抗疫精神融入高校思想政治理論課的價值與路徑

張晶晶

摘 要：中國人民在抗擊新冠肺炎疫情中形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。將抗疫精神融入高校思想政治理論課有利于落實立德樹人任務、提升文化自信力量、提升課程價值引領以及激發(fā)學生愛國情懷?？挂呔袢谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n要多管齊下，融入思政課教學內容;創(chuàng)新思政課教學形式;開展思政課教學實踐;健全思政課反饋機制。

關鍵詞：抗疫精神;高校思想政治理論課;價值;路徑

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.062

高校是青年成長成才的主陣地，高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是落實立德樹人根本任務的課程，高校思政課只有融入鮮活的現(xiàn)實，才能與時代同頻共振。在抗擊新冠肺炎疫情中所凝聚出來的偉大抗疫精神，正是新時代立德樹人的鮮活教材和寶貴資源。在高校思政課中融入偉大抗疫精神，對于武裝當代青年學生頭腦，落實思政課立德樹人任務，具有十分鮮明的現(xiàn)實意義。

1 抗疫精神的內涵

在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記深刻闡述了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。這種抗疫精神來自千百年來一代又一代中華兒女不斷弘揚與發(fā)展的優(yōu)秀民族精神，是中華民族一脈相承的優(yōu)秀文化基因在新時代的全新詮釋。

1.1 生命至上

生命至上集中體現(xiàn)了中國人民深厚的仁愛傳統(tǒng)和中國共產黨以人民為中心的價值追求。中國文化古籍中多處可體現(xiàn)出生命至上的仁愛傳統(tǒng)文化，例如《尚書》就有“民惟邦本，本固邦寧”之說;《孟子》提到“民為貴，社稷次之，君為輕”。

中國共產黨一直以來都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和踐行者，在抗擊疫情過程中，黨中央始終把人民放在首要位置，不惜一切代價保護人民生命安全和身體健康，踐行全心全意為人民服務的宗旨，力爭救治每一位病患，每一個生命都得到了平等認真對待，這是仁愛傳統(tǒng)的生動體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀文化“生命重于泰山”的科學詮釋。

1.2 舉國同心

舉國同心集中體現(xiàn)了中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結偉力。中華民族歷來就是個有著家國情懷的民族，家國情懷是中華民族優(yōu)秀文化基因中的一部分。歷史上大禹治水“三過家門而不入”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”等，都可以歸于對家國治、天下平的理想追求。

疫情來勢洶洶，在黨中央的堅強領導下，全國人民團結一心，風雨同舟，凝聚起了抗擊疫情的強大合力。在疫情面前，舉國上下億萬人民攜手同心、守望相助，無不證明著中國人民的團結合力之強大。正因為在黨中央領導下形成了舉國同心的強大合力，才會把一個個不可能變成可能。

1.3 舍生忘死

舍生忘死集中體現(xiàn)了中國人民敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志。“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”“貪夫殉財兮，烈士殉名”“毅魄歸來日，靈旗空際看”等，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中舍生忘死精神的寫照。

面對疫情，無數(shù)中華兒女頑強拼搏，展現(xiàn)出不屈不撓、舍生忘死的精神氣概。金銀潭醫(yī)院的院長張定宇身患漸凍癥仍沖鋒在前;80多歲的鐘南山院士連夜從廣州“逆行”到武漢;李蘭娟院士口罩下深深壓痕……無數(shù)的抗疫勇士用自己的實際行動解救國家于危難之中，他們身上時時刻刻體現(xiàn)著舍生取義、舍生忘死的價值品格。

1.4 尊重科學

尊重科學集中體現(xiàn)了中國人民求真務實、開拓創(chuàng)新的實踐品格。中華民族傳統(tǒng)文化底蘊的特點之一就是務實。例如儒家的根本在于教化，孔子一生所關注的問題都在于人事，極其重視理性及實踐。其次，中華民族自古以來也有崇尚創(chuàng)新精神，《周易》有云“窮則變、變則通、通則達?！?/p>

