加強留守中小學生社會主義核心價值觀教育的幾點看法

周春曉

摘 要： 黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的主要任務之一。留守學生的產(chǎn)生是社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的必然產(chǎn)物，留守學生教育管理是當今社會的一大難題。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 留守學生 學生素質(zhì)

“留守學生”是指父母雙方或單方長期外出務工，將孩子交由長輩撫養(yǎng)教育管理的未成年人。對留守學生的監(jiān)護，主要有隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護等方式，其中以單親監(jiān)護為主。由于兒童無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，因此一些留守學生存在不同程度的生活和心理負擔，生活中存在諸多隱患。留守學生存在諸多問題，主要有以下幾方面：1.學習成績普遍較差，孩子幼時就喪失父母關(guān)愛，失去了父母的關(guān)心和鼓勵，難以形成對周圍人的信任感，性格容易變得孤僻。留守學生大多是隔代撫養(yǎng)，隔輩老人教育方式不當，很容易導致孩子貪于玩樂或?qū)议L的教育產(chǎn)生逆反心理，學習成績整體較差。2.行為習慣不盡如人意。雖有臨時監(jiān)護人，但其受到的監(jiān)督、管理和教育，無法與父母的監(jiān)管相提并論，這些學生往往容易產(chǎn)生生活和學習上的自由化。3.心理存在諸多問題。一般而言，留守學生心理問題主要表現(xiàn)為：自卑：由于長期缺乏父愛和母愛，他們回避談論父母的話題，不敢與人交往，不敢當眾發(fā)言，不愿參加集體活動。虛榮：留守學生往往講究吃穿，熱衷攀比，喜歡擺闊，用虛榮心掩蓋自己的孤獨心。嫉妒：一些留守學生強烈渴求父母的愛，看到周圍與父母生活在一起的孩子，心理難免會失去平衡，于是怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人。敏感：一些留守學生會把別人不經(jīng)意的一個眼神、一句話、一個動作視為“別有意味”的輕視，因此心緒不佳。仇視：某些留守學生過早地品嘗了生活的艱辛，導致對社會產(chǎn)生不滿，對一些家境富裕的同學產(chǎn)生仇視心理。

學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的主要場所。留守學生教育管理是當今社會亟待解決的一大難題。因此，對留守學生這一特殊的群體進行社會主義核心價值觀的教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、加強心理健康教育

由于家庭生活不完整，留守學生在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，在為所有留守學生提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，尤其是農(nóng)村留守學生，要給予更多關(guān)注。開設心理課程，配備心理教師，有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。引導他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，堅持以理想信念為核心，抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使他們的心理得到健康發(fā)展。

二、加強思想品德課的教育作用

學校要緊密結(jié)合基礎教育課程改革，把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容有機融入《品德與生活》、《品德與社會》的德育課程體系之中。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神等內(nèi)容納入德育校本課程，讓廣大青少年在課堂教學中自覺接受社會主義核心價值觀的熏陶，大力開展國情、省情教育等，根據(jù)學生的身心特點，選擇不同類型、不同層級的優(yōu)秀文學作品讀本，如《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀作品成為學生的選讀教材，通過經(jīng)典誦讀等一系列教育教學活動，為學生的人生觀、價值觀生成打下堅實基礎，成為社會主義“四有”新人。

三、創(chuàng)建環(huán)境

1.加強校園文化和留守兒童之家的建設，開展豐富多彩的校園文化活動，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍，精心設計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、調(diào)動學生主動參與的校園文化活動，進行祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。在教育活動中教育遵循未成年人的認知規(guī)律，廣泛開展“中國夢·我的夢”實踐活動，組織學生參與各級各類征文、書畫大賽，鼓勵他們努力成為中國夢的弘揚者和踐行者；開展“四心教育”，即忠心獻給祖國、愛心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己，鼓勵他們成為雷鋒精神的傳承者；在實踐中弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

2.積極開展關(guān)愛留守兒童行動。建立留守學生檔案，堅持以留守學生為本的人本思想，處處為留守學生的成才著想。及時對留守學生進行表揚、激勵，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展他們的特長，教師要一對一、一對多地充當留守學生的父母，在思想道德、生活、行為習慣上對留守學生像父母一般監(jiān)護撫養(yǎng)，老師要幫助他們建立學習的自信心，關(guān)注他們的學習行為習慣，監(jiān)督其完成學習任務，提高學習積極性，對他們的不良行為要及時制止，循序漸進。通過開展“給父母寫一封信”“給父母打一次電話”“為親人做一件事”等活動，營造自律氛圍，潛移默化地熏陶留守學生，促進他們?nèi)松^、價值觀的形成與發(fā)展。

總之，留守學生社會主義核心價值觀教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，“同在藍天下，共同成長進步”——這句滿含感情的寄語，就是溫家寶同志寫給農(nóng)民工子女的，需要全社會統(tǒng)一認識，共同努力。只有社會各界都來關(guān)注和重視農(nóng)村留守學生的現(xiàn)狀及教育問題，才能找到解決問題的有效途徑。