課程思政與經(jīng)濟管理專業(yè)基層黨支部融合建設研究

張帥兵 甘泉

摘 要：課程思政對黨和國家的育人目標有著重要的意義，高校教師黨支部應深刻領(lǐng)會，并承擔起課程思政建設的主體責任。本文從課程思政與教師黨支部建設融合角度，首先分析了二者融合的必要性;接著探討了二者在當前建設中存在的問題;最后從高校黨委、二級學院黨組織及教師黨支部三個層面闡述了課程思政與教師黨支部融合建設的路徑，旨在落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)為黨和國家育人的目標。

關(guān)鍵詞：課程思政;教師黨支部;立德樹人

中圖分類號：D9???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.054

1 課程思政與教師黨支部融合建設的必要性分析

教師黨支部作為高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘，不僅是高校黨建工作的重心，也承擔著踐行立德樹人的重要使命。課程思政是將思想政治教育融入各類課程中去，使得各類課程與思政課程同向同行。將課程思政與教師黨支部融合建設，不僅能充分落實課程思政建設的目標，也能講教師黨支部建設與教師業(yè)務充分結(jié)合，達到教書育人、立德樹人的目標。課程思政與教師黨支部融合建設的必要性具體如下。

1.1 落實課程思政教育理念的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校黨委要重視思想政治工作，把思想政治教育貫穿到教育教學的全過程中，切實做到各類課程都要“守好一段渠、種好責任田，使得各類課程教學與思想政治理論教學形成協(xié)同效應”，解決“為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一根本性問題，為國家和社會主義建設培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。在高校黨委充分落實課程思政教育理念的環(huán)境下，教師黨支部作為高校的基層黨組織，將課程思政建設與黨支部建設工作融為一體，不僅是履行落實校黨委部署決策的主體責任，更是課程思政教育工作能夠最終落實的重要依托。

1.2 發(fā)揮高校基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的需要

在推進全面從嚴治黨的過程中，習近平總書記強調(diào)：在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中基層黨組織發(fā)揮著不可替代的重要作用，是黨執(zhí)政的根基，是黨戰(zhàn)斗力的重要基礎;同時基層黨組織還肩負著促發(fā)展、聚人心、促和諧的重要責任，是團結(jié)黨員和群眾落實黨的理論、路線、方針和政策，執(zhí)行黨的任務的戰(zhàn)斗堡壘。課程思政是以習近平同志為核心的黨中央對高校教育教學工作提出的明確要求，如何將思政教育工作與各類課程相結(jié)合，實現(xiàn)各類課程與思政課程協(xié)同育人的目的，不僅是黨中央對高校黨委的思想政治工作建設的要求，更是黨中央交給高?；鶎狱h組織的政治任務。教師黨支部需要認真思考，將課程思政建設融入黨支部建設中去，發(fā)揮教師黨支部在高校中的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時，課程思政建設在不同學科之間存在著共性，也存在差異性，而教師黨支部內(nèi)部大多存在著學科的相似性，其在專業(yè)課程中挖掘的思政元素也存在著一定的共同性。

1.3 踐行高校立德樹人教育根本任務的需要

“立德樹人是高校立身之根本，是教育的根本任務”，這是習近平總書記在教育教學相關(guān)會議和報告中反復強調(diào)的重要內(nèi)容。立德樹人即高校把立德作為育人的根本，育人先立德，真正達到德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標。這就要求高校黨委在人才培養(yǎng)工作中做好立德樹人的頂層設計，而教師黨支部要解決如何踐行立德樹人的根本任務，也就是要求教師黨支部在進行黨建過程中，應探索解決如何把對學生的德育工作融入學科、教學、科研等育人環(huán)節(jié)之中。2020年8月，《求是》中發(fā)表習近平總書記重要論述《思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程》，為高校立德樹人工作指明的方向，即將課程思想建設與教師黨支部建設融合，必將有利于高校貫徹落實立德樹人的根本任務。

