quán)和話語權(quán)，所以教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生才是課堂當(dāng)中的主體，并且為學(xué)生賦予更多的話語權(quán)。同時在一些情況之下，學(xué)生與教師相比，其所掌握的知識更加具備全面性和時效性，學(xué)生才是課堂當(dāng)中的知識傳播者以及知識接受者。在德育教育過程中，學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕v述的內(nèi)容提出質(zhì)疑，并且做好及時補(bǔ)充。

（二）對于教師所具備的綜合素質(zhì)，提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

因?yàn)榈掠逃n程具備極強(qiáng)的特殊性，教師在傳授知識過程中，需要結(jié)合自己的見解和看法。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在教學(xué)過程中，如果教師出現(xiàn)片面且錯誤的觀念，那么就會被他人所曝光，并且遭受社會輿論，對于教師的個人生活以及職業(yè)生涯帶來負(fù)面影響。使得教師出現(xiàn)錯誤觀點(diǎn)最主要的原因就是教材內(nèi)容較為片面、陳舊，未能做好及時更新，這也在一定程度上對于教師日后教學(xué)產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)。所以教師需要有效地提高自身所具備的綜合素質(zhì)，這樣才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育的教育方法

（一）主動提高教師所具備的文化素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)將終身學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)觀念，將與時俱進(jìn)的思想加入其中，從當(dāng)今社會發(fā)展潮流和世界局勢出發(fā)，主動捕捉教材內(nèi)容，并且在備課過程中應(yīng)當(dāng)主動的打開眼界，著眼于社會熱點(diǎn)以及時政新聞，在教學(xué)中教師也需要與學(xué)生的心理和思想做好對接，采用設(shè)身處地方式，體味和理解學(xué)生的所想以及所思，主動聽聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并且對學(xué)生所出現(xiàn)的負(fù)面思想以及消極思想進(jìn)行及時的糾正以及補(bǔ)充。除此之外，也能保證學(xué)生不再被一些事物表面所蒙蔽和誤導(dǎo)，通過這種方式，能夠有效的提高學(xué)生的心理認(rèn)知層次和思想高度，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，使得傳統(tǒng)德育課堂模式被不斷的改進(jìn)，營造了活潑濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，主動拉近教師和學(xué)生之間的距離，保證開展合作學(xué)習(xí)方式，使得德育教育得以落實(shí)，并且提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，保證德育教育具備科學(xué)性

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在其背景下開展德育教育，作為新時代教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)認(rèn)真斟酌語言，把握好語言尺寸，避免對學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)，同時也需要對學(xué)生負(fù)起責(zé)任，并且避免自己在教學(xué)中出現(xiàn)口誤，而被他人推上風(fēng)口浪尖。這就要求教師在教學(xué)過程中做好認(rèn)真的備課工作，主動的去其糟粕，取其精華，從科學(xué)的，客觀的角度，對于德育教材當(dāng)中一些錯誤的以及過時的成分進(jìn)行完善與修改，確保德育教材具備正確性，并且將時代內(nèi)容全新的時代內(nèi)容帶給學(xué)生，避免因教材當(dāng)中的錯誤觀念對其他人造成誤導(dǎo)。除此之外，教師還需要整合一些零散的信息，對于片面的、孤立的信息做好補(bǔ)充，教師也需要主動的反思自己，確保教學(xué)具備全面性、科學(xué)性，保證言辭具備嚴(yán)謹(jǐn)性，提高自身所具備的綜合素質(zhì)。德育教育的出現(xiàn)，對于養(yǎng)成學(xué)生人格，保證學(xué)生更好成長，有著不可忽視的作用。在當(dāng)前德育教學(xué)過程中，教師作為其榜樣，需要以身示范，并且在學(xué)生德育培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極的作用。

（三）對于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，德育教育在開展過程中可以獲得更多目光。目前來看，中職在開展德育教育時，無論是學(xué)生還是教師，都能通過強(qiáng)有力的信息資源獲得更多的知識，利用實(shí)時新聞來填滿自己的理論知識空白，確保將更多的活力注入到德育教育當(dāng)中來。因?yàn)榕d趣作為學(xué)生的老師，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，選擇學(xué)生喜歡的德育方式，以此來抓住學(xué)生的眼球，并且不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和熱情，提高學(xué)生的整體效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育教育重要內(nèi)容，作為教師需要對于原本的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變原本單一的課堂授課模式，利用QQ，微信、微博等一系列的社交平臺，與學(xué)生進(jìn)行有效的對話，將因材施教模式加入其中，可以在一定程度上打破傳統(tǒng)德育教育受到空間和時間所帶來的限制。

除此之外，教師也能夠針對學(xué)生所出現(xiàn)的心理差異、思想差異等進(jìn)行不斷的疏導(dǎo)，從學(xué)生具體情況出發(fā)，設(shè)計有效的解決對策，保證師生之間進(jìn)行不斷的互動，最終能夠在最大程度上為學(xué)生提供德育教育服務(wù)。

最后，教師也需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的授課模式，確定學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生能夠作為德育課堂當(dāng)中的操控者，而不是被動接受知識的學(xué)生，在德育教育過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證自身與教師具備平等的地位，并且積極主動參與到課堂討論當(dāng)中來，利用合理爭辯方式加深自己對知識的理解。而德育教學(xué)模式的出現(xiàn)，也打破了傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣和熱情，并且保證德育教學(xué)效果得以全面的提升。

（四）對于教學(xué)手段進(jìn)行豐富，通過實(shí)踐使得德育教育得到全面的落實(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，為教師開展德育教育提供多樣化的手段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋圖片、視頻等一系列的直觀教學(xué)資源，并且將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，使得原本傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式可以改善，并且提高德育教育的實(shí)用性和趣味性。

而德育教育的真正意義并不在于形式，而是主動打破傳統(tǒng)課堂所帶來的限制，確保實(shí)踐操作和課堂教學(xué)相互聯(lián)合，教師應(yīng)當(dāng)保證德育教育能夠有效地落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過行動感受到為社會服務(wù)、與他人分享之間的樂趣，并且達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生可以通過社區(qū)服務(wù)、消毒和做志愿者等多種方式為他人尋求福祉，在實(shí)踐過程中不斷地陶冶情操，提高個人所具備的綜合素質(zhì)，這才是當(dāng)前開展德育教育最主要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，也明確表明互聯(lián)網(wǎng)作為科技不斷發(fā)展的結(jié)果，而互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們的生活和工作方方面面，并且也不斷深入到課堂當(dāng)中來。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢，看清情況，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將自己打造成德育教育支持者，并且利用互聯(lián)網(wǎng)所具備的數(shù)據(jù)知識以及平臺，使其能夠最大限度地為德育教育提供服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師在推進(jìn)德育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確保自己能夠以身作則，提高個人的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，主動地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具備健全的人格、優(yōu)秀的情操，并且在日后學(xué)習(xí)與生活中主動地幫助他人。

作者單位：嚴(yán)舒? ? 江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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