新課標(biāo)下提升高中生英語聽力的教學(xué)策略

毛方艷

【摘要】英語課程內(nèi)容六要素是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語言技能中聽力這一理解性技能在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)面發(fā)揮著重要的作用。有關(guān)資料也表明，在外語學(xué)習(xí)中信息獲得45%在于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的位置。本文通過對高中生在聽力上常見問題的分析，探討了在《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語;聽力教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，高中英語課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程構(gòu)成，與之相對應(yīng)的三個(gè)層次的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平都有各自的聽力能力目標(biāo)。其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二即高考的聽力要求為：在聽的過程中，能抓住熟悉語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景;理解說話者選用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音手段所實(shí)現(xiàn)的特殊表達(dá)效果;能借助說話人使用的圖片、表格、動(dòng)畫、視頻片段、示意圖等多模態(tài)資源，更準(zhǔn)確地理解話語的意義。

一、目前高中生在聽力方面存在的困難

廣東高考自2011年開始的視聽說考試，進(jìn)行到今年，已有10年的歷史。在平時(shí)的教學(xué)和備考過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于聽力不過關(guān)而導(dǎo)致的視聽說成績不理想的情況比較普遍?？偟膩碚f，目前高中生在聽力上主要存在以下問題。

第一，精聽和泛聽缺乏相應(yīng)的專題訓(xùn)練，缺乏聽力策略。在精聽時(shí)，學(xué)生聽的目的不明確，不是有目的地去記錄一些關(guān)鍵詞，錄音材料播放幾遍后，仍然不能完成聽力任務(wù)。對于一些只是需要了解大意的聽力材料，學(xué)生又只關(guān)注片面信息，不能從整體上來把握。有的學(xué)生在聽的過程中遇到生詞就停下來思考而不是跳過去，單詞不能根據(jù)上下文來推測。有的學(xué)生在聽的過程中不做筆記，聽的過程中沒有意識地記錄下相應(yīng)的信息，導(dǎo)致聽了也像沒聽的后果。視聽說考試第二題的五大部分，還有第三大題的Retelling部分因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握必要的聽力策略而失分嚴(yán)重。

第二，視聽的能力偏弱。在視聽說考試中，學(xué)生往往在第二部分Role Play的五大部分得分偏低，尤其是根據(jù)video 部分提出的前面兩個(gè)問題。在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生因?yàn)槁牪欢绊懞竺嬲f和寫的例子更是比比皆是。

第三，英語語音知識差，分辨單詞的能力較弱。由于英語語音知識不過關(guān)，在聽的過程中，學(xué)生往往分辨不出相近讀音的單詞，分不清詞與詞的界限，經(jīng)常做出錯(cuò)誤的判斷，在理解上步入歧途。同時(shí)，單詞量不夠，知識面狹窄。由于他們?nèi)狈τ⒄Z國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后對其中內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，影響理解。語音知識掌握的情況、單詞量、文化知識共同影響了視聽說考試的效果。

二、提高學(xué)生聽力能力的教學(xué)策略

第一，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。在聽之前，應(yīng)快速掃視一下問題及選項(xiàng)，推測聽力材料的可能意向，做到先有思想準(zhǔn)備，便于在聽時(shí)集中主要精力及時(shí)間捕捉問題所涉及的有關(guān)信息。二是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。這樣的話，學(xué)生即使有音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。三是抓住主要事實(shí)，確定重點(diǎn)。一般說來，聽力測試主要是獲取何時(shí)、哪里、誰、什么、為什么、如何等具體的事實(shí)，因此應(yīng)教會學(xué)生集中精力抓住有關(guān)這方面的主要信息。四是做好速記，把握細(xì)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該用自己熟悉的符號來速記，而不要浪費(fèi)時(shí)間去記全。在給學(xué)生聽之前，要非常清晰預(yù)設(shè)聽力的目標(biāo)，是只要抓主要信息，還是需要細(xì)節(jié)性知識。如果只要抓主要信息，就是在進(jìn)行泛聽訓(xùn)練，學(xué)生要關(guān)注故事的主要內(nèi)容，而對一些細(xì)微的信息可以忽略。但是，如果是精聽的話，就一定按照要求在關(guān)鍵信息處做好相應(yīng)的記載。

第二，把聽力技能的訓(xùn)練和其他綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。在聽力訓(xùn)練中，穿插看圖、速記、回答、討論、演講等看、說、寫的活動(dòng)。在一個(gè)主題為wildlife Protection 的聽力訓(xùn)練中，我先給學(xué)生展示了主題相關(guān)的4副海報(bào)。在學(xué)生對主題充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語篇的聽力，學(xué)生必須邊聽邊進(jìn)行速記。聽力任務(wù)完成后，學(xué)生小組討論“What do you think we should do or change to protect the endangered wild animals？”并把小組意見寫在表格里。最后，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)寫作和演講任務(wù)：Suppose you are the voice of your area， make a speech to tell your neighbour the current situation of the wild animals and call on them to change. 這節(jié)聽力課上的各種活動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生聽說寫看的能力。

Group A Group B

To do list... Not to do list...

第三，精聽和泛聽相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練相結(jié)合。一是依靠智慧課堂平臺，推送TED演講、BBC慢速新聞等視聽材料。每個(gè)視聽材料都會設(shè)置一定的任務(wù)，比如聽力填空，觀后感想拍照上傳等。二是給學(xué)生推薦一些列的英文電影，圍繞教學(xué)內(nèi)容推薦一些積極向上，符合社會價(jià)值觀的經(jīng)典影片。在上The Internet這個(gè)單元時(shí)，給學(xué)生推薦的是I，Robot和The Intelligence這兩部電影，學(xué)生周末回家挑一部看完寫感想，要求把Internet對我們生活的影響做出闡述，并對未來做出展望。

第四，由于所帶的學(xué)生基礎(chǔ)偏弱，所以筆者認(rèn)為要夯實(shí)學(xué)生的聽力技能，還要幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，積累單詞量，拓展知識面。教師在課堂上應(yīng)有意識傳授諸如音標(biāo)、語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)單詞的積累，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。學(xué)生的單詞基礎(chǔ)牢固了，再進(jìn)行聽力訓(xùn)練就會得心應(yīng)手很多。再次，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。好多學(xué)生在聽英語時(shí)，由于不熟悉英美人的習(xí)慣、文化特色、志趣、愛好等，雖然聽力材料無陌生詞句，但卻不能聽懂內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的文化知識，我校開設(shè)了《英美國家文化史》《中西方文化習(xí)俗的差異》等課程，很受學(xué)生歡迎。這些校本課程既擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，教師必須認(rèn)真研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》對學(xué)生的聽力能力的要求，了解學(xué)生聽力理解方面存在的困難，針對學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，逐步提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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