2 課程思政與教師黨支部建設現(xiàn)存的問題分析

課程思政是高校培養(yǎng)國家和社會主義接班人的關(guān)鍵，教師黨支部是落實課程思政教育的重要組織單元，但是在實際中教師黨支部在落實課程思政建設過程中存在一些問題，致使教師黨支部未能在開展課程思政建設中發(fā)揮引領(lǐng)作用，課程思政工作也未能有效得到開展，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 課程思政建設與教師黨支部建設存在相互獨立的問題

黨建工作和業(yè)務工作相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象是高校現(xiàn)實工作中較為普遍的難題。教師黨支部在落實課程思政建設工作中，存在著把課程思政當作教學任務，歸屬為教師的業(yè)務工作來看待，而黨建工作主要集中在政治理論學習等方面，把二者當作兩項相互獨立的工作對待，未能理解二者存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系——課程思政建設的目標是育人，而教師黨支部建設的重心也是育人。產(chǎn)生這一問題的原因有兩點：一是教師黨支部沒有充分認識全面從嚴治黨的深刻含義，未能發(fā)揮高?；鶎狱h組織在教育教學中的引領(lǐng)作用;二是教師黨支部沒有充分認識到課程思政是黨中央對高校育人工作提出的一項政治任務。

2.2 教師缺乏“課程思政”相關(guān)能力的問題

做好課程思政工作，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識，具有一定水平馬克思主義等政治理論修養(yǎng)，而且還要具備將思想政治理論與專業(yè)知識有效結(jié)合起來的能力。然而，現(xiàn)實中存在部分教師課程思政能力不足，不能將思想政治教育未能有效融入專業(yè)教育之中，其主要表現(xiàn)為教師不知如何將課程思政融入專業(yè)教育過程中，致使在實際執(zhí)行中或因無從下手而不開展課程思政，或因不了解方式方法導致課程思政與教學融合時過于生硬而降低教學效果等。產(chǎn)生這一問題的主要原因是教師黨支部未能發(fā)揮基層黨組織的有效作用，只學習了黨中央關(guān)于課程思政相關(guān)文件的精神，領(lǐng)會了課程思政建設的重要意義，但沒有認真思考如何開展好課程思政，將思想政治教育融入專業(yè)教育之中的問題，即教師黨支部只了解“是什么、為什么”的問題，而沒有解決“怎么做”的問題。

2.3 課程思政建設與教師黨支部建設融合經(jīng)驗缺乏的問題

課程思政與教師黨員隊伍建設融合發(fā)展還處于探索階段，相關(guān)經(jīng)驗不足。從2018年至今，在CNKI中，以“黨支部”或“基層黨組織”和“課程思政”為主題，功能檢索到60條記錄，其中33條記錄并含“黨支部”和“課程思政”或“基層黨組織”和“課程思政”等關(guān)鍵字。同時，在高校教科研項目中，課程思政的相關(guān)研究也主要集中在針對某一課程如何開展思政教育的研究上，如何將課程思政建設工作融入教室黨支部建設中仍需要經(jīng)驗的積累和規(guī)劃設計。

3 課程思政與教師黨支部融合建設的路徑分析

3.1 高校黨委發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，做好課程思政頂層設計

課程思政建設是一個系統(tǒng)工程，高校黨委應從全局出發(fā)，將課程思政建設工作納入基層黨組織建設工作中去，充分發(fā)揮基層黨組織在落實課程思政教育理念的戰(zhàn)斗堡壘作用和引領(lǐng)作用：一是增加對基層黨組織課程思政建設工作的考核，落實基層黨組織在課程思政過程中的主體責任;二是引導教師黨支部開展課程思政與基層黨組織協(xié)同建設相關(guān)項目研究，積累項目研究和實踐經(jīng)驗;三是為教師黨支部開展課程思政建設提供制度保障，激勵教師開展課程思政的積極性;四是重視以學科為中心的課程思政建設，充分利用好相似學科課程思政建設經(jīng)驗的分享與借鑒。

