用愛呵護“留守學(xué)生”，助力青春成長

葉承志

【摘要】“留守學(xué)生”是一群特殊的教育對象，隊伍很大，對“留守學(xué)生”的教育已經(jīng)成為家庭、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題。探索對“留守學(xué)生”的教育方式方法已經(jīng)是迫在眉睫、刻不容緩。本文從深入了解、心心相印、用心呵護、真誠引導(dǎo)等四個方面來闡述對“留守學(xué)生”的教育問題，強調(diào)了廣大教育工作者對待“留守學(xué)生”這個特殊的教育群體，只要付出真情，公正平等、一以貫之地對待他們，用心耕耘，用愛澆灌，采取科學(xué)合理的管理方式方法，一樣能為他們的幸福人生奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生;心心相印;用心阿護;真誠引導(dǎo)

“留守學(xué)生”是指因父母外出打工而把學(xué)生寄養(yǎng)在爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親戚、朋友家中的一群特殊的教育對象?！傲羰貙W(xué)生”這個隊伍隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，成年人外出勞工越來越多而不斷壯大著。這群學(xué)生由于遠離父母，沒有形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理，如果我們不對“留守學(xué)生”嚴加管理和教育 ，預(yù)防他們可能會產(chǎn)生的各類問題，那么極有可能會有新的問題產(chǎn)生。所以，如何對待這群特殊的群體已成為家庭、學(xué)校、教育部門、社會的共同責(zé)任。而教師在其中扮演著重要的角色，在他們沒有父母親關(guān)愛的環(huán)境中，讓他們身心都到得全方面的健康成長。經(jīng)過多年的探索和實踐，現(xiàn)將我的想法概述如下。

一、從身到心，全面深入了解

作為教師，不能單單只看學(xué)生身體健康的情況，更要了解學(xué)生的心理情況 ，只有將學(xué)生進行全方面的了解，才能因材施教;對學(xué)生的情況了如指掌之后，才能對癥下藥。對待“留守學(xué)生”這個特殊的群體更應(yīng)如此，開學(xué)初對這個特殊群體建立個人檔案，要盡快對“留守學(xué)生”進行摸底，詳細了解情況。經(jīng)常到“留守學(xué)生”家庭中去，與“留守”家庭中的監(jiān)護人進行交流，留下可以經(jīng)常聯(lián)系的電話號碼，并直接與“留守學(xué)生”的父母通話。做好計劃，定期家訪，定期召開家長座談會，并做好記錄。教師要有將工作當(dāng)作事業(yè)來做的決心，具有細致的觀察力，將學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情，不僅要了解學(xué)生的一言一行，還要注意他們的穿著打扮和行為態(tài)度，細心注意他們是否有與平時不同的地方，是否染有不良的生活習(xí)氣，精神狀態(tài)是否不好，在學(xué)習(xí)上是否有困難，與家人的溝通是否存在問題等，然后針對他們的情況，逐一擊破，與他們談心交心，要把特別的關(guān)注給特別的他們。

二、心心相印，暢通溝通之道

教師不能將自己只定位在教師的位置，更要有父母之心與朋友之心：在學(xué)習(xí)上要像父母一樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上的懵懂之處，而在平時相處時則要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生的心里話才敢對你說。如此才能時刻把握住學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的思想與心中所念。了解了學(xué)生的心，明白學(xué)生的思想，才能管住學(xué)生的身。對待“留守學(xué)生”，尤其需要“心心相印”。教師要多與他們溝通，只要知道學(xué)生們心中所想，我們的教學(xué)與教育工作開展起來便更會事半功倍。我們要深入到學(xué)生的心里去，不能純以教師這個角色出現(xiàn)，更不能“說教”式來教育學(xué)生，而是心平氣和地坐下來，與學(xué)生聊聊天，聽聽學(xué)生的心里話。聆聽學(xué)生的心里的聲音，若是學(xué)習(xí)上有了困難，教師自然是不遺余力給予他們輔導(dǎo)，但若是心理上的苦惱，則要以朋友的姿態(tài)和語氣來疏導(dǎo)他們，為他們解憂，讓他們擁有健康的心理和活潑個性。只要師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契，很多溝通和學(xué)習(xí)上的問題都可以迎刃而解。

三、用心呵護，盡力盡責(zé)疏導(dǎo)

