新課改背景下湖南中考英語書面表達(dá)命題評析
——以2022年湖南省14 個(gè)市州中考真題為例

雷 萍

（永州市東安縣水嶺學(xué)校，湖南 永州 425900）

2022年4 月，教育部頒發(fā)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），對初中生英語寫作能力提出如下要求：能圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言，以書面語篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。［1］作為中考英語中的主觀壓軸題，書面表達(dá)能比較客觀地考查學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在有限的考試時(shí)間里對學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力做出科學(xué)、規(guī)范的考查。由于書面表達(dá)試題對學(xué)生平時(shí)的寫作學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的反撥作用，加上該題型在中考試卷中所占分值比重大，其命題質(zhì)量一直是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍疚膶?022年湖南省14 個(gè)市州中考英語書面表達(dá)試題進(jìn)行分析，研究其命題特點(diǎn)，為今后中考英語該題型的命制和初中英語寫作教學(xué)提供一些參考和建議。

一、研究對象和研究框架設(shè)計(jì)

2022年湖南省14 個(gè)市州依據(jù)相關(guān)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中考自主命題。因此，本研究以這14份書面表達(dá)試題為研究對象，借鑒楊志強(qiáng)等人提出的高考書面表達(dá)分析框架， 從試題內(nèi)容（體裁、題材、信息饋入）和試題設(shè)計(jì)（真實(shí)性、交際性、開放性）兩大維度［2］，結(jié)合2022年版新課標(biāo)及湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建框架進(jìn)行分析。具體研究框架見表1。

表1 湖南省2022年中考英語書面表達(dá)分析框架

二、研究分析與討論

（一）試題內(nèi)容維度

試題內(nèi)容維度主要基于體裁、題材、情境呈現(xiàn)形式三個(gè)方面進(jìn)行分析，見表2。

表2 2022年湖南省中考英語書面表達(dá)體裁統(tǒng)計(jì)

1. 體裁

《湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）英語》要求學(xué)生：“ ① 寫出文字說明、表達(dá)觀點(diǎn)； ② 描述事件的過程、表達(dá)感受；③ 寫出書信、告示、通知、海報(bào)等應(yīng)用文?！?022年湖南中考英語書面表達(dá)出現(xiàn)的體裁包括應(yīng)用文、記敘文、議論文、描寫文等四大類型。由表2 可見，2022年湖南中考英語應(yīng)用文（6 篇）和議論文（5 篇）出現(xiàn)頻率最高，各占42.86%、35.71%。而記敘文僅1 篇，描寫文僅2 篇。

應(yīng)用文指日常生活、學(xué)習(xí)或工作中經(jīng)常使用的文體，其以解決實(shí)際問題為目的，有很強(qiáng)的實(shí)用性。［3］長沙、湘潭、郴州、益陽、邵陽、婁底等6 個(gè)市州在應(yīng)用文的考查上各有特色：社團(tuán)招新啟事、感謝信、校園廣播發(fā)言稿、班會發(fā)言稿、回復(fù)外國友人的信件、關(guān)于初中生暑期實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告等。另外，衡陽、株洲、岳陽、永州、張家界等5 個(gè)市州要求學(xué)生能基于人物或事件做一定的客觀說明并論述自己的觀點(diǎn)，這種有客觀描述也有主觀表達(dá)的文體，對考查學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)提出了較高要求。

此外，2022年湖南中考書面表達(dá)每一類體裁下所出現(xiàn)的具體形式要求多種多樣。這些不同類型的寫作格式例如調(diào)查報(bào)告、廣播稿等，學(xué)生可能在平時(shí)復(fù)習(xí)備考中沒有面面俱到，但各市州都給出了標(biāo)題或適量的起始句提示。由此可見，各市、州考查的側(cè)重點(diǎn)不在于文體格式而是學(xué)生的實(shí)質(zhì)語言能力。

