探究中職信息技術(shù)課程思政融通的改革路徑

【摘要】? ? “育人”先“育德”，課程思政的本質(zhì)就是“立德樹人”。中職賡續(xù)的教育初心始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。在全面培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)作為文化基礎(chǔ)課，在注重“理實一體”教學(xué)模式的同時，更要融合思政教育，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。剖析課程思政在中職教育中的現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)課程思政與信息技術(shù)融合的難題，闡述切實有效的教學(xué)改革路徑，將課程思政融入人才培養(yǎng)目標、實時性教學(xué)計劃、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等，為兄弟院校及其它文化課、專業(yè)課程教學(xué)改革提供新策略、新思維。

【關(guān)鍵詞】? ? 課程思政? ? 信息技術(shù)? ? 融合? ? 案例

引言：

黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治課程建設(shè)，要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學(xué)改革”“實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

一、改革初心

中職教育的思政，有些人狹隘的認為都是“思政課教師的事”、“班主任老師的事”、“德育管理的事”……似乎與文化課、專業(yè)課關(guān)系不大;還有部分文化課、專業(yè)課教師把“思政課”片面地解讀為“政治課”、“馬列課”，把課程化的思政狹義化為“政治”;還有部分教師將思政與知識技能點分開傳授，造成“兩張皮”的現(xiàn)象;上訴認識及實施上的偏差，往往導(dǎo)致課程思政的效果不理想。

課程思政是一種育人理念，其本質(zhì)是“立德樹人”。專業(yè)教育是“育才”，思政教育是“育人”，課程思政就是將“育人元素”，如：政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識、道德修養(yǎng)、人生追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的政治信仰、思想認同、情感認同、價值信念、人生選擇產(chǎn)生積極影響，從而使專業(yè)教育和思政教育雙向奔赴、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

信息技術(shù)課程是職業(yè)教育貫穿始終的文化基礎(chǔ)課、是所有中職專業(yè)學(xué)生必修的一門理論+實操的課程，更要擔負起立德樹人、全過程育人的重要使命。引領(lǐng)學(xué)生具有家國情懷、人生追求，傳遞學(xué)生擁有理想信念、責任擔當，激發(fā)學(xué)生對正確的世界觀、人生觀、價值觀的思考，保持“傳道受業(yè)解惑”的初心。

二、改革路徑

（一）理念引領(lǐng)，改變思維

課程思政，理念為先。

1.挖掘課程思政是信息技術(shù)與思政融合的核心問題。如何挖？怎么挖？挖的夠不夠深？挖的夠不夠精？需要從事信息技術(shù)教學(xué)的老師沉淀下來，仔細探索?！叭绾瓮?？”是認識層面的問題，“怎么挖？”是操作層面的問題，“挖掘深度+精度”是評價層面的問題。

2.如何與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合是瓶頸難題。共性元素和特性元素構(gòu)成了思政育人元素。共性元素與信息技術(shù)課程無必然聯(lián)系，而是對國家、民族、社會有重大影響并且對學(xué)生有教育意義的因素。譬如：中國特色社會主義、中國夢、社會主義核心價值觀、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅船精神等。特性育人元素與本學(xué)校、本專業(yè)、信息技術(shù)課程有一定關(guān)聯(lián)性并且對學(xué)生有教育意義的因素。譬如：本校歷史、專業(yè)改革發(fā)展史、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、信息技術(shù)變遷歷程體現(xiàn)的精神、信息技術(shù)領(lǐng)域的典型勵志人物等。

（二）師資引領(lǐng)，創(chuàng)新團隊

課程思政建設(shè)，教師團隊是先鋒。

有的老師僅在信息技術(shù)課程中加上一兩段勵志名言警句，有的老師在課前、課中、課后硬塞入幾分鐘，講一講“思政”，給人的感覺就是刻意為之。課程思政是“春風化雨、潤物無聲”、課程思政是“融會貫通、潛移默化”、課程思政是“收集整理、恰當運用”。它綜合體現(xiàn)了教師的個人感染力、教學(xué)創(chuàng)新理念、教學(xué)復(fù)合能力，是在信息技術(shù)知識的鏈接、思維的碰撞、心靈的交流中傳遞出來的情感、意志和能量，是在信息技術(shù)知識的熏陶、文化浸潤、思想的升華中塑造學(xué)生的“三觀”、引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。教師要走出固有的舒適圈，學(xué)習(xí)、打磨、突破，才是真正引領(lǐng)思政與信息技術(shù)課程的有效融通。

