聯(lián)系生活，滲透教學(xué)

關(guān)鍵詞：九年級;道德與法治;生活化教學(xué)策略

作者簡介：張晨（1997.8—），女，吉林師范大學(xué)，碩士在讀。

伴隨教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)所提出的要求也不斷產(chǎn)生變化，新教育形勢下，教師需將人才的全方位培養(yǎng)作為教學(xué)重點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生道德與法治觀念是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師應(yīng)引入先進的教學(xué)理念、使用先進的教學(xué)手段，以改善道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，以推動學(xué)生道德與法制觀念的深化。因此，本文圍繞九年級道德與法治的生活化教學(xué)策略展開探討。

一、生活化教學(xué)策略闡述

教育部所出臺的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，需以學(xué)生實際生活作為出發(fā)點，從學(xué)生實際發(fā)展需求著手，將學(xué)科知識與學(xué)生實際生活有機融合，推動生活現(xiàn)象、理論邏輯、生活邏輯和學(xué)科知識之間的融合。伴隨我國教育事業(yè)持續(xù)深入改革，道德與法治在學(xué)生良好思想道德培養(yǎng)方面的重要性日漸突顯，而本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)應(yīng)為學(xué)生不斷擴展的實際生活。學(xué)生良好思想品德的形成同實際生活體驗密切相關(guān)，學(xué)生需經(jīng)生活實踐方可將所掌握知識應(yīng)用至教學(xué)活動中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化于心，外化于行。這就要求教師在教學(xué)過程中，要借助豐富多彩的生活化教學(xué)活動的設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，將正確價值導(dǎo)向同實踐活動相結(jié)合，如此方可從根本上推動學(xué)生提高思想道德水平。生活化教學(xué)指教師在教學(xué)活動中將學(xué)生實際生活中的現(xiàn)象及事例等與課堂教學(xué)相融合，以課堂知識傳授為基礎(chǔ)，為學(xué)生獲取知識經(jīng)驗營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗的分析，完成實際問題的解決，為學(xué)生獲取道德與法治相關(guān)知識提供真實的學(xué)習(xí)體驗。道德與法治教學(xué)中，教師引入生活化教學(xué)模式主要指教師對教材內(nèi)容展開仔細(xì)研究，對教材中可同現(xiàn)實生活相連的因素充分挖掘，實現(xiàn)生活世界、人文世界及科學(xué)世界的有效融合。此種教學(xué)模式有助于學(xué)生將實際生活、課本知識二者有機結(jié)合，幫助學(xué)生對學(xué)科知識形成更為深層次的理解、感受，促進思想的延展，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、九年級道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

新課改實施背景下，初中階段的道德與法治教材加強了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為貼合。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師所應(yīng)用的教學(xué)模式并未與時代發(fā)展要求相適應(yīng)，仍多以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，這會導(dǎo)致本就較為枯燥、乏味的道德與法治教學(xué)內(nèi)容更為單調(diào)，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛壓抑，并對學(xué)生想象力及思維能力的發(fā)展形成嚴(yán)重制約，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。針對此現(xiàn)象，九年級道德與法治教師必須與時俱進，以提高自身專業(yè)知識為基礎(chǔ)，針對生活化教學(xué)在九年級道德與法治教學(xué)過程中的應(yīng)用展開實踐及探索，與學(xué)生發(fā)展實際需求相適應(yīng)，推動課堂教學(xué)效率的提升，還可提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、生活化教學(xué)策略在九年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視生活化的課程導(dǎo)入

教學(xué)過程中，確保教學(xué)多元化及豐富化的重要前提為良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在此過程中需重視自身作用的充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生興趣愛好精心設(shè)計課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。針對九年級學(xué)生而言，此階段學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)已初步形成，因此，教師需以學(xué)生特征為基礎(chǔ)設(shè)計課程導(dǎo)入，所設(shè)計的課程導(dǎo)入須同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合，并能在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)活動中。為此，教師在教學(xué)活動中需充分做好課前準(zhǔn)備活動，有機結(jié)合學(xué)生實際生活、教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“友誼與成長共行”此教學(xué)內(nèi)容時，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供充足的交流空間，借助自身生活經(jīng)驗的交流，推動學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的感悟。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還可將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，推動課堂教學(xué)效果的提升。具體教學(xué)實踐中，教師可借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂及圖片等向?qū)W生播放，渲染良好的課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