2. 題材

新課標(biāo)要求學(xué)生能圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，使用較為規(guī)范的語言進(jìn)行書面表達(dá)。［4］依據(jù)課標(biāo)，書面表達(dá)選用題材內(nèi)容可以取自人與自然、人與社會、人與自我三大主題范疇之下72 個(gè)子主題所涉及的任何內(nèi)容。如表3 所示，2022年湖南中考英語書面表達(dá)命題選材范疇主要集中于人與自我（85 篇，72%），僅2 篇涉及人與社會（14.28%），0 篇關(guān)于人與自然。

表3 2022年湖南省中考英語書面表達(dá)題材統(tǒng)計(jì)

從題材具體內(nèi)容來看，各市州書面表達(dá)題材體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。在勞動教育改革、“雙減”、新課標(biāo)頒布的大背景下，學(xué)生作為第一受益人有著最新鮮真實(shí)的體驗(yàn)和思考。如衡陽、邵陽、永州、湘西4 個(gè)市州要求學(xué)生表達(dá)在“雙減”政策下自我提升、自我管理和對于國家教育政策的情感態(tài)度和思考；懷化、張家界以勞動教育為話題，要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?；株洲、郴州、益陽、岳? 市貫徹新課標(biāo)關(guān)于體育教育改革精神，讓學(xué)生從自身角度討論體育鍛煉的益處及自己對于提高身體素質(zhì)的計(jì)劃。這些充滿時(shí)代氣息的話題可以通過考試的反撥作用，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)關(guān)注時(shí)事政策的變化，達(dá)到學(xué)科育人的目的。

此外，14 個(gè)市州的書面表達(dá)選材尤其關(guān)注學(xué)生自身的成長和對學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)體驗(yàn)，題材內(nèi)容緊貼學(xué)生的真實(shí)生活。如岳陽要求學(xué)生以“How to Improve Myself ”（如何提高自己）進(jìn)行投稿；永州要求學(xué)生討論“My Favorite English Homework”（我最喜歡的英語家庭作業(yè)）；湘西要求學(xué)生以“Our Colorful Life after School”（放學(xué)后豐富多彩的生活）為話題介紹豐富多彩的課外生活；等等。這些源于生活的題材，滲透學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生有話可寫、樂意去寫。這與新課標(biāo)注重情感價(jià)值體驗(yàn)，注重對價(jià)值體認(rèn)與踐行的要求相一致。［5］

3. 信息饋入

信息饋入即情景提供形式，是指以語言、圖畫或圖表等方式闡述寫作任務(wù)、提供寫作情景，以幫助受試更好理解試題要求。［6］信息饋入包括信息提示形式和提示信息量。［7］書面表達(dá)試題提供的信息可以多種方式呈現(xiàn)，提示的信息量應(yīng)適度。［8］總的來說，書面表達(dá)題的提示信息應(yīng)該具備三個(gè)特征：易理解、簡潔、信息量足夠大。［9］

如表4 所示，2022年湖南省中考英語書面表達(dá)信息饋入形式多樣且富有創(chuàng)意。各市州整體偏重以復(fù)合型的方式，如文字、圖表以及提綱的結(jié)合來達(dá)到更立體地構(gòu)建寫作情境的目的。衡陽、邵陽、張家界用圖文結(jié)合的創(chuàng)意圖畫型思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)寫作提綱，兼顧了情境性和思維性，還體現(xiàn)出一定的趣味性。相較于2011年版課標(biāo)，2022年新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力。［10］因此在作答過程中，看懂這些思維導(dǎo)圖式的寫作提綱所呈現(xiàn)的寫作要求及內(nèi)在邏輯至關(guān)重要。常德采用讀后續(xù)寫題型，將閱讀與寫作結(jié)合起來考查學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。它不僅要求學(xué)生能理解閱讀材料中的內(nèi)容，還要能續(xù)寫出符合語境邏輯的作文。該題型與高中“讀后續(xù)寫”相接軌，但對初中學(xué)生的英語讀寫能力要求較高。

表4 2022年湖南省中考英語書面表達(dá)信息饋入統(tǒng)計(jì)

從信息饋入數(shù)量來看，各市州以中英文字信息呈現(xiàn)的題目信息量基本適度（85.71%）。個(gè)別市州如長沙、永州出現(xiàn)大篇幅的英文提示。大量的英文短語及單詞的提示，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)散，而且降低了試題的效度。