面對疫情，我們只有科學地掌握新冠肺炎的有關知識，懂得其傳播的規(guī)律，才能科學指導、科學防控，戰(zhàn)勝疫情?！奥?lián)防聯(lián)控、群防群控”的舉措有效地阻止了病毒的傳播;疫苗研發(fā)團隊智集攻關取得疫苗研發(fā)的世界領先，這一系列的科學成果無不證明著黨中央尊重科學、求真務實的態(tài)度。

1.5 命運與共

命運與共集中體現(xiàn)了中國人民和衷共濟、愛好和平的道義擔當。中華民族歷來追求和睦、愛好和平、倡導和諧。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中就包括“天下為公”“兼濟天下”的天下情懷，追求“和而不同”“和衷共濟”的“和合”文化。《尚書》有云：“九族既睦，平章百姓。百姓昭明，協(xié)和萬邦?！?/p>

面對疫情，中國政府秉持命運與共的信念，在抗擊疫情的同時，積極幫助世界上深受疫情侵害的其他國家。中國政府和中國人民的行動都生動地體現(xiàn)出了中國人崇尚“親仁善鄰，天下一家”的和諧思想，為共同構建人類衛(wèi)生健康共同體作出了積極努力。

2 抗疫精神融入高校思政課的價值

抗疫精神作為一種寶貴的精神力量，代代相傳才能歷久彌新。高校思政課是面向大學生傳承與弘揚精神力量的重要課程，因此，將抗疫精神融入高校思政課有其深刻的價值。

2.1 有利于落實立德樹人任務

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！笨挂叨窢幹兴燮饋淼膫ゴ罂挂呔瘢瑸榱⒌聵淙颂峁┝藢氋F精神資源，把抗疫精神融入高校思政課之中，有利于落實高校思政課立德樹人任務。例如，挖掘好家國情懷這一精神資源，可以涵養(yǎng)大學生愛國情懷;挖掘好艱苦奮斗這一精神資源，可以培育大學生紅色基因代代相傳。

在抗擊疫情的大軍中，不乏沖鋒在前的“90”后“00”后，從他們的事跡中更能感受到青年一代對祖國、對社會的貢獻與價值，這種“朋輩式”的激勵，更加能促進大學生成人成才。思政課作為立德樹人的主要課程，融入抗疫精神進高校思政課，有利于培育出為國為民為社會的人才。

2.2 有利于提升文化自信力量

文化自信是對自身文化繼承與弘揚的積極主動肯定，新時代大學生應在文化的守護與繼承中展示出文化自信的力量，因此更加離不開對中國特色社會主義文化的深入學習?？挂呔駥嵸|上就是民族精神的時代傳承，是革命精神的時代升華。中華文化所展示出的精神魅力，深刻體現(xiàn)出中國特色社會主義文化自信具有一定的優(yōu)勢。

抗疫斗爭再次證明，文化自信是一個國家、一個民族最基本、最深層、最持久的力量，抗疫精神蘊含著豐富的精神內涵，給大學生文化自信教育提供了生動素材。因此把抗疫精神融入高校思政課中必將增強大學生對自身文化的認同感，有利于大學生將政治認同與文化認同整合起來，喚起文化自覺，從而彰顯文化自信力量。

2.3 有利于提升課程價值引領

思政課具有鮮明的意識形態(tài)性，因此還要求強化其價值引領。黨和國家在抗疫實踐中所做的貢獻彰顯了中國力量，講好中國抗疫故事，弘揚偉大抗疫精神，能夠展現(xiàn)中國人民團結一心、同舟共濟的精神風貌。