教師借助精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計，可對教學(xué)趣味性加以保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)為學(xué)生提供一定的探討及思考時間，引發(fā)學(xué)生思想碰撞，推動學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（二）以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計

新課改要求教師在教學(xué)活動中，重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推動自身認(rèn)知水平的提升，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師主體逐漸向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。分析九年級學(xué)生特點發(fā)現(xiàn)，此階段學(xué)生表達欲望較為強烈，針對此特點，教師可借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生表達欲望需求加以滿足。分析九年級道德與法治教材發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的諸多內(nèi)容均同學(xué)生日常生活相關(guān)，而教材也為學(xué)生展開教學(xué)活動的重要依據(jù)。因此，教師在教學(xué)活動中需對課本中的潛在資源加以挖掘，將教材價值充分利用。教師在教學(xué)過程中可將課堂交還給學(xué)生，通過設(shè)計生活情景劇表演等教學(xué)方式，同學(xué)生樂于表現(xiàn)自我的心理需求相契合。學(xué)生為呈現(xiàn)更好的情景劇效果，多會在角色揣摩中投入大量精力，在此過程中學(xué)生對所掌握知識形成進一步了解，透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，促使學(xué)生通過情景劇的參與獲得感悟。例如，教師在教學(xué)過程中可借助模擬法庭的設(shè)置，向?qū)W生傳授在生活中如何應(yīng)對消費侵權(quán)問題，借助此種情境的創(chuàng)設(shè)，除可實現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)外，還可傳授學(xué)生正確的消費者權(quán)益維護相關(guān)知識，并在一定程度上保障教學(xué)的有效性。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”此部分內(nèi)容時，便可將職業(yè)作為話題展開模擬實踐活動，可先讓學(xué)生對自己父母的職業(yè)充分了解并加以闡述。隨后，對班級學(xué)生父母職業(yè)加以匯總，將占比前五的職業(yè)羅列在黑板上，隨后教師選出幾名學(xué)生展開場景布置活動，再選取幾名學(xué)生扮演面試官角色，結(jié)合自身對職業(yè)所形成的理解面試學(xué)生。教師在教學(xué)活動中，借助此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除可幫助學(xué)生對職業(yè)形成更深層次的認(rèn)知外，還可拓展學(xué)生的知識視野。多媒體的應(yīng)用也是創(chuàng)設(shè)課堂情境的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“創(chuàng)新改變生活”此部分內(nèi)容時，便可將生活中應(yīng)用的科技成果通過PPT向?qū)W生播放，讓學(xué)生回憶生活中所應(yīng)用的高科技，如刷臉支付及智能家居等，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成更為深刻的理解。

需要注意的是，因課堂教學(xué)時長有限，所以教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容的精練性及簡潔性加以保障。教師在此過程中還應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，將此作為依據(jù)完成生活情境的創(chuàng)設(shè)。

（三）精心選擇與課程密切相關(guān)的生活熱點

從本質(zhì)上而言，初中階段設(shè)置法治課程的目的并非僅為幫助學(xué)生了解法律知識，還應(yīng)為推動學(xué)生法律意識的深化，對學(xué)生思想先進性加以保障，為社會發(fā)展培養(yǎng)遵紀(jì)守法的高素質(zhì)人才。伴隨現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更為豐富，且針對熱點話題也多形成自身見解，但又多表現(xiàn)為似是而非，半懂不懂。分析九年級學(xué)生特點發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備較強的自我意識，對單純的說教比較反感，學(xué)生同教師間多存在一定隔閡。