（二）試題設(shè)計(jì)維度

試題設(shè)計(jì)維度從真實(shí)性，交際性、開放性三個(gè)方面展開分析。

1. 真實(shí)性

真實(shí)性是指試題設(shè)計(jì)的情景與受試者現(xiàn)在或?qū)砗苡锌赡苡龅降那榫昂苜N切。［11］寫作任務(wù)的設(shè)置要基于真實(shí)的情境，應(yīng)盡可能復(fù)制出顯示生活中語言使用的種種特征。［12］

由表5 可見，2022年湖南省中考英語書面表達(dá)試題設(shè)計(jì)具有真實(shí)性的有12 市州（85.71%）。對于中考命題來說，要注重在真實(shí)的情境中全面考查學(xué)生解決真問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。［13］按照此要求，真實(shí)性把握較好的有“雙減”背景下如何做一名快樂的學(xué)生（衡陽）；“雙減”政策下自己最喜歡的作業(yè)設(shè)計(jì)（永州）；關(guān)于勞動教育的看法、經(jīng)歷和感受（懷化、張家界）；介紹自己的課外生活（湘西）等。這些話題源自每一個(gè)中學(xué)生真切的日常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生可以立足自己的真實(shí)體驗(yàn)盡情表達(dá)。

表5 2022年湖南省中考英語書面表達(dá)試題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)

個(gè)別市州試題設(shè)計(jì)的真實(shí)性有所欠缺（14.29%）。如常德要求學(xué)生介紹自己兩年前的度假經(jīng)歷，此類話題對于一些沒有度假經(jīng)歷的學(xué)生來說可能較難動筆，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生為了應(yīng)付考試而胡編亂造。婁底要求學(xué)生就問卷調(diào)查結(jié)果寫一篇英文調(diào)查報(bào)告不符合現(xiàn)實(shí)需要。

2. 交際性

交際性指的是書面表達(dá)命題能夠體現(xiàn)作者與讀者雙向互動的動態(tài)過程。寫作的核心是借助語言媒介進(jìn)行信息交換、情感交流，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、可感的交際性語境。［14］從表5 來看，2022年湖南中考英語14 篇書面表達(dá)有10 篇（71.43%）試題構(gòu)建了較好的交際性情境。這些市州都給出了明確的寫作目的、假定的閱讀對象和寫作者的身份。如向外國朋友介紹自己“雙減”后的第一個(gè)暑假計(jì)劃（邵陽）；校園廣播發(fā)言稿（郴州）；寫給老師的感謝信（湘潭）等，都體現(xiàn)出作者與讀者間交流的動態(tài)性。

一些市州書面表達(dá)試題的交際性較弱（28.57%）。如寫一篇運(yùn)動與健康的短文投稿（株洲）、做一個(gè)調(diào)查報(bào)告（婁底）、談?wù)剬趧咏逃目捶ǎ☉鸦埣医纾┑?，這些命題沒有明確具體的讀者是誰。

3. 開放性

開放性是指試題命制時(shí)給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間。［15］學(xué)生能自由地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，不僅能大限度地體現(xiàn)出語言水平，同時(shí)也是培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和獨(dú)立思考能力的良好途徑。

由表5 可知，2022年湖南中考英語書面表達(dá)開放性適度的試題僅8 份（57.14%）。開放性控制得較好的試題，如表達(dá)對老師的印象、感謝的原因和對其的祝福（湘潭）；介紹度假的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、經(jīng)歷和感受（常德）等。這些試題只對必要提供的寫作提示信息做了簡潔的說明，沒有出現(xiàn)過多冗余的字詞，為學(xué)生留有了自由發(fā)揮的空間。

