城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)的融合策略探析

關(guān)鍵詞：藝彩特色校本課程;城鎮(zhèn)小學(xué);身心素養(yǎng);藝術(shù)課程;實(shí)踐活動(dòng)

基金項(xiàng)目：本論文是廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)與行動(dòng)研究”課題階段性研究成果（2019A060）。

作者簡介：包玉紅（1975.4—），女，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校，高級(jí)教師，本科，黨支部書記、校長。

一、城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)背景

近年來，中小學(xué)的教育教學(xué)改革工作引發(fā)了全社會(huì)關(guān)注，開始成為一個(gè)群體性話題，并對(duì)各方產(chǎn)生了不同程度的影響。2020年召開的全國兩會(huì)提出要進(jìn)一步深化中小學(xué)教育改革，提升中小學(xué)教學(xué)深度與品質(zhì)。2021年全國兩會(huì)也就相關(guān)議題展開了細(xì)致探討，并形成了多元意見?？偟膩碚f，抓好義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，要把握“全面準(zhǔn)確，與時(shí)俱進(jìn)”的要求，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)工作的綜合質(zhì)量。

中小學(xué)教育改革的重要方向就是使中小學(xué)生形成自我追求、自我學(xué)習(xí)、自我完善的自我驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，擺脫工具主義的教育方法，確保教學(xué)工作真正惠及學(xué)生，滿足學(xué)生不同層面、不同階段和不同感知方向的身心需求。如，在語、數(shù)、英等主要課程之外，進(jìn)一步提高藝術(shù)課程、體育課程的占比，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我開發(fā)與自我探究，培養(yǎng)豐富多彩的興趣愛好，厚植藝術(shù)品格與體育精神。此外，小學(xué)教育要努力實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值：潛能激活價(jià)值、知識(shí)傳授價(jià)值、個(gè)性偏好價(jià)值，以保留孩子的童心、韌性和自然心，讓小學(xué)生在該有的年紀(jì)流露該有的童趣。尤其是在城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)，推動(dòng)特色校本課程的課程開發(fā)工作，加入藝術(shù)特色、體育特色等元素和內(nèi)容，可以極大豐富小學(xué)教學(xué)體系與內(nèi)涵，同時(shí)為課程創(chuàng)新、教學(xué)深化與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供有力支撐。

因此，從大背景上看，城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)工作既是依托藝術(shù)特色課程與內(nèi)容實(shí)施的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作，同時(shí)也是義務(wù)教育階段小學(xué)課程創(chuàng)新、教學(xué)深化的必然要求。要準(zhǔn)確把握城鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展的脈絡(luò)和要求，提升教學(xué)創(chuàng)新力度與品質(zhì)，確保藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)密切融合，形成強(qiáng)大合力，不斷為小學(xué)育人工作注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

二、城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)的融合意義

在城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)教學(xué)工作中，進(jìn)一步推進(jìn)“校本化”課程開發(fā)并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，無疑是藝彩特色校本課程有效落實(shí)的重要內(nèi)容，也必將對(duì)學(xué)校教學(xué)工作與學(xué)生身心產(chǎn)生積極影響。

（一）藝彩特色校本課程開發(fā)能夠豐富小學(xué)課程

在城鎮(zhèn)小學(xué)日常教學(xué)工作中，藝術(shù)特色課程的作用和功能日益突出。隨著近年來中小學(xué)藝術(shù)課程改革的推進(jìn)，以本校校本課程開發(fā)和應(yīng)用為主的實(shí)踐活動(dòng)開始進(jìn)一步滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中，并產(chǎn)生了獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

一方面，藝彩特色校本課程是城鎮(zhèn)小學(xué)課程體系中十分重要的一環(huán)，既有本地特色，又融合了藝術(shù)、民俗、體育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多重內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代性與民族性;另一方面，藝彩特色校本課程可以為城鎮(zhèn)小學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供有效支撐，不僅豐富了藝術(shù)課程、體育課程的教學(xué)模式，而且?guī)Ыo師生更多元的選擇，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新有正向推動(dòng)作用。藝彩特色校本課程的有效開發(fā)和應(yīng)用，能夠?yàn)槌擎?zhèn)小學(xué)藝術(shù)教學(xué)工作注入“一眼活水”，有利于藝術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)的融通，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)有顯著價(jià)值。

（二）藝彩特色校本課程開發(fā)能夠提升藝術(shù)教學(xué)深度及品質(zhì)

進(jìn)一步發(fā)揮城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)的價(jià)值，使之與教學(xué)工作融合，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有現(xiàn)實(shí)意義。藝彩特色校本課程開發(fā)可以提升藝術(shù)教學(xué)深度，擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)課程教材的束縛，使更具趣味性與吸引力的本地元素進(jìn)入校園與課堂，這對(duì)藝術(shù)教學(xué)的深化有顯著作用。此外，藝彩特色校本課程開發(fā)既要依托現(xiàn)有的教學(xué)大綱與課程內(nèi)容推進(jìn)，也要聽取廣大一線教師的意見，并加入學(xué)生的需求與反饋，從而實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)準(zhǔn)確、到位。師生的互動(dòng)與教師日常的教學(xué)實(shí)踐，往往會(huì)成為藝彩特色校本課程開發(fā)重要的靈感來源，對(duì)日后拓寬藝術(shù)教學(xué)廣度和提升藝術(shù)教學(xué)品質(zhì)都有突出的價(jià)值。

