學(xué)案教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

徐國清

摘 要：學(xué)案教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。文章從條件創(chuàng)設(shè)，組織準(zhǔn)備；目標(biāo)指引，依案自學(xué)；組織討論，嘗試解疑等三方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0036-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)案式教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，在學(xué)生探索的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更快地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。

一、條件創(chuàng)設(shè)，組織準(zhǔn)備

對(duì)于一篇成功的學(xué)案而言，需要弄清楚的就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主了解和掌握知識(shí)。學(xué)案作為一種讓學(xué)生提前了解知識(shí)的手段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，做到對(duì)新學(xué)章節(jié)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教師上課要講授的內(nèi)容能夠充分了解，并且能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)條件，對(duì)學(xué)生章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，并且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在研讀學(xué)案的過程中，會(huì)有一些知識(shí)不能完全弄明白，這也給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望變得更加強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生心中懷有疑問的時(shí)候，課上教師進(jìn)行疑問的解答，就能夠讓學(xué)生獲得極大的滿足感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)更加用心。例如，教師在準(zhǔn)備“全等三角形”的學(xué)案中，先將基礎(chǔ)知識(shí)列出來，讓學(xué)生能夠輕而易舉地了解章節(jié)的大體內(nèi)容，然后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過例題更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樵O(shè)置的習(xí)題并不難，所以肯定有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠通過自學(xué)將習(xí)題做出來，但是大部分同學(xué)并不能將問題完整地解答出來。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓做出答案的同學(xué)進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在黑板上列出答案并進(jìn)行解析。在學(xué)生基本弄明白所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納：先證三角形ABF全等于三角形CDE，得BF=ED，再證三角形BFG全等于三角形DEG 得GF=GE。學(xué)生的思路清晰之后，對(duì)今后此類問題的解決會(huì)有更明確的方向，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)指引，依案自學(xué)

學(xué)案的特點(diǎn)是注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得提升，而教師更多的是作為教學(xué)過程中的一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。通過學(xué)案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更加迅速地學(xué)習(xí)。初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)習(xí)也有自己的方法，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加用心。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了一定的自由，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，自尊心獲得極大的滿足，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)。學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成做事情需要提前做計(jì)劃的習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終生。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)置一道例題，并讓學(xué)生進(jìn)行20分鐘的思考和解答，例題如下：甲、乙兩人加工某種機(jī)器零件，甲在5天內(nèi)能完成10個(gè)零件，乙在3天內(nèi)能完成9個(gè)零件，若兩人同時(shí)合作加工125個(gè)零件，需要多少天？有批零件加工任務(wù)，甲單獨(dú)做40h完成，乙單獨(dú)做30h完成，若乙先做2h后，再由甲、乙合做還需幾小時(shí)？然后在學(xué)案的最后一頁，留下問題的思路和解析過程。第一題：甲一天完成10÷5=2個(gè)，乙一天完成9÷3=3個(gè)，他們兩個(gè)一天完成3+2=5個(gè)，所以合作125個(gè)需要125÷5=25天；第二題：甲一小時(shí)完成1/40，乙一小時(shí)完成1/30，乙先做兩小時(shí)，完成2×1/30=1/15，剩下的工作量1-1/15=14/15，設(shè)甲乙合作還需要x小時(shí)完成，得到方程（1/40+1/30）x=14/15，解得x=16，所以合作還需16小時(shí)可以完成。學(xué)生看完這些問題之后，能夠通過自己的學(xué)習(xí)理解教師的思路，從而讓學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織討論，嘗試解疑

在學(xué)案的教學(xué)模式中，分組討論也是一個(gè)很重要的方面，在小組同學(xué)的互相討論中，學(xué)生能夠了解更多的想法和思路，從而讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。在小組討論的過程中，學(xué)生可以將各自的問題進(jìn)行展示和分析，讓其他有思路的學(xué)生進(jìn)行解答，從而集思廣益，讓學(xué)生在更多的思路中獲得長足的進(jìn)步。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)中，可出示這樣一道應(yīng)用題：某商場(chǎng)銷售一批襯衫，平均每天售出20件，每件40元，為了擴(kuò)大銷售，商場(chǎng)決定采取降價(jià)方式進(jìn)行銷售，經(jīng)調(diào)查，每件襯衫降價(jià)1元，商場(chǎng)就多售出2件，問每件襯衫降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天利潤最多？這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論的過程中，各自說出自己的解題思路和方法，進(jìn)行思維上的碰撞，從而找出正確答案。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)將學(xué)案教學(xué)模式推廣應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。推廣應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式，能提高教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。推廣應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式，更利于學(xué)生之間的溝通，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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