初中英語教學(xué)突出交際性的策略探討

李雪勤

摘 要：在英語教學(xué)中，不應(yīng)放棄英語的語言交際屬性。教師在教學(xué)中要把交際性教學(xué)作為突出任務(wù)，可從四個(gè)方面突出英語交際性教學(xué)：Comic strip教學(xué)，突出交際性；Grammar教學(xué)，突出真實(shí)情境；Reading教學(xué)，以演代讀；Task教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

關(guān)鍵詞：初中英語；交際性；策略；情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0083-01

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽到一位外教和一位初中生的對話：外教：Hello，How are you？學(xué)生：Hello，How are you？Fine，thank you. And you？Fine，too.這段對話，折射出當(dāng)前初中英語教學(xué)的弊端。初中英語的機(jī)械模式化教學(xué)，使學(xué)生可能會(huì)在試卷上獲得高分，但卻會(huì)使英語失去語言交際性的屬性。當(dāng)前，英語教學(xué)多是為了教而教，而不是為了實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生交際起來便捉襟見肘。因此，為了學(xué)生的長足發(fā)展，在英語教學(xué)中注重英語的交際運(yùn)用刻不容緩，要突出“用中學(xué)”“學(xué)中用”，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。文章重點(diǎn)以初中英語教學(xué)為案例，探討交際性教學(xué)的策略及辦法。

一、Comic strip教學(xué)，突出交際性

對于卡通對話的教學(xué)，一般是布置預(yù)習(xí)，讀讀背背，講講知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)就結(jié)束了。這樣的教學(xué)隱匿了對話的交際性。在Comic strip教學(xué)中，應(yīng)突出交際性。比如，學(xué)習(xí)牛津英語七年級(jí)下冊Abilities單元時(shí)，Hobo打扮成超人形象出現(xiàn)在Eddie面前，教師可引導(dǎo)學(xué)生：假如你是Eddie，你會(huì)怎么說？Hobo站在高處要往下跳，作為朋友的你會(huì)怎樣提醒他？Hobo摔在地上，你又會(huì)怎樣說？對話在教師的引導(dǎo)下逐步開展：I am a superdog.I can fly.How cool！ Be careful，dangerous！See，you cannt fly.這種方式避免了講單詞、講語法、翻譯和背對話等呆板的教學(xué)模式。

二、Grammar教學(xué)，突出真實(shí)情境

學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，一位老師展示自己拍的照片——一個(gè)演奏家在演奏小提琴，然后，教師提問：What did he do？學(xué)生回答：He is playing the violin.顯然回答與老師希望聽到的He played the violin相悖，究其原因是老師的交際情境的設(shè)計(jì)欠準(zhǔn)確。如果老師說清楚這張照片是他昨天參加音樂會(huì)時(shí)拍下的，那么He played the violin和He is playing the violin的區(qū)別就會(huì)顯而易見，學(xué)生就不會(huì)感到費(fèi)解且回答錯(cuò)誤。

三、Reading教學(xué)，以演代讀

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊中的Fashion show時(shí)，reading是時(shí)裝秀中的表演片段。在教材中，學(xué)生看到的是靜靜躺在reading中的文字，讀不出鮮活的味道。而如果課前找?guī)孜粚W(xué)生，讓他們扮成文中人物模仿時(shí)裝秀表演，讓他們依次出場，并介紹自己服裝的款式和顏色的搭配，讓一位學(xué)生做解說員。同時(shí)，教師將這一過程錄制下來。然后，在課堂上播放錄像，引起了同學(xué)的極大興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生對表演者的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)方法等。學(xué)生正興致勃勃時(shí)，教師再引導(dǎo)其他同學(xué)模仿視頻中的模特走上講臺(tái)，也進(jìn)行時(shí)裝表演，同學(xué)們躍躍欲試，課堂精彩紛呈。學(xué)習(xí)The ghost in the park、What a brave young man、the earthquake等中的Reading時(shí)，可以使用情境交際法。比如，八年級(jí)下冊Unit1的reading是Millie 為了完成一個(gè)課題報(bào)告而采訪陳先生的采訪稿，課前，可以讓學(xué)生兩兩結(jié)合，分別扮作Millie和陳先生，進(jìn)行現(xiàn)場采訪的練習(xí)。中學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，又爭強(qiáng)好勝，學(xué)生會(huì)積極準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生們爭先恐后進(jìn)入采訪情境，課堂氣氛其樂融融。

四、Task教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際情境

在英語寫作教學(xué)中，交際法更容易被忽視。英語的交際性不僅僅是口頭交際，還包括書面交際，口頭交際和書面交際都離不開情境法。七年級(jí)上冊Unit1的Task，是學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次習(xí)作，本次寫作的成敗對以后的寫作學(xué)習(xí)影響較大，如果學(xué)生不知道怎樣寫、寫什么，以后遇到英語寫作將會(huì)望而生畏。而如果學(xué)生能很好地完成這次寫作，就會(huì)為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。教師可以以建議性、啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生樂寫。如Now， we are in the same class. We dont know each other well. Would you please introduce yourself to us？How to introduce yourself？ Please say something about yourself，in order to know you and be good friends.學(xué)生們從姓名、年齡、身高、高矮胖瘦、興趣愛好等方面介紹得淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，有學(xué)生還將作文交給同桌、前后位的同學(xué)，并伸出雙手Lets be good friends.只要方法得當(dāng)，寫作課就可以成為學(xué)生交流的樂園、交際的舞臺(tái)。

五、結(jié)束語

總之，交際是英語的基礎(chǔ)，英語教學(xué)應(yīng)突出交際性。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)交際情境、構(gòu)建交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在交際中啟思設(shè)疑，在交際中學(xué)習(xí)英語、使用英語，會(huì)大大提高學(xué)生的英語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妹麗.中學(xué)英語的細(xì)節(jié)處理鑄就高效教學(xué)[J].英語教師，2013（06）.

[2]谷啟楠.文化教學(xué)與外語教學(xué)[J].外語界，1988（02）.

[3]馮蕊.交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2014. [4]徐娟.如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.