（三）教法引領(lǐng)，課程融通

課程思政建設(shè)，教法改革是關(guān)鍵。

課程思政是“融入”。而不是“灌輸”。信息技術(shù)是一門理論+實操綜合課，傳統(tǒng)的講授法、觀察法、描述法應(yīng)與突出學(xué)生主體的“胡格教學(xué)法”、啟發(fā)教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等精準運用，可事半功倍、收效奇佳。尤其在“后疫情”時代，利用信息化手段實現(xiàn)“線上”+“線下”的教學(xué)模式、在職教云平臺打造省市級精品課、制作思政微課等多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉品格、在課堂中培訓(xùn)情感、在探索中塑造精神。

（四）教材引領(lǐng)，教學(xué)體系

課程思政建設(shè)，活頁教材是工具。

教材編寫要堅定黨的信念、落實黨的方針政策、堅守兩個維護，將信息技術(shù)發(fā)展史與中國傳統(tǒng)文化歷史相結(jié)合、信息技術(shù)的改革發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、信息技術(shù)的勵志人物與學(xué)校典型人物性結(jié)合，突出活頁教材靈活性、實時性、易擴充性等特點，合理填補了更新緩慢、形式單一的傳統(tǒng)教材。

課程思政要融入信息技術(shù)課程的融入人才培養(yǎng)目標、實時性教學(xué)計劃、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等環(huán)節(jié)，詳見表1。

（五）質(zhì)量引領(lǐng)，評價機制

課程思政建設(shè)，評價機制是督導(dǎo)。

優(yōu)化、完善評價體系，將課程思政納入信息技術(shù)課程的考核標準。教學(xué)部門、教學(xué)督導(dǎo)、系內(nèi)聽課、學(xué)生問卷四維度進行評價，同時運用線上教學(xué)平臺、線下教學(xué)課堂等多元手段，量化課程思政內(nèi)容與信息技術(shù)課程的融合深度、精度。評價有跟蹤、有反饋。

定期開展座談會，做到及時了解、實時總結(jié)、集中反饋。挖掘優(yōu)秀案例，提供校職教論壇平臺，組織全校教師進行觀摩學(xué)習(xí)。評價-反思-提升-優(yōu)化，才能讓思政教育內(nèi)化于心、外化于形，實現(xiàn)潤物細無聲。

三、改革成果

（一）挖掘典型案例，匯集教學(xué)資源

通過對信息技術(shù)一線教師的線上+線下評價，精選課程思政融通效果極佳的典型案例，匯集成教學(xué)設(shè)計集、論文集、課題集、視頻集等。精煉有深度、有精度的思政案例，編寫成有特色、可借鑒的“活頁教材”，極大推動中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革和精品課的建設(shè)，對兄弟院校和其它文化基礎(chǔ)可、專業(yè)課程的思政建設(shè)起到推動、示范作用。

（二）開源改革成果，共享優(yōu)質(zhì)資源

匯集的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可通過校園網(wǎng)、沈陽教育資源公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺進行開源共享。在“大數(shù)據(jù)”時代背景下，構(gòu)建“思政課程+課程思政”的大格局，強化“政治引領(lǐng)，思想奠基、固本強基”理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全員全過程全方位育人[2]，在推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中彰顯新的作為。

四、結(jié)束語

賡續(xù)百年初心，擔當育人使命。中職教育者任重道遠。傳道：教導(dǎo)學(xué)生不忘初心;受業(yè)：教授學(xué)生獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能;解惑：解答學(xué)生人生難題;可見，課程思政貫穿始終。師者，更要不斷探索信息技術(shù)課程與思政無限融通，為國家、社會培養(yǎng)正三觀、技能強的高質(zhì)量人才。

作者單位：廖春雷? ? 沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB /OL]. （ 2020-06-01） [2021-10-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]教育部.關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[EB /OL]. （ 2019-10-08） [2021-10-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.