3.2 二級學院黨組織發(fā)揮中堅力量，有效組織課程思政建設

二級學院黨組織是課程思政建設的重要推動者和組織者，發(fā)揮好角色作用，做好課程思政建設的組織工作：一是制定課程思政建設方案，提出課程思政建設目標要求;二是建立課程思政建設相關(guān)激勵措施，鼓勵教師開展課程思政建設;三是充分利用學科相似性的優(yōu)勢，鼓勵優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師開展課程思政建設試點工作;四是做好教師課程思政能力提升工作，如組織學院內(nèi)部以課程思政為中心教學技能競賽，或邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師開展課程思政經(jīng)典案例分享活動，提升教師在專業(yè)課程教學中挖掘思政元素的能力。

3.3 教師黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，組織教師踐行課程思政建設工作

（1）加強政治理論學習。課程思政建設需要具備教師一定的政治理論水平，通過強化政治理論學習，可以為教師開展課程思政提供堅實的基礎。目前，各高校都已把教師黨支部政治理論學習和培訓納入基層黨組織年度考核之中，各教師黨支部應充分落實學習任務，提高學習效果：一是制定黨支部年度學習計劃，保證學習計劃有效實施;二是要確保完成學習任務，同時注重學習效果，重視學習心得的交流和討論;三是利用好“學習強國”等網(wǎng)上學習平臺，加強教師個人自學;四是認真學習和領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于“課程思政”的相關(guān)會議和講話精神，理解課程思政對人才培養(yǎng)的重要意義。

（2）豐富黨建活動。教師黨支部應充分認識到課程思政建設工作對育人工作的重要意義，履行課程思政建設的主體職責，并將課程思政建設作為工作重點納入黨支部活動計劃中，落實教師黨員在課程思政建設中的主角意識。具體來講，教師黨支部可以做好以下幾方面工作：一是明確教師是課程思政建設的實施主體，發(fā)揮教師在課程思政建設中的主動性;二是利用好黨支部組織生活制度，開展以課程思政建設專題研討活動，如建設中的問題討論、經(jīng)驗分享、案例分析等;三是組織開展以課程思政建設交流分享的示范公開課觀摩活動，并組織開展觀摩討論。

（3）利用好第二課堂教學。第二課堂有別于課堂教學，其空間不受限，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，且主要是由興趣愛好相似的學生自愿組成的一個組織。在《習近平關(guān)于青少年和共青團工作論述摘編》中，習近平總書記指出社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。教師黨支部應引導黨員教師積極參與第二課堂教學，并把思想政治教育融入第二課堂教學中，培養(yǎng)學生的社會責任和愛國情懷：一是鼓勵黨員教師積極組織并指導學生參加學科競賽，引導學生開發(fā)如扶貧、綠色產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的競賽項目;二是依托于學生社團，鼓勵黨員教師積極擔任社團指導老師，圍繞學生社團建設目標，引導社團組織開展與愛國、愛家、遠離違法犯罪等的社團活動;三是鼓勵黨員教師積極參加學生社會實踐活動，帶領(lǐng)學生深入鄉(xiāng)村，圍繞“三農(nóng)”等問題開展社會實踐活動;四是圍繞科研工作，鼓勵黨員教師吸引學生參與到科研項目中去，培養(yǎng)學生科學研究興趣和精神。

4 結(jié)語

課程思政建設是黨中央下達一項重要的政治任務，作為教師黨支部作為基層黨組織，應充分發(fā)揮基層組織戰(zhàn)斗堡壘作用，承擔起主體責任，探索將課程思政建設與黨支部建設相結(jié)合的方式方法，明確黨員教師在開展課程思政建設工作的主人翁意識。本文從高校黨委、二級學院以及教師黨支部三個層面探索了課程思政與黨支部建設融合路徑，旨在以教師黨支部為主體，落實立德樹人根本任務，把德育的意識融入黨支部建設中，融入每位黨員教師的日常工作中，從而達到為國家經(jīng)濟社會發(fā)展、為社會主義建設培育人才的目的。

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