另外，有6 個(gè)市州（42.86%）給出了大量的英文提示。以永州為例，一篇要求80 字?jǐn)?shù)左右的書面表達(dá)試題，其中英文提示達(dá)到82 個(gè)單詞。如此大量的提示信息可能會造成學(xué)生直接拼湊單詞短語，留給學(xué)生發(fā)揮的空間小。開放性較好的試題應(yīng)當(dāng)是，既能為受試者提供恰當(dāng)?shù)奶崾?，又讓其有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間；既讓低水平的受試者有話可寫，又讓高水平的受試者有顯示語言功底的機(jī)會。［16］

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

從內(nèi)容維度來看，2022年湖南中考英語書面表達(dá)的體裁以應(yīng)用文和議論文為主；書面表達(dá)題材選擇的主要是貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)和生活的話題，關(guān)注人與自我范疇；信息饋入方面各市州運(yùn)用多種形式綜合呈現(xiàn)。試題設(shè)計(jì)維度中真實(shí)性、交際性把握較好，部分市州命題開放性有所欠缺。

（二）研究建議

1. 對中考英語書面表達(dá)試題命制的建議

命題方式對學(xué)生寫作流利度有一定影響。［17］書面表達(dá)不僅測試學(xué)生的語言輸出能力，也在一定程度上考查語言理解能力。因此，命題方式在很大程度上影響評估學(xué)生語言水平的效果。為了進(jìn)一步提高命題質(zhì)量，還可以以在下幾個(gè)方面稍做努力。

（1）注重題材和體裁選用的多樣化。在題材方面，2022年湖南中考英語題材偏重人與自我范疇，對人與社會范疇涉及較少，幾乎不涉及人與自然方面的話題。選題貼近學(xué)生的生活固然重要，但也有必要在此基礎(chǔ)上將寫作題材的范圍擴(kuò)大。一方面是促使學(xué)生在平時(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、了解各個(gè)科學(xué)文化領(lǐng)域知識，促進(jìn)學(xué)生視野和思維發(fā)展的需要。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生針對不同素材寫作應(yīng)用能力和提升試題效度的需要。在體裁選擇方面，不同類型體裁的寫作均對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展有促進(jìn)作用。如果過于偏重某一類體裁的考查容易導(dǎo)致對其他類型體裁的忽略。在中考命題中，連續(xù)、高頻出現(xiàn)的題材或體裁容易反撥教師和學(xué)生在今后教與學(xué)的過程中著重于某一類型文體或話題的練習(xí)，不利于學(xué)生綜合寫作能力的發(fā)展。因此，試題命制既要盡量選用多樣化的話題，還要均衡不同寫作體裁的選擇。

（2）做好適度、有效的信息饋入。以文字為主體，兼用圖畫、圖表或思維導(dǎo)圖的信息饋入形式，有助于構(gòu)建立體化的寫作情境，同時(shí)也考查了學(xué)生“看”的能力。在設(shè)計(jì)試題形式時(shí)，要避免為了“求新”而過度地使用多種形式。命題者應(yīng)該根據(jù)命題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑻崾拘问綆椭鷮W(xué)生更好地理解試題要求。

另外，在信息饋入數(shù)量方面要把握好兩個(gè)“度”。一是學(xué)生剛好能讀懂命題要求的“度”。信息饋入量要能交代清楚寫作的要求，不至于提示信息太少導(dǎo)致學(xué)生思維過度發(fā)散，寫出來的文章不著邊際。二是能測試出學(xué)生真實(shí)語言水平的“度”。試題如果提供給學(xué)生過多的中英文單詞、短語提示，則縮小了學(xué)生思維發(fā)散的空間，更達(dá)不到真正的測試目的。

（3）控制好試題設(shè)計(jì)的真實(shí)性、交際性和開放性。增強(qiáng)試題的真實(shí)性能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，在應(yīng)用實(shí)踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識。［18］真實(shí)性較強(qiáng)試題都是源自學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)、生活中的話題，能激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)行寫作。學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等與其密切相關(guān)的素材都可以經(jīng)過提煉成為優(yōu)秀的寫作題材。

