核心素養(yǎng)引領(lǐng)下優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系之我見

錢巧儀

【摘要】如何處理好學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的關(guān)系，一直是我們執(zhí)教者研討的話題。而如何優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，是筆者一直以來致力追求的事情。在開展“先導(dǎo)學(xué)后優(yōu)教”教學(xué)模式之前，應(yīng)詳細(xì)了解本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同水平學(xué)生的綜合情況，可以對(duì)實(shí)施的具體步驟作調(diào)整。我們教師對(duì)于實(shí)行“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的課堂模式改革，要端正思想擺正心態(tài)。我們?cè)谑褂眠@種模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)常反思，注意發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能及時(shí)、大膽地修正，這樣才會(huì)更大限度地發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)優(yōu)教;擺正心態(tài);大膽實(shí)踐;不斷改進(jìn)

“先學(xué)后教”，有人簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生自己先學(xué)，教師然后再教;也有人把它理解成把一張練習(xí)卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行解決完成，教師之后評(píng)講;亦有人以為是先讓學(xué)生自己看書，接下來做練習(xí)，最后有不懂得的問題就問老師或老師主動(dòng)點(diǎn)撥一下重難點(diǎn)便可以了，如此等等。而我們有些教師對(duì)如何優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系仍存在疑惑，所以筆者認(rèn)為要有效地實(shí)施“先導(dǎo)學(xué)后優(yōu)教”這種教學(xué)模式，首先要清楚以下的幾個(gè)問題。

一、正確認(rèn)識(shí)“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的含義

“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，后優(yōu)化教師的授課，這是一套有效的教學(xué)模式。它與以前的“目標(biāo)教學(xué)”十分相似，但也有不同之處?！澳繕?biāo)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)先確立教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞著該目標(biāo)如何進(jìn)行教學(xué)，最后檢測(cè)該節(jié)課是否能達(dá)到當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)。而“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的教學(xué)模式側(cè)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在教師講授之前在教師的引導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后教師再有針對(duì)性地講授課文，然后給出適量的練習(xí)去檢測(cè)學(xué)生是否掌握了該節(jié)課的內(nèi)容，做到當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。最后給出課后練習(xí)，讓學(xué)生鞏固該節(jié)課的內(nèi)容，為求達(dá)到課后復(fù)習(xí)和二次鞏固的效果。只有正確理解“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”這種模式，才有可能正確使用它。

二、如何有效優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)流程也就是我們平時(shí)所說的教學(xué)設(shè)計(jì)，也或者說是我們授課時(shí)的步驟的書面形式。它不需要太繁瑣，但應(yīng)該包括以下內(nèi)容。

（1）教學(xué)目標(biāo)。讓教與學(xué)雙方都明確該節(jié)課的方向以及應(yīng)達(dá)到的要求。

（2）重難點(diǎn)內(nèi)容。要使學(xué)生明確該節(jié)課的關(guān)鍵之處，使他們有所側(cè)重。

（3）預(yù)習(xí)求疑。設(shè)計(jì)一至兩道簡(jiǎn)單題目，設(shè)計(jì)這些題目要注意兩個(gè)問題：第一，應(yīng)該是綜合性或者說是大概了解新課內(nèi)容后就可以完成的，而不應(yīng)該是細(xì)節(jié)性的題目。第二，題目難度不應(yīng)太大，要估計(jì)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容后就可以解決問題。同時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出并記錄自己不明白或有疑問的地方，待上課時(shí)有所側(cè)重地聽課。

（4）新授課過程。這一步驟要根據(jù)各科目的特點(diǎn)不同可以有不同的設(shè)計(jì)，但“萬變不離其宗”，始終應(yīng)遵循“導(dǎo)學(xué)”的原則。嚴(yán)格意義上來講，這“先導(dǎo)學(xué)后優(yōu)教”的模式關(guān)鍵是“導(dǎo)”。在實(shí)施這一模式時(shí)，教師是引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)。所以，在學(xué)案中，我們應(yīng)把授課內(nèi)容細(xì)分，然后在學(xué)習(xí)每一小部分內(nèi)容前，教師應(yīng)給予學(xué)生“導(dǎo)”。