基于以上分析，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于收集與課程密切相關(guān)的生活事件，并將其在合適的時機，以合適的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)活動中，吸引學(xué)生積極參與課堂活動;在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視時事熱點的滲透，幫助學(xué)生深化認(rèn)知，推動學(xué)生內(nèi)心道德標(biāo)尺的形成，在一定程度上推動學(xué)生自身法治觀念、道德觀念的強化。比如，教師可通過介紹未成年人為主播打賞、購買游戲裝備等與學(xué)生息息相關(guān)的熱點事例，向?qū)W生講述與消費者權(quán)益維護的相關(guān)知識，以免學(xué)生在生活中受騙，深化學(xué)生的防范意識，更能實現(xiàn)對其自我行為的嚴(yán)格規(guī)范，確保自身遵規(guī)守紀(jì)。再如，在社會進程不斷改革與變遷的時代背景下，教師可以選擇當(dāng)下社會的熱點新聞“保護古建筑與古文物”進行探討，并讓學(xué)生圍繞身邊與法制相關(guān)的內(nèi)容進行聯(lián)系，從中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，讓學(xué)生在增強民族自信與民族認(rèn)同感的同時，還能夠從與同學(xué)之間的相互交流中，探討助力于文明城市建設(shè)之路。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下“電信詐騙”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”相關(guān)的違法現(xiàn)象展開交流，以提升學(xué)生的法治觀念。

在道德與法治的教學(xué)過程中，教師根據(jù)當(dāng)下的熱點新聞與課堂相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生共同展開討論，促使學(xué)生實現(xiàn)課堂與現(xiàn)實之間的觀點碰撞，讓學(xué)生進一步思考道德與法治的相關(guān)知識內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中將時事熱點引入課堂時，應(yīng)注意確保其和道德與法治教學(xué)活動密切關(guān)聯(lián)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身看法、觀點積極表達，確保深化學(xué)生的道德與法治觀念。

（四）設(shè)置課外實踐活動

提高道德與法治教學(xué)效率的一項重要途徑為課外實踐活動的設(shè)計，教師借助豐富多彩的課外實踐活動的設(shè)計，除可幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成深層的理解外，還可幫助學(xué)生鞏固并復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生完成“參與民主生活”此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，便可設(shè)置相應(yīng)的課后實踐任務(wù)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與民主活動，如參與社區(qū)所組織的選舉志愿活動;對于學(xué)校的管理也可積極提出自身建議，幫助學(xué)生對民主生活加以了解，并對自身所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)形成清晰的認(rèn)知，深化學(xué)生主體意識。在新課改的時代背景下，將課堂交還給學(xué)生，并讓學(xué)生主動將課堂所學(xué)與自身現(xiàn)實生活相融合，不僅是改革之路的一項重點，也是一項難點任務(wù)。所以，教師在此期間需不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與實踐，深入生活，主動去感知與理解，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（五）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在開展道德與法治教學(xué)過程中，為確保課程教學(xué)的豐富性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)具備重要意義。因此，教師在教學(xué)過程中，需重視自身作用的充分發(fā)揮，將激發(fā)學(xué)生興趣作為重點，以此為中心設(shè)計多項教學(xué)環(huán)節(jié)。分析表明，九年級學(xué)生現(xiàn)已逐漸形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，教師應(yīng)以學(xué)生特征為基礎(chǔ)，設(shè)計多環(huán)節(jié)教學(xué)活動。首先，教師設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的課程導(dǎo)入，以此在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，吸引學(xué)生課堂注意力。教師在正式授課前需做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，借助學(xué)生實際生活內(nèi)容的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)重視生活事件的積極搜集，并選取適宜時機導(dǎo)入生活事件，為學(xué)生提供一定的交流空間及思考空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維碰撞，推動學(xué)生多維思考及發(fā)散思維的形成。其次，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)重視課本潛在資源的充分挖掘，以收獲理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時，可結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中可能出現(xiàn)的問題完成課堂情境的有意識創(chuàng)設(shè)。此階段學(xué)生具備較強的個人主觀意識，教師難以了解到學(xué)生內(nèi)心想法，因此教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境此種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可幫助學(xué)生化解成長中的矛盾，并指點迷津。如設(shè)計課堂模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，由此實現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，隨后再導(dǎo)入教學(xué)知識，確保教學(xué)的有效性。最后，教師可借助豐富多彩的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與實踐，深入生活，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，教師將生活化教學(xué)策略應(yīng)用至九年級道德與法治教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及深化學(xué)生知識理解而言均有重要意義。因此教師可借助設(shè)計生活化情境、融入生活案例等相應(yīng)教學(xué)策略的開展，實現(xiàn)生活化教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的深度融合，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的教育價值。

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