在交際性方面，由于語言的使用發(fā)生在特定的社會情境中，體現(xiàn)特定的文化現(xiàn)象，書面表達(dá)作為一種交際行為，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與特定讀者交流的特定目的。［19］具有良好交際性的命題能促進(jìn)學(xué)生今后現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的正向遷移，能針對特定的場景和需要寫出適用的文章。因此，在試題設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)出較強(qiáng)的交際性，即給學(xué)生傳達(dá)一定的讀者意識，幫助學(xué)生在動筆之前明確地知道自己的文章是寫給誰看的。交際性較強(qiáng)的命題包含明確的寫作目的、假定的作者和讀者。［2］這些都應(yīng)該在命題時(shí)給出清晰的提示。

試題的開放性是比較容易被忽略的一點(diǎn)。提示信息過多會讓開放性變小，限制學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。提示信息過少會影響學(xué)生理解試題的要求，使得低水平的考生寫不東西出來，高水平的學(xué)生寫得天馬行空。因此，命題應(yīng)基于考試要點(diǎn)，給出短小、精練、簡潔的文字或圖表提示，讓學(xué)生在讀題時(shí)能看懂要求，寫作時(shí)能發(fā)揮真正水平。

2. 對初中英語寫作教學(xué)的建議

（1）立足課標(biāo)和教材：一稿多練，舉一反三。在新課程改革背景下，英語整體課時(shí)量減縮。寫作課作為費(fèi)時(shí)久、見效期長的一類課型，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，提升課堂寫作教學(xué)的效率。對于課標(biāo)要求的各類體裁，教師要教會學(xué)生掌握它們最基本的寫作方法和技巧，通過課內(nèi)外的針對性練習(xí)來提升書面語言表達(dá)能力。并且，教材里包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，是最好的學(xué)習(xí)材料。以人教版英語教材為例，該套教材共有5 本，基本涵蓋了課標(biāo)所要求的寫作范疇以及各個(gè)類型的話題。教師立足教材圍繞單元主題語境設(shè)計(jì)不同題材和體裁的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。并且，同一個(gè)主題語境下大量單詞、句子、語法及各類體裁文章的輸入能為學(xué)生順利地輸出奠定基礎(chǔ)，保證了寫作所需相關(guān)語言素材的積累。最重要的是，作文貴在勤練精思。好的文章是練出來的、改出來的，要有目的地一稿多練、多寫多改，練多了自然就能學(xué)會發(fā)散和變換，達(dá)到舉一反三的目的。

（2）圍繞主題語境泛讀：以讀促寫，積累素材。從語言學(xué)角度來看，大量的輸入是順利、有效輸出的基礎(chǔ)。因此，閱讀和寫作是分不開的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀各種各樣的英文材料來積累豐富的寫作語言素材和拓展知識面。對于低年級的學(xué)生來說，他們詞匯量較小。教師可以圍繞大單元主題語境給他們提供一些與之相關(guān)的閱讀材料。這樣一方面能減少因詞匯量不足引起的閱讀障礙，提高閱讀自信和可理解輸入；另一方面通過大量同類主題的讀可以加速內(nèi)化相關(guān)詞匯、短語及表達(dá)方式，增加寫作過程中語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。對于有一定詞匯量的高年級學(xué)生來說，可以在主題語境的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍來幫助他們擴(kuò)大知識面。學(xué)生有了豐富的語料素材積累，在面對各種寫作要求時(shí)才能做到既有話可寫，更寫得出話。

（3）精研精讀優(yōu)秀文本：訓(xùn)練思維，提升能力。寫作訓(xùn)練說到底是思維的訓(xùn)練。只有提升學(xué)生的寫作思維，才能寫出流暢、有條理的作文。學(xué)生應(yīng)當(dāng)精研精讀優(yōu)秀文本，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣去剖析一篇優(yōu)秀文本的語篇結(jié)構(gòu)。學(xué)生在熟習(xí)各類體裁文本寫作方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀構(gòu)思精巧的英語文章，仔細(xì)揣摩體會其篇章布局、詞句運(yùn)用、情感態(tài)度表達(dá)等各種寫作技巧。然后進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)立摹寫和練習(xí)，通過這樣的模仿，學(xué)生的寫作思維能力得到提升，在日積月累中提高書面表達(dá)的謀篇布局、遣詞造句水平。