偉大抗疫精神既是戰(zhàn)勝疫情的精神引領，也是提升大學生思想道德素質的價值引領。以抗疫精神為引領，能夠引導大學生樹立正確的“三觀”。在高校思政課中融入抗疫精神，用馬克思主義的立場、觀點和方法講好抗疫故事，能夠加深大學生對抗疫故事與抗疫精神的深入理解，深刻認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以及中國共產黨的責任擔當，強化大學生對馬克思主義政黨的認同感，用馬克思主義理論武裝大學生的頭腦，從而達到實踐層面的自覺。

2.4 有利于激發(fā)學生愛國情懷

大學生要成人成才，就應自覺把個人命運與民族興旺聯(lián)系起來，自覺樹立“國家興亡、匹夫有責”的價值觀念?？挂叨窢帉嶋H上就是偉大的愛國主義實踐，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)為國為民的抗疫戰(zhàn)士，無數(shù)人民群眾立足本職工作，無私奉獻、迎難而上、義無反顧、國而忘家，他們用自己的英勇事跡生動詮釋了愛國情懷的內涵，正因為有了這種無私奉獻的愛國情懷，才使我們在這場抗疫斗爭中取得勝利。

抗疫斗爭使愛國主義情懷得到了升華，這種愛國主義情懷感染著每一位大學生。思政課講述抗疫故事、傳遞抗疫精神，能夠讓學生身臨其境地體會到中華兒女的愛國行，更能夠教導學生親身體會中華民族的磅礴偉力，并將這種感性認知上升到情感認同，從而激發(fā)大學生的愛國情懷，培養(yǎng)大學生報國之志。

3 抗疫精神融入高校思政課的路徑

高校思政課可以多策并舉地將抗疫精神融入高校思政課中，一是融入思政課教學內容;二是創(chuàng)新思政課教學形式;三是開展思政課實踐活動;四是健全思政課反饋機制。

3.1 融入思政課教學內容

抗擊疫情過程中涌現(xiàn)了一大批榜樣典型，并形成偉大抗疫精神，這為思政課提供新內容、新素材。高校應科學地把這些抗疫故事及抗疫精神融入思政課教學的內容中，講好抗疫故事、弘揚抗疫精神。

首先，思政課教師可以把抗疫過程中的偉大實踐和鮮活案例充實到教學素材中，積極展示疫情防控第一線的英雄故事，利用榜樣案例講好思政課，讓學生能設身處地地體會到抗疫精神產生的時代背景與價值意蘊，更加能夠領略到平民英雄的偉大，感受中華民族不屈不撓的堅強意志，領會中國制度、中國速度、中國貢獻，領悟中國的大國責任與擔當。其次，思政課教師可以通過學習并總結習近平總書記在抗疫過程中的一系列重要講話和一系列重要指示，深刻領悟抗疫精神的內涵，并將其融入和結合到思政課的教材，對大學生進行思想政治教育教學。最后，高校還可以組織相關的專家、教授編寫偉大抗議實踐與抗疫精神的簡易讀本，最終實現(xiàn)教材體系向知識體系的轉化。高校思政課通過融入抗疫精神的內容，可以加深大學生對抗疫精神的理解，學生在這一過程中也可以切身領悟抗疫精神時代價值，自覺將抗疫精神入腦入心，不斷提升自身思想政治道德素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新思政課教學形式

高校思政課是思想政治教育的主陣地，是面向大學生宣傳黨的理論和主張的主渠道。在疫情防控期間，傳統(tǒng)的思政課教學形式面臨新的挑戰(zhàn)，為確保教學質量，要不斷創(chuàng)新高校思政課教學形式，在創(chuàng)新中提升思政課教學的實效。