例如，廣西北海市近年來積極推進(jìn)本地藝彩特色校本課程開發(fā)與應(yīng)用，創(chuàng)造性地提出了“童子功1+N”計(jì)劃，該計(jì)劃涵蓋了民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、體育運(yùn)動(dòng)等多方面，無疑是藝術(shù)教學(xué)課程模式的有效創(chuàng)新。其中，“1”指的是主打1個(gè)特色培訓(xùn)項(xiàng)目，而“N”指的是開展N項(xiàng)其他特色培訓(xùn)項(xiàng)目，包括美術(shù)、書法、舞蹈、手工、誦讀、圍棋、象棋和武術(shù)、足球、籃球、羽毛球、跆拳道等內(nèi)容。這些課程既有北海市本地的民間民俗項(xiàng)目，也有傳統(tǒng)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)和民間項(xiàng)目，基本涵蓋了小學(xué)生興趣范圍內(nèi)的課程，在豐富教學(xué)內(nèi)容方面有突出價(jià)值。

（三）藝彩特色校本課程是厚植小學(xué)生身心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

從現(xiàn)實(shí)角度入手，進(jìn)一步推進(jìn)城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)工作，使之更好地為打造特色課堂和教學(xué)工作提供支撐，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的身心素養(yǎng)有顯著意義。一方面，藝彩特色校本課程開發(fā)是基于本地、本校的實(shí)際推進(jìn)的，具有人文性、社會(huì)性與民族性，契合傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)特性，可以滿足不同年齡段與不同興趣的孩子的需求，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育、興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用;另一方面，藝彩特色校本課程開發(fā)既要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況推進(jìn)，也要求教師依據(jù)小學(xué)生的身心特性、情感屬性、特長優(yōu)勢(shì)等，進(jìn)行具體調(diào)研與分析，開發(fā)針對(duì)性的校本課程，融入藝術(shù)、體育、民族等要素，確保課程與學(xué)生學(xué)習(xí)深度對(duì)口，發(fā)揮校本課程最大效能。唯有此，藝彩特色校本課程才能在城鎮(zhèn)小學(xué)立德樹人工作中發(fā)揮自身作用，促使教師以藝術(shù)之道嚴(yán)格要求自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)的融合策略

進(jìn)一步推進(jìn)城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)工作，其目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)品質(zhì)與內(nèi)涵，確保小學(xué)生真正受益。為此，要細(xì)化校本課程開發(fā)與教學(xué)融合策略，推動(dòng)藝彩特色校本課程開發(fā)工作走深走實(shí)。

（一）依托教學(xué)實(shí)際開發(fā)課程，構(gòu)建“教學(xué)—開發(fā)”融通模式

城鎮(zhèn)小學(xué)屬于典型的基層學(xué)校，藝術(shù)、體育等課程的教學(xué)工作基本都是根據(jù)國家與地方的教材推進(jìn)的，不僅缺乏新意，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生的吸引力。近年來，由于存在提高升學(xué)率及成績的現(xiàn)實(shí)壓力，一些城鎮(zhèn)小學(xué)壓縮了藝術(shù)類、體育類課程的比例，教學(xué)工作也缺乏特色，這對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)顯然是極為不利的。要充分認(rèn)識(shí)到，基于藝彩特色校本課程開發(fā)的教學(xué)工作，既是順應(yīng)課程改革與素質(zhì)教育的必要之舉，也是藝術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)融合式發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有突出價(jià)值。

教師要在本校校本課程開發(fā)和應(yīng)用中發(fā)揮主力軍作用，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、積極作為，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的身心需求，開發(fā)更具針對(duì)性與多元價(jià)值的特色課程，將本地本校風(fēng)格融入校本課程中，確保藝彩特色校本課程“豐盈多元，體系完備”。要立足于日常藝術(shù)、體育教學(xué)實(shí)際推進(jìn)藝彩特色校本課程開發(fā)，并以特色校本課程反哺教學(xué)工作，確保教學(xué)工作出奇出新，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在特色課程的學(xué)習(xí)中掌握更多藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能，健全品格，提高自身綜合素質(zhì)。

如，教師根據(jù)過往藝術(shù)教學(xué)工作中暴露出的問題，結(jié)合對(duì)學(xué)生藝術(shù)興趣的調(diào)查研究，制定具有針對(duì)性的藝彩特色校本課程開發(fā)計(jì)劃，并與其他科目的老師進(jìn)行座談研究，提出具體的開發(fā)方案。在之后的教學(xué)工作中，教師運(yùn)用已開發(fā)的校本課程進(jìn)行教學(xué)，既可以檢驗(yàn)課程開發(fā)成果，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并修改。總之，將藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)工作密切融合，要構(gòu)建“教學(xué)—開發(fā)”融通模式，提升開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，豐富教學(xué)成果。