作為教師，都要有一顆熾熱的愛心，時刻都準備著把它奉獻給自己的學(xué)生，沒有愛和責(zé)任，就沒有教育。小學(xué)階段是學(xué)生心理成長的重要時期，在感情上更迫切需要得到別人的關(guān)愛與呵護，但令人遺憾的是“留守學(xué)生”的父母因種種原因沒有陪伴在身邊，缺少父母的關(guān)愛與呵護，他們的心理健康極易出現(xiàn)問題，而我們這些教育工作者卻很容易只看到表面的東西：病了？那便給藥吃;餓了？便給點吃的;累了？那便趴在桌子上休息一下;成績退步了？那便補補課……其實這些都是顯而易見的，只要教師稍微細心一點便可以觀察到，但他們真正需求的并不是這些物質(zhì)上的東西，而是一些更深入的東西，因為“留守學(xué)生”父母沒在學(xué)生身邊，而對他們物質(zhì)上補償比較多，但是，他們?nèi)狈Φ氖顷P(guān)心與呵護，缺乏情感上的寄托。教師要正視問題，既要關(guān)注他們表面上的問題，又要關(guān)注他們深層次的心理上問題，用心盡力去疏導(dǎo)，用愛感化，擔(dān)起教育責(zé)任，才能保證他們走上正確的道路。

四、真誠引導(dǎo)，家校配合，時時處處給予關(guān)注

“留守學(xué)生”，他們是父母一方在不在家或者是雙方都不在家，約束監(jiān)督他們的都是一些祖輩的較多。由于祖輩們大多都上了年紀，有些行動不便，不懂現(xiàn)代的通訊設(shè)備，更難懂這群學(xué)生的心，管教方法簡單而粗糙，態(tài)度嚴厲，動不動就用打罵的方式，造成了這群“留守學(xué)生”的叛逆心理，給教師的教育帶來一定程度上的壓力。因此，對祖輩采用的不當(dāng)管教方式方法，作為教師也要做好他們的工作，使他們有新的認識和好的方法。

現(xiàn)代社會里，由于社會的快速發(fā)展讓成年人的生活都比較忙，相對缺少了對學(xué)生的監(jiān)督和約束，而正處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)育不夠完善，但心里各種各樣的渴求比較多，而對真、善、美、假、惡、丑的分辨能力比較弱，自制力差，就極易被他人所誘導(dǎo)，容易迷上手機，愛上上網(wǎng)，對打游戲上癮，因少了成年人有力的引導(dǎo)與約束，就極易誤入歧途，稍有不慎，就走入了罪惡的深淵。因此，身為教師的我們就要做到未雨綢繆，對留守生更要時時處處給予關(guān)注。通過社會、學(xué)校、家庭組成有效的監(jiān)控體，隨時把“留守學(xué)生”納入視線，納入監(jiān)控。不僅要關(guān)注留守學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，更要注意他們在學(xué)校之外的動態(tài)，要想方設(shè)法進入他們的內(nèi)心里，傾聽他們的心聲，了解他們在校外的表現(xiàn)，例如是否有按時回家，回到家有沒有外出的現(xiàn)象，喜歡和怎么樣人交流玩耍，與祖輩相處關(guān)系如何……若發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，教師一方面要及時與他們的家長溝通聯(lián)系，讓家長做足“遙控力”，另一方面要及時給予真誠的引導(dǎo)，幫助他們分清是非對錯。尤其要關(guān)注一些個性比較活潑單純而成績比較落后的留守生，教師要付出更多的心力，要不厭其煩與他們交流談心，在與他們詳細的談話和循循引導(dǎo)中，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時阻止和糾正。

另外，身為教師的我們要時刻警醒自己，我們所有工作的目的就是教書育人，必須是有教無類，特別不可有意識地將學(xué)生分為三六九等，如果學(xué)生都能自覺自律、努力上進，我們教育的目的就達到了。除此之外，我們也應(yīng)該盡可能與他們父母取得聯(lián)系，有時還要好好“教育”他們父母，提醒他們要關(guān)注學(xué)生的成長，不要因工作忙而將學(xué)生的教育放棄。我們同留守生父母密切配合，時時處處關(guān)注學(xué)生需求與變化，找到合適的教育方法，并付出足夠的心力，才能更好地呵護他們的成長。

總之，對“留守學(xué)生”的管理和教育，只要付出真情，公正平等、一以貫之地對待他們，用心耕耘，用愛澆灌，采取科學(xué)合理的管理方式方法，他們一定會像父母在身邊的學(xué)生一樣健康、快樂地成長，我們也一定能為他們的幸福人生奠定良好的基礎(chǔ)。

【本文系廣東省教育科學(xué)研究課題“粵港澳大灣區(qū)家校共育的研究”研究成果】

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