首先，在傳統(tǒng)的思政課程體系中加入抗疫實踐以及抗疫精神的講述，推動抗疫精神進課堂。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課中，講述中華民族從磨難中崛起的同時，加入抗疫實踐以及實效的講述，引導學生正確看待中國的發(fā)展大勢，利用抗疫中青年群體的事例激勵大學生在勞動和奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值。其次，邀請抗疫精神宣講團走進思政課課堂，讓學生接受思想洗禮，實現(xiàn)抗疫精神在課堂的傳播，讓抗疫精神內化于心。最后，可以在思政課上播放與抗疫精神有關的影視劇作品，如《最美逆行者》等，通過這些真實事例的呈現(xiàn)，讓學生更加精準地理解抗疫精神的內涵，激發(fā)學生的情感共鳴。同時，也可以鼓勵、指導學生創(chuàng)作抗議題材的微視頻，呈現(xiàn)更多抗擊疫情的故事，挖掘更多抗擊疫情的英雄，并且可以通過官方微博、微信進行作品展，傳承抗疫精神。

3.3 開展思政課實踐活動

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它?！彼颊n雖是以理論教學為主，但是也要與社會大課堂同行，要開展實踐教學，使抗疫精神外化于行。

首先，思政課教師可以根據(jù)教學的實際反饋情況，設計相關的課上實踐環(huán)節(jié)，如根據(jù)抗疫精神的價值內涵設計相關的主題活動，以個人或小組為單位開展主題匯報;或根據(jù)當前抗疫實際的熱點話題開展主題匯報，分享自己的心得;或分享自己收集或發(fā)生在身邊的抗疫故事，并結合防疫期間自身體驗，講述了自己的體會，以此來加強學生參與的主動性，讓抗疫精神外化于行。其次，高校還可以基于思政課開展實踐教學，例如可以組織學生到武漢客廳、“方艙醫(yī)院”等地參觀學習，切實感受抗疫歷程;還可以到抗疫的先進集體、先進單位進行參觀與調研，感受中華民族共甘共苦、甘于奉獻的團結意志，感受抗擊疫情過程中所展現(xiàn)出的精神力量，增強大學生的責任擔當意識。最后，思政課教師還可以組織學生在課余時間到周邊的街道、社區(qū)開展抗疫志愿活動和抗疫精神宣講活動，鼓勵學生走出校園、服務社會、貢獻力量，在活動中激發(fā)學生學習抗疫精神的動力，從而在活動中深化對抗疫精神的理解，在實踐中磨煉意志、鍛煉本領，實現(xiàn)人生價值。

3.4 健全思政課反饋機制

抗疫精神融入高校思政課能否達到入腦入心的實效，最終要看受教育者的反饋情況，因此，高校要建立健全思政課反饋機制。

首先，要綜合運用多維的評價方法?？刹捎谜n堂觀察法，觀察學生對抗疫問題的關注程度，評估學生的思想動態(tài);還可以運用表現(xiàn)評價法，在交流學習中捕捉學生的精神素養(yǎng);同時，還可以將抗疫精神融入期末考核中，合理設置相關的思考題或案例題，評估學生對抗疫精神的內化效果。其次，要設置精準的測評內容。第一，測評大學生的政治立場。中國為抗擊疫情做出偉大實踐，但西方部分媒體卻抹黑中國，炮制出“中國陰謀論”用來污名化中國，因此高校思政課應該包含對錯誤思潮的批判，大學生應該始終保持清醒的頭腦與堅定的政治立場。第二，測評大學生的報國之志。通過對大學生進行專業(yè)課之余，還要把其專業(yè)與抗疫聯(lián)系起來，例如，測試大學生學習本專業(yè)能為抗疫做些什么，來測試大學生的職業(yè)精神以及是否具有愛國行、報國志。第三，測評大學生的品格修養(yǎng)?？蓪Υ髮W生做課上調查或問卷調查，了解其生活態(tài)度與思想品德的塑造。

建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興，思政課作用不可替代，思政課教師責任重大。時下，抗疫斗爭中涌現(xiàn)出來的抗疫精神，彰顯了中華民族崇高的品德，書寫了中華兒女鮮活的典范。把抗疫精神融入高校思政課中，由內而外地提升大學生的思想道德素質，才能真正地將立德樹人任務落到實處。中國的昨天已經寫在人類史冊，中國的今天將更加美好！

參考文獻

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