（二）融入本地元素與文化內(nèi)涵，提升課程開發(fā)質(zhì)量與教學(xué)深度

校本課程開發(fā)的重點(diǎn)就是依托現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)性地提出本地化、本?；恼n程創(chuàng)新方案并加以落實(shí)。尤其在城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)藝彩特色校本課程進(jìn)行合理開發(fā)，要注重將本地元素和內(nèi)容融入其中，使之產(chǎn)生本土效應(yīng)，讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“情感親近感”，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情緒與積極性。要突出藝彩特色校本課程開發(fā)的主體價(jià)值，將課堂作為“試驗(yàn)場(chǎng)”，以教學(xué)效果和學(xué)生能力提升為終極訴求，不斷滿足教學(xué)深化需求，不斷促進(jìn)學(xué)生能力全面提升。唯有此，藝彩特色校本課程開發(fā)才能融入教學(xué)實(shí)踐中，并產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)能。

例如，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校近年來積極推進(jìn)以“童心、適性、陪伴、至善”為核心理念的藝彩特色校本課程開發(fā)工作，并以北海市積極推動(dòng)的“童子功1+N”計(jì)劃為載體，在校本課程開發(fā)中加入了豐富的本地元素，形成了具有本校特色的教學(xué)課程資源與素材庫。近年來學(xué)校立足于傳承弘揚(yáng)北海本地文化的目標(biāo)，進(jìn)一步整合校本課程資源，編印了“藝之趣”系列閱讀教材和“藍(lán)之?！毕盗刑骄拷滩模瑸樗囆g(shù)特色課程教學(xué)提供了有效支撐，也給在校小學(xué)生提供了更豐富的選擇。這些教材、課程契合北海當(dāng)?shù)匚幕瘜?shí)際，也符合本校特色校本課程的教學(xué)要求，具有鮮明的本土特點(diǎn)，滿足了學(xué)生們的個(gè)性化需求。

（三）以學(xué)生身心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，開展各類課程教學(xué)活動(dòng)

如前文所述，城鎮(zhèn)小學(xué)各類教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步，獲取知識(shí)與成長養(yǎng)分，健全品格，快樂成長。為此，城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)的推進(jìn)十分重要，其中不僅包括藝術(shù)課程、體育課程的創(chuàng)新元素，也包括與小學(xué)生關(guān)聯(lián)的特色興趣班、課外社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的“教學(xué)項(xiàng)目”。校本課程開發(fā)與教學(xué)既要展現(xiàn)包容性，也要展現(xiàn)特色與差異性，滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深層次提升與進(jìn)步。藝彩特色校本課程重點(diǎn)在于藝術(shù)課程、體育課程的開發(fā)，核心是學(xué)生“身心素養(yǎng)與綜合價(jià)值”的錘煉。因此，要格外重視校本課程開發(fā)與運(yùn)用的人性化，并基于實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)綜合質(zhì)量。

如，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校將實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)社團(tuán)作為推進(jìn)藝彩特色校本課程開發(fā)與教學(xué)的抓手，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)的“靈動(dòng)推進(jìn)”，滿足了學(xué)生們的差異化需求。立足于學(xué)生的興趣需求，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校組建了聲樂、繪畫、手工、書法、誦讀、主持、舞蹈、田徑、武術(shù)、跆拳道、啦啦操等十多個(gè)興趣社團(tuán)，并分別開發(fā)了相應(yīng)的校本課程，滿足了實(shí)踐化教學(xué)的需求，也將課堂范圍進(jìn)一步拓展，提升了藝術(shù)、體育課程教學(xué)的綜合質(zhì)量，有力推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。

除此之外，要強(qiáng)化對(duì)藝彩特色校本課程開發(fā)及教學(xué)活動(dòng)的立體評(píng)價(jià)，包括課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等。借助多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)，形成課程反饋及意見，為特色校本課程開發(fā)創(chuàng)新與教學(xué)革新提供依據(jù)，確保學(xué)校教學(xué)工作不斷取得新進(jìn)展，滿足學(xué)生知識(shí)攝取、實(shí)踐能力躍升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的綜合需求。

結(jié) 語

綜上所述，在立德樹人總目標(biāo)的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)下，城鎮(zhèn)小學(xué)藝彩特色校本課程的開發(fā)及應(yīng)用工作要體現(xiàn)真實(shí)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，彰顯時(shí)代風(fēng)貌，融入本地本校元素，不斷提升應(yīng)用價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)到，藝彩特色校本課程開發(fā)是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，而學(xué)生則是教學(xué)的對(duì)象，要不斷豐富特色校本課程內(nèi)涵與形式，滿足不同學(xué)生的差異化需求，確保藝彩特色校本課程在藝術(shù)、體育教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用。

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