（5）導(dǎo)學(xué)案里的設(shè)計(jì)要有課后作業(yè)（練習(xí)）和檢測(cè)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)新課內(nèi)容后才完成作業(yè)。最后合上書本，獨(dú)立完成“自我檢測(cè)”的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到第二次鞏固與提高。當(dāng)然，如果這一部分檢測(cè)題沒有時(shí)間完成，那么教師可以統(tǒng)一作為下一節(jié)課的“課前小測(cè)”，這方面可以根據(jù)科目和具體時(shí)間而作靈活安排。

三、在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的模式時(shí)遇到的問題及解決辦法

第一，理論要聯(lián)系實(shí)際。在開展“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教” 的教學(xué)模式之前，教師應(yīng)詳細(xì)了解本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同水平的學(xué)生的綜合情況，“先引導(dǎo)學(xué)后優(yōu)化教”的具體步驟可以有所增減，而題目難易程度和題量也可以作調(diào)整。教師在教學(xué)過程中“導(dǎo)”的深度和廣度也可以靈活處理。

第二，過好思想和心理關(guān)。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，給社會(huì)方方面面帶來了巨大的變化?！比绻覀兘逃吣芤驊?yīng)教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思想引領(lǐng)下，更新教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，相信會(huì)收到喜人的效果。當(dāng)然，面對(duì)每一次的創(chuàng)新變革，我們都要有心理準(zhǔn)備，會(huì)有更多的付出和更大的風(fēng)險(xiǎn)。所以，端正思想、擺正心態(tài)是執(zhí)行優(yōu)化教與學(xué)的課堂模式改革的先決條件。

第三，常反思，敢修正。前面提到實(shí)施“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的教學(xué)模式要因地（學(xué)校），因人（學(xué)生），因科（科目）而異。除此以外，即使同一所學(xué)校，同一群學(xué)生，同一個(gè)科目在實(shí)踐中，我們都需要“走走停?？纯础?。在使用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)常反思，注意發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能及時(shí)、大膽地修正，才會(huì)有更好的收效。

四、以點(diǎn)看面看成效

我們學(xué)校是一間鎮(zhèn)級(jí)的初中。學(xué)生除了小一部分考上了區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)后，余下的學(xué)生里學(xué)習(xí)水平中下的占了大多數(shù)。近幾年，我們學(xué)校推行了新的教學(xué)模式——“先導(dǎo)學(xué)后優(yōu)教”，有些學(xué)校在先后探討與之相似的教學(xué)模式的改革，如佛山市南海區(qū)的石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開展的“疑、展、評(píng)”的課堂教師模式，也是源于“先導(dǎo)學(xué)后優(yōu)教”的理念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)持和不斷鼓勵(lì)之下，各科組還是跌跌碰碰地往前走。學(xué)校有了推行新改革的決定后，便要求我們教師在上課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)手稿，即我們常說的講學(xué)稿，后來定義為“導(dǎo)學(xué)案”。于是，在放假前我們便要商議怎樣根據(jù)我們英語科的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的模式。定稿后又馬上進(jìn)行分工合作，安排好各位老師在假期里要完成的篇章任務(wù)。當(dāng)初的導(dǎo)學(xué)案的模式還不是很成熟，我們?cè)谑褂眠^程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷地作出修改，再商討、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐。如此反復(fù)，一直到今天，我們教師為此付出了很多，當(dāng)然也收獲了不少。從我們學(xué)校近幾年英語科的成績(jī)來看，均有了較大的提升，而且逐年上升，這讓我們更堅(jiān)信我們使用適合本校的“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”是有實(shí)效的。

讀書自學(xué)，自主探究。導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次探究，并會(huì)加上教師個(gè)人的特色。雖然，現(xiàn)在我們都覺得現(xiàn)用的“導(dǎo)學(xué)優(yōu)教”的模式已經(jīng)比較成熟了，但我們知道“沒有最好，只有更好”，所以我們會(huì)不停步，繼續(xù)前行，不斷改善，為求做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂曉松.初中英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J] .

中學(xué)外語教與學(xué)，2007（4）.

[2] 魯子問.中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[M] .華東師范大學(xué)出版社，2019（5）.

3878501908207