小學數(shù)學課堂導入方法探微

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課堂;導入方法

基金項目：本文為2021年度蘭州市教育科學個人課題研究成果，課題名稱：小學數(shù)學新授課課堂導入技巧探究，課題批準號：LZ【2021】GR00XXX0278。

作者簡介：王永霞（1971.8—），女，甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學，一級教師，本科。

一、小學數(shù)學課堂導入的重要價值

（一）小學數(shù)學課堂導入能夠激發(fā)學生的學習積極性

小學數(shù)學課堂中，課堂導入環(huán)節(jié)在整個課堂教學中所占時長并不多，只是在課堂最開始做一個引導，不涉及后續(xù)課堂教學過程中具體知識的傳授。由于課間休息時學生大腦會比較放松，因此在剛進入課程教學階段時，學生的注意力可能還處于課余休息時放松的狀態(tài)中，很難直接進入學習的情境和氛圍中，此時直接對學生進行知識的傳授是不合適的。恰當?shù)恼n堂導入方式能夠作為課間休息環(huán)節(jié)以及課程教學環(huán)節(jié)的一個緩沖和過渡，課堂導入環(huán)節(jié)能夠提示學生進入學習狀態(tài)，幫助學生快速集中注意力，同時能夠激發(fā)學生的學習積極性，防止教師在課堂上講課而學生無法集中精力的情況出現(xiàn)。

（二）小學數(shù)學課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣

相較于其他學科來說，小學數(shù)學知識之間的聯(lián)系更加緊密，對學生的思維能力要求更高，因此對于很多小學生來說，數(shù)學學習起來比較困難。由于數(shù)學的學習涉及一些比較抽象的內容，很多小學生在學習的過程中，沒有掌握有效的學習技巧，他們學習數(shù)學時采取的方式一般都是多做題，期望能夠掌握全部題型，在這些題型上拿到分數(shù)，從而獲取高分。但實際上，這種不斷做題的方式會消耗學生大量精力，使學生無法兼顧其他課程，也會降低學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在數(shù)學教學過程中，教師需要結合學生的實際情況來采取能夠提高學生學習興趣的教學方法，激發(fā)學生的動力，讓學生真正參與到數(shù)學學習中，不再畏懼數(shù)學考試。在教學過程中，采取課堂導入的方法能夠在一定程度上解決這個問題。教師可以通過一些生動、具體的例子，結合小學生日常生活的狀態(tài)以及生活中的內容來引導學生，從而使學生建立數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，幫助學生更快速地進入課堂，使學生的學習狀態(tài)更好[1]。

（三）小學數(shù)學課堂導入能夠刺激學生主動學習

在小學數(shù)學教學過程中，如果教師僅作為課堂知識的傳遞者，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，只會盲目接受知識，將導致學生在數(shù)學學習中無法建立學習興趣，并影響到學生的長遠發(fā)展。對此，教師完全可以對數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)進行調整，讓學生主動參與到數(shù)學教學中，鼓勵學生主動思考，拓展學生的學習視野。例如，組織開展人教版小學數(shù)學“長方形和正方形”的知識教學時，教師可以讓學生自己制作長方形和正方形，這樣就能夠幫助學生提高動手實踐能力，讓學生在學習過程中使用自己制作的工具，對學習的內容有進一步的認識和理解，掌握更多的知識點[2]。

（四）小學數(shù)學課堂導入能夠讓課堂氛圍更加融洽

在教學過程中，構建師生間良好的關系是有效開展教學工作的基礎。師生關系默契，課堂氛圍融洽，能夠提升課堂教學成效，降低沖突和矛盾。但在實際課堂教學中，小學生比較活潑好動，難以集中精神，不認真聽從教師的安排，使教師的課程設計難以順利完成，師生之間的互動難以實現(xiàn)。這不僅會導致小學數(shù)學課堂的教學質量受到影響，還會讓很多新教師的積極性因此而受到打擊。這種情況無法得到緩解和控制時，有的教師甚至還會產生情緒方面的問題。實踐證明，通過有效的課堂導入方式，教師能夠對學生的實際狀態(tài)有更深的了解，進而根據(jù)學生的實際情況對課堂教學進行及時的調整，使學生的思緒得到更順利的引導，讓學生能夠跟著教師的思路走，讓教學的課堂氛圍更加融洽，促進學生的進步[3]，數(shù)學教學的效率也會在無形中得到提升。

二、當前小學數(shù)學課堂導入中出現(xiàn)的關鍵問題

小學數(shù)學教學過程中，采取課堂導入方式能夠創(chuàng)設更加生動的情境以及愉悅的課堂氛圍，調動和活躍學生的思維，但是在現(xiàn)如今小學數(shù)學課堂的導入過程中，仍然存在一些比較明顯的問題。具體分析如下。

（一）小學數(shù)學課堂導入具有隨意性

如今，教師認識到了課堂導入工作在小學數(shù)學教學過程中的重要價值，也能夠對其進行初步的設計和完善，但設計的課堂導入具有隨意性，導致課堂導入和后續(xù)的課程連接不緊密，影響學生對知識的接收和吸納。比如在教“垂直”這一知識點時，教師會利用學生日常生活中的事物來組織開展教學工作，如黑板的直角以及桌子的邊角等，使學生對垂直的概念有一定認識。此時，學生雖然對垂直的概念有了一定的了解，但是對垂直具有怎樣的作用，以及為何要學習垂直卻并不了解，對相關的概念也沒有明顯的求知欲，這就導致學生對垂直的認識相對比較淺顯，無疑會影響到小學數(shù)學教學的效率[4]。

（二）小學數(shù)學課堂導入方式相對比較單一

在組織開展教學工作時，可以采取的課堂導入方式有很多，包括用舊知識進行導入，結合生活進行導入，設置懸念進行導入以及用故事進行導入等。但是很多教師在開展課堂導入環(huán)節(jié)時，采取的導入方式比較單一，大多采用利用舊知識來導入新知識的方式，同時使用的導入語相對來說也比較平淡，這會導致學生缺乏學習興趣。即便教師在課前的組織規(guī)劃環(huán)節(jié)準備了豐富的教學內容以及精美的教學課件，還有有趣的教學道具，但是由于學生在一開始就缺乏興趣，因此后續(xù)的教學效果也無法得到保障[5]。

（三）小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)太過于喧鬧

教師對課堂導入環(huán)節(jié)越來越關注，在教學時，有些教師使用了多樣化的方式來進行導入，包括使用多媒體課件以及教學道具，還有精彩的故事等，他們的課堂在最開始時的教學氛圍會顯得比較融洽和活躍，但是這種方式片面地強調求新求異，一開始就過度消耗了學生的注意力，而在后續(xù)知識的講解時，講解的內容卻比較平淡，讓學生失去興趣，覺得枯燥乏味。這種課堂導入方式本末倒置，喧賓奪主，影響了教學的質量和進度[6]。

三、小學數(shù)學課堂導入方法分析

（一）設置合理的懸念融入課堂導入環(huán)節(jié)

通過設置懸念來組織開展課堂導入工作，主要是要發(fā)現(xiàn)學生存在的困惑，根據(jù)學生認知的矛盾設置懸念。在這個過程中，小學數(shù)學教師要能夠深入挖掘教材中所蘊含的知識內容，了解學生的心理特征及性格特點，并結合自身的經驗和想法，精心設置疑問，并制造各種和知識點相關聯(lián)的懸念，讓學生對新知識產生進一步研究和學習的欲望，使學生的探究意識得到激發(fā)，讓學生主動參與到新知識的學習過程中，確保后續(xù)的教學工作順利鋪開[7]。

（二）采取游戲互動的方式完成課堂導入

在小學數(shù)學課堂教學中，教師最開始要為學生創(chuàng)設一個主動實踐的機會，同時采取游戲的方式和學生進行有效的互動以及交流，使學生真正融入其中，比如在教人教版小學數(shù)學“可能性”的知識內容時，教師可以設置抽簽的游戲，在課堂開始之前，直接引入相對應的游戲互動方式，教師先使學生了解抽簽的要求，再讓全班40個學生每人到講臺上去抽取一個簽，簽上描述的獎勵各不相同。通過這樣的方式，學生就能夠感受在這種抽簽事件中所具有的隨機性，對后續(xù)要學習的知識產生興趣，從而使小學數(shù)學教學工作得以順利地開展[8]。

（三）采取情境導入的方式

情境導入的方式必須要讓學生真正進入教師所構建的情境中，讓學生了解情境中的人物以及事物，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想。教師通過創(chuàng)設吸引學生眼球以及生動有趣的課堂小互動，或者是模擬真實的學習生活情境，講述數(shù)學知識背后的故事，做相應的實驗，在情境中引導學生，讓學生感受日常生活中的獨特內涵。而學生在進入情境后，自然會產生求知和探索的欲望，對學習的興趣更高，思維更加活躍，并主動參與其中，去尋找問題的解決方法和答案，同時情境導入也能夠使學生的注意力得到提高，在實踐中促進學生的健康成長，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和活躍性思維[9]。

（四）采取直接導入的方式

教師在應用直接導入方式的過程中，要針對特定的教學內容來設定對應的方法。這種方法要更加簡單、直觀，能夠讓學生更快進入教學環(huán)境和課堂氛圍中，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)突破重難點，以及加強練習打下良好的基礎。比如，在教人教版小學課程“折扣”時，教師可以直接引入案例：“同學們，老師有一個銷售服裝的朋友，他最近正在做促銷活動，希望通過為顧客提供優(yōu)惠的方式來引來更多的客人，我們幫他想想辦法，要怎樣來促進服裝店衣服的銷售呢？”學生在了解情況后，爭先恐后地提出自己的建議，其中降價是學生最支持的一種方式，也就是打折促銷。教師通過直接導入能夠直接引入折扣的知識點內容，使學生快速進入到學習狀態(tài)中，了解本節(jié)課的學習內容，能夠打開學生的思路，使學生的思維得到拓展，讓學生將日常生活和所學的數(shù)學知識內容聯(lián)系起來[10]。

結 語

總而言之，在小學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)，采取課堂導入的方式，對于提高整體課堂教學的質量意義重大，如果課堂導入落實得比較好，能夠更好地達到教學的目標，這需要教師加強與學生的互動以及交流，吸引學生的注意力，提高教學的效率以及質量。同時，教師還要重視課堂導入工作，提高整